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【摘要】英语是世界上通用性最强的语言，在跨文化交流中，起着非常重要的作用。当前，我國各级学校都已开设了英语课程，而培养学生英语知识实际应用能力则是素质教育的根本要求。因此，在高中英语教学实践中，“听”是英语“听、说、读、写”中最基本的环节，教师必须要加强对学生英语听力能力的培养，以帮助学生更好地学习英语，提高运用英语进行跨文化交际的能力。
【关键词】高中英语 听力教学 综合能力
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）29-0010-02
一、引言
随着全球经济一体化发展，以及我国与世界各国在政治、经济、文化等方面的交流日益频繁，英语逐渐成为我国的第二大工作语言，并在我国对外跨文化交际活动中，发挥着越来越重要的作用。在素质教育和新课改背景下，英语已成为我国各级学校的必修课程，提高学生英语综合素质，培养学生跨语言交际能力，成为各级学校英语教育的重要目标。作为一门重要的语言学科，英语也具有言本位的特点，需要在听、读的基础上，实现说、写能力的提升。从此维度来看，“听力”可谓是英语学习最基本的技能，只有提高学生听力层面的综合能力，才能进一步谈及说、读和写能力的培养。因此，在高中英语教学实践中，教师必须要重视和加强英语听力教学，从语言本位的角度，积极探索和研究有效的英语听力教学策略，从而提高学生英语听力水平，帮助学生自如地利用英语进行跨文化交际与沟通。
二、高中英语听力教学中学生英语综合能力培养策略
1.以精听为主，抓住关键内容
在英语听力教学中，教师应该选择一些长度适中、具有一定故事情节的小短文作为精听素材，让学生一边听一边将所听到的内容记录下来。具体步骤如下：第一步，学生先泛听，找到听力材料的关键信息，然后将这些信息组成简单的小故事，捕捉听力材料中的主要内容；第二步，学生根据已经感知的信息，推断文章的部分细节，然后通过再次听材料确定自己的推断，在这一步中，学生要快速记录信息，对重点词汇可用习惯或熟悉的记录符号代替。比较模糊的词汇可以暂时用拼音代替，以保证听力理解的完整性；第三步，学生仔细听涉及问题的单词、句子以及段落等，使听力材料能够完整地呈现出来。这样的方式不仅可以帮助学生提高听力水平，而且可以让学生在学习听力材料的过程中增加词汇量。例如：高一英语教材中的 Module 2 Unit 1Tales of the Une xp laine d，文章体裁属于新闻报道类，学生在听对应的音频时，可以从新闻中常规的要点切入，从 title 以及五个“W”、一个“H”找出新闻报道的框架，推测文章可能涉及的报道内容。然后，教師将这篇听力文章中的关键信息通过下面的题目呈现出来，以达到巩固听力的效果的目的。
例如：（1）At the beginning of the class，ask students guessed the story：
the first paragraph：
when______；
where______；
who________；
what________；
why________。
答案：two days ago，in Dover，a fifteen-year-oldboy，went missing，unknown。
（2）The following paragraphs：evidence given by________。
答案：Justin’s parents，sister and neighbours
当学生抓住上述信息后，教师可以将文章中的相关信息与故事串联起来，让学生根据文章的细节进行归纳与推断。通过这种方式引导学生抓住听力中的关键信息，让学生在精读练习中提高听力能力。
2.以朗读为辅，增强英语语感
在听力练习过程中，教师可以为学生设定学习内容，让学生模仿范文进行朗读，从单词的发音、停顿、单词之间的连读、省略、弱化以及句子之间的衔接等，提高学生对英语语言的感知能力；同时，教师还要针对文章中所出现的重读、连读、弱读以及浊化等问题给予学生提示，让学生在日常朗读中增强语感，提高听力水平。
例如：牛津译林版高一下册 Unit 2 Sporting Events 中的一段内容：As we all know，the Olympic Games are held everyfour years and it is a great honor for a country to hostthe Games. How much do you know about theOlympics，for example，its history，ceremonies andsporting events？ Today you will listen to a speechgiven by Mr Johnson，a member of the InternationalOlympic Committee，who is visiting a high school inBeijing.
在这篇文章中，教师可以采用对比的方法，先让学生自行朗读，接着播放对应的音频资料，让学生感受自己的读音与音频之间的差别，然后，教师指导学生将其中一些比较明显的差别找出来，加以分析，尤其是材料中出现的一些省略、连读等现象，以训练学生的连读能力，增强学生的英语语感，进而提升学生的听力水平。
3.以教材为本，挖掘听力素材
在高中英语教学中，听力是学习的重难点，教师要充分挖掘教材中的资源，丰富听力课堂内容，为学生提供更多适合的听力材料。另外，在听力训练中，教师要通过多种方式调节课堂氛围，打消学生惧怕听力的心理负担。 例如：牛津译林版高中英语教材必修四 Unit 3 Tomorrow’s World，在听这篇文章时，教师可以先让学生体会文章中所涉及的各种猜想，弱化单纯的听力教学活动。另外，教师可以将单词的学习纳入听力训练中，让学生先听单词的发音，然后要求学生模仿其发音，最后教师将这个单词的拼写形式展示给学生，这样，在帮助学生记单词的同时又能够达到训练听力的目的。例如：To learn someinformation about how Real Cine works，why it is bet-ter than ordinary cinema，and how it can be used inmany other ways. 这些问题是学生在学习这篇文章时需要解决的，它可以促使学生不断研究文本，进而找到问题的答案，逐渐把握文章的关键点。
4.以兴趣为根，激发学习动力
“兴趣是最好的老师”，只有学生乐学、善学，才能真正提高英语听力教学效果与质量。要培养学生的听力兴趣，教师可以从以下三点着手：第一，在日常听力练习中，教师要选择一些学生容易接受的材料，如英语小故事、笑话以及有趣的生活常识等；一般而言，这些材料是比较简单的，且具有一定的幽默感，能够在不知不觉中培养学生的听力兴趣。第二，教师要多鼓励学生，增强学生学习的自信心，使其能够坚持听；在课堂上，教师要善于营造轻松的氛围，使学生在轻松的环境中感受到英语听力的乐趣，例如，挑选一些学生喜欢的英语歌曲、电影以及小说，让学生选择感兴趣的内容加以模仿。第三，教师要定期为学生讲授一些英语国家的文化背景、（下转39页）（上接10页）风俗习惯等，这不仅可以丰富学生的英语知识，拓宽他们的视野，又可以提高学生的聽力理解能力。例如：在学习牛津译林版高一上册的 Unit 3 Amazing People 的第一课时The Curse of the Mummy时，教师在导入阶段，先播放相关视频资料，让学生从视觉角度接收信息，繼而激发学生对文章的兴趣，然后再通过听的方式促使学生从中找到有关知识，以更好地激发学生的学习兴趣。
三、结语
综上所述，听力学习是一个循序渐进的基础过程，在高中英语听力教学中，教师需要做到以学生为本，结合学生的特点，将听力练习与词汇积累、阅读、写作等有机结合起来，使学生在听力学习与技能应用中，获得英语综合能力提升。
参考文献：
[1]刘芳，惠莉.高中英语教学中学生听力的培养[J].中国校外教育，2014，01：74
[2]黄菊.突破听力瓶颈培养英语综合能力[J].英语广场，2015，05：152-153
【关键词】高中英语 听力教学 综合能力
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）29-0010-02
一、引言
随着全球经济一体化发展，以及我国与世界各国在政治、经济、文化等方面的交流日益频繁，英语逐渐成为我国的第二大工作语言，并在我国对外跨文化交际活动中，发挥着越来越重要的作用。在素质教育和新课改背景下，英语已成为我国各级学校的必修课程，提高学生英语综合素质，培养学生跨语言交际能力，成为各级学校英语教育的重要目标。作为一门重要的语言学科，英语也具有言本位的特点，需要在听、读的基础上，实现说、写能力的提升。从此维度来看，“听力”可谓是英语学习最基本的技能，只有提高学生听力层面的综合能力，才能进一步谈及说、读和写能力的培养。因此，在高中英语教学实践中，教师必须要重视和加强英语听力教学，从语言本位的角度，积极探索和研究有效的英语听力教学策略，从而提高学生英语听力水平，帮助学生自如地利用英语进行跨文化交际与沟通。
二、高中英语听力教学中学生英语综合能力培养策略
1.以精听为主，抓住关键内容
在英语听力教学中，教师应该选择一些长度适中、具有一定故事情节的小短文作为精听素材，让学生一边听一边将所听到的内容记录下来。具体步骤如下：第一步，学生先泛听，找到听力材料的关键信息，然后将这些信息组成简单的小故事，捕捉听力材料中的主要内容；第二步，学生根据已经感知的信息，推断文章的部分细节，然后通过再次听材料确定自己的推断，在这一步中，学生要快速记录信息，对重点词汇可用习惯或熟悉的记录符号代替。比较模糊的词汇可以暂时用拼音代替，以保证听力理解的完整性；第三步，学生仔细听涉及问题的单词、句子以及段落等，使听力材料能够完整地呈现出来。这样的方式不仅可以帮助学生提高听力水平，而且可以让学生在学习听力材料的过程中增加词汇量。例如：高一英语教材中的 Module 2 Unit 1Tales of the Une xp laine d，文章体裁属于新闻报道类，学生在听对应的音频时，可以从新闻中常规的要点切入，从 title 以及五个“W”、一个“H”找出新闻报道的框架，推测文章可能涉及的报道内容。然后，教師将这篇听力文章中的关键信息通过下面的题目呈现出来，以达到巩固听力的效果的目的。
例如：（1）At the beginning of the class，ask students guessed the story：
the first paragraph：
when______；
where______；
who________；
what________；
why________。
答案：two days ago，in Dover，a fifteen-year-oldboy，went missing，unknown。
（2）The following paragraphs：evidence given by________。
答案：Justin’s parents，sister and neighbours
当学生抓住上述信息后，教师可以将文章中的相关信息与故事串联起来，让学生根据文章的细节进行归纳与推断。通过这种方式引导学生抓住听力中的关键信息，让学生在精读练习中提高听力能力。
2.以朗读为辅，增强英语语感
在听力练习过程中，教师可以为学生设定学习内容，让学生模仿范文进行朗读，从单词的发音、停顿、单词之间的连读、省略、弱化以及句子之间的衔接等，提高学生对英语语言的感知能力；同时，教师还要针对文章中所出现的重读、连读、弱读以及浊化等问题给予学生提示，让学生在日常朗读中增强语感，提高听力水平。
例如：牛津译林版高一下册 Unit 2 Sporting Events 中的一段内容：As we all know，the Olympic Games are held everyfour years and it is a great honor for a country to hostthe Games. How much do you know about theOlympics，for example，its history，ceremonies andsporting events？ Today you will listen to a speechgiven by Mr Johnson，a member of the InternationalOlympic Committee，who is visiting a high school inBeijing.
在这篇文章中，教师可以采用对比的方法，先让学生自行朗读，接着播放对应的音频资料，让学生感受自己的读音与音频之间的差别，然后，教师指导学生将其中一些比较明显的差别找出来，加以分析，尤其是材料中出现的一些省略、连读等现象，以训练学生的连读能力，增强学生的英语语感，进而提升学生的听力水平。
3.以教材为本，挖掘听力素材
在高中英语教学中，听力是学习的重难点，教师要充分挖掘教材中的资源，丰富听力课堂内容，为学生提供更多适合的听力材料。另外，在听力训练中，教师要通过多种方式调节课堂氛围，打消学生惧怕听力的心理负担。 例如：牛津译林版高中英语教材必修四 Unit 3 Tomorrow’s World，在听这篇文章时，教师可以先让学生体会文章中所涉及的各种猜想，弱化单纯的听力教学活动。另外，教师可以将单词的学习纳入听力训练中，让学生先听单词的发音，然后要求学生模仿其发音，最后教师将这个单词的拼写形式展示给学生，这样，在帮助学生记单词的同时又能够达到训练听力的目的。例如：To learn someinformation about how Real Cine works，why it is bet-ter than ordinary cinema，and how it can be used inmany other ways. 这些问题是学生在学习这篇文章时需要解决的，它可以促使学生不断研究文本，进而找到问题的答案，逐渐把握文章的关键点。
4.以兴趣为根，激发学习动力
“兴趣是最好的老师”，只有学生乐学、善学，才能真正提高英语听力教学效果与质量。要培养学生的听力兴趣，教师可以从以下三点着手：第一，在日常听力练习中，教师要选择一些学生容易接受的材料，如英语小故事、笑话以及有趣的生活常识等；一般而言，这些材料是比较简单的，且具有一定的幽默感，能够在不知不觉中培养学生的听力兴趣。第二，教师要多鼓励学生，增强学生学习的自信心，使其能够坚持听；在课堂上，教师要善于营造轻松的氛围，使学生在轻松的环境中感受到英语听力的乐趣，例如，挑选一些学生喜欢的英语歌曲、电影以及小说，让学生选择感兴趣的内容加以模仿。第三，教师要定期为学生讲授一些英语国家的文化背景、（下转39页）（上接10页）风俗习惯等，这不仅可以丰富学生的英语知识，拓宽他们的视野，又可以提高学生的聽力理解能力。例如：在学习牛津译林版高一上册的 Unit 3 Amazing People 的第一课时The Curse of the Mummy时，教师在导入阶段，先播放相关视频资料，让学生从视觉角度接收信息，繼而激发学生对文章的兴趣，然后再通过听的方式促使学生从中找到有关知识，以更好地激发学生的学习兴趣。
三、结语
综上所述，听力学习是一个循序渐进的基础过程，在高中英语听力教学中，教师需要做到以学生为本，结合学生的特点，将听力练习与词汇积累、阅读、写作等有机结合起来，使学生在听力学习与技能应用中，获得英语综合能力提升。
参考文献：
[1]刘芳，惠莉.高中英语教学中学生听力的培养[J].中国校外教育，2014，01：74
[2]黄菊.突破听力瓶颈培养英语综合能力[J].英语广场，2015，05：152-153