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【内容摘要】新背景下对初中英语教学提出了新的要求，指出：初中英语教学要注重学生自我管理、自我创新、自我学习等自我能力的提升和培养。作为初中教师应加强培养学生的自主学习能力，进而以学生的自主学习来带动学生学习英语的兴趣性、持续性等等，改变过去传统教学中学生的被动学习性，从根本让学生得到全面发展，最大限度的确保初中英语课堂教学的有效性生成。
【关键词】初中英语 学生 自主学习能力
新背景下的初中英语课堂教学倡导学生的自主学习能力培养。所谓的自主学习是时代背景下的一种学习方式，它是以学生为主的一种现代化的学习方式，其根本在于凸显学生的课堂主体性作用。然而，受应试教育影响，初中英语教学不乏存在“填鸭式”教学，让学生被动的接受只是，从而缺乏自我的思维锻炼，缺乏自主学习意识等等，不利于学生全面健康发展。对此，作为教师应结合时代发展需求，改变教学现状，基于学生的角度去构思教学活动，培养学生的自主学习能力等。在此，笔者结合自己多年的教学经验，粗略的谈一下如何在初中英语教学中培养学生的自主学习能力。
一、打造情趣课堂，诱发学生自主学习
初中生在学习过程中很容易受课堂环境的影响。心理学家研究表明：学生在感兴趣的情况下很容易产生相对应的主动行为。俗话也说“兴趣是最好的老师。”对笔者认为对于学习也是一样的，学生只有对英语课堂产生兴趣，才能够主动的去探究知识，自主的去学习。鉴于此，笔者在教学中，结合教学内容，充分考虑初中生理、心理的特点，打造综合性较强的情趣课堂，激发学生的兴趣，进而一兴趣作为学生自主学习的催化剂，诱发学生主动的去探究知识等。笔者在教学中，鉴于学生对英语交流的匮乏性，打造多元化的情趣教学，诸如：还原课堂情景、模拟场景等，促使学生主动学习。
如：在学习餐厅吃饭的相关内容时，笔者打造“西餐厅”营业的情景，来让学生扮演服务员和消费者，模拟场景，自由发挥，学生为了扮演好自己的角色，自然的去探究相关的知识，诸如：餐厅吃饭的一些礼貌问话Good morning；good afternoon；afternoon；evening；madam / sir.点餐用语Please look at the menu；Do you want me to introduce you；What kind of food do you like；Trouble you to give a brief introduction；Please arrange for you at once.还有餐厅的系列食物，诸如：steak、dessert、fruits等等。学生都很努力的去收集相关信息，进而一方面锻炼了学生的自主学习，另一方面也强化了学生的英语口语和听力练习，一举多的。
二、开展合作学习，促使学生自主学习
合作学习是初中英语教学中较为常用的一种教学手段，同时也是促使学生自主学习的一种牵引动力。在英语教学过程中，学生之间对于英语知识、英语对话等有必要进行一定的交流和探讨，合作进行学习。诸如：小组合作、同桌合作等等。笔者在教学中，更多的是选取小组合作的形式来进行，即：结合学生的实际情况，将他们进行好、中、差混合搭配成组，每组人数在6个，以相互合作、相互帮扶的状态一方面激励学生，另一方面也鼓励学生之间的相互学习。从根本来促使学生自主学习。
如：在学习Main task教学内容时，主要的教学目标是：让学生就情绪、颜色以及他们所代表的相关内容写一份展示报告。对此，笔者开展合作学习，让学生以小组为单位，就教学内容进行任务自由分解，诸如：有的小组中、差阶段的学生负责收集素材：Red represents happiness， positive energy；White represents purity， nobility；Black on behalf of steady， Upright；Yellow represents justice and mercy；Red on behalf of emotional high；Black on behalf of depression等等；好的学生则将这些素材融合起来，进行归纳、总结，就总结小组之间再进行讨论，凸出小组观点，进而整合成为报告形式。这样，以合作为形式，每个学生都能够得到自主学习的机会，同时，在合作过程中，每个阶段的学生都能够得到参与，且相互之间能够得到学习，有助于学生自主学习能力的形成和提升。
三、注重互动实践，强化学生的自主学习
课堂教学本身是动态的，需要学生之间、生生之间不断的进行交流和互动。我们知道，初中英语教材不同于其他的，它的内容更多的是以对话形式出现的，在学习过程中需要学生与其他个体之间进行互动。同时，互动也是激励和强化学生自主学习的一个介质。我们知道，英语本身是一种语言，学生学习的最终目的在于能够灵活的运用，简单的模仿和背诵都是短暂性的记忆，实用性不高，也很难激发其学生自主学习的欲望。对此，在教学中，需要教师不断的引导学生互动实践，进而，在互动中感受英语的实用性，调动学生的自主学习性。笔者在教学中，结合教学内容，采取对话、活动等多种形式来引导学生进行互动实践。
【关键词】初中英语 学生 自主学习能力
新背景下的初中英语课堂教学倡导学生的自主学习能力培养。所谓的自主学习是时代背景下的一种学习方式，它是以学生为主的一种现代化的学习方式，其根本在于凸显学生的课堂主体性作用。然而，受应试教育影响，初中英语教学不乏存在“填鸭式”教学，让学生被动的接受只是，从而缺乏自我的思维锻炼，缺乏自主学习意识等等，不利于学生全面健康发展。对此，作为教师应结合时代发展需求，改变教学现状，基于学生的角度去构思教学活动，培养学生的自主学习能力等。在此，笔者结合自己多年的教学经验，粗略的谈一下如何在初中英语教学中培养学生的自主学习能力。
一、打造情趣课堂，诱发学生自主学习
初中生在学习过程中很容易受课堂环境的影响。心理学家研究表明：学生在感兴趣的情况下很容易产生相对应的主动行为。俗话也说“兴趣是最好的老师。”对笔者认为对于学习也是一样的，学生只有对英语课堂产生兴趣，才能够主动的去探究知识，自主的去学习。鉴于此，笔者在教学中，结合教学内容，充分考虑初中生理、心理的特点，打造综合性较强的情趣课堂，激发学生的兴趣，进而一兴趣作为学生自主学习的催化剂，诱发学生主动的去探究知识等。笔者在教学中，鉴于学生对英语交流的匮乏性，打造多元化的情趣教学，诸如：还原课堂情景、模拟场景等，促使学生主动学习。
如：在学习餐厅吃饭的相关内容时，笔者打造“西餐厅”营业的情景，来让学生扮演服务员和消费者，模拟场景，自由发挥，学生为了扮演好自己的角色，自然的去探究相关的知识，诸如：餐厅吃饭的一些礼貌问话Good morning；good afternoon；afternoon；evening；madam / sir.点餐用语Please look at the menu；Do you want me to introduce you；What kind of food do you like；Trouble you to give a brief introduction；Please arrange for you at once.还有餐厅的系列食物，诸如：steak、dessert、fruits等等。学生都很努力的去收集相关信息，进而一方面锻炼了学生的自主学习，另一方面也强化了学生的英语口语和听力练习，一举多的。
二、开展合作学习，促使学生自主学习
合作学习是初中英语教学中较为常用的一种教学手段，同时也是促使学生自主学习的一种牵引动力。在英语教学过程中，学生之间对于英语知识、英语对话等有必要进行一定的交流和探讨，合作进行学习。诸如：小组合作、同桌合作等等。笔者在教学中，更多的是选取小组合作的形式来进行，即：结合学生的实际情况，将他们进行好、中、差混合搭配成组，每组人数在6个，以相互合作、相互帮扶的状态一方面激励学生，另一方面也鼓励学生之间的相互学习。从根本来促使学生自主学习。
如：在学习Main task教学内容时，主要的教学目标是：让学生就情绪、颜色以及他们所代表的相关内容写一份展示报告。对此，笔者开展合作学习，让学生以小组为单位，就教学内容进行任务自由分解，诸如：有的小组中、差阶段的学生负责收集素材：Red represents happiness， positive energy；White represents purity， nobility；Black on behalf of steady， Upright；Yellow represents justice and mercy；Red on behalf of emotional high；Black on behalf of depression等等；好的学生则将这些素材融合起来，进行归纳、总结，就总结小组之间再进行讨论，凸出小组观点，进而整合成为报告形式。这样，以合作为形式，每个学生都能够得到自主学习的机会，同时，在合作过程中，每个阶段的学生都能够得到参与，且相互之间能够得到学习，有助于学生自主学习能力的形成和提升。
三、注重互动实践，强化学生的自主学习
课堂教学本身是动态的，需要学生之间、生生之间不断的进行交流和互动。我们知道，初中英语教材不同于其他的，它的内容更多的是以对话形式出现的，在学习过程中需要学生与其他个体之间进行互动。同时，互动也是激励和强化学生自主学习的一个介质。我们知道，英语本身是一种语言，学生学习的最终目的在于能够灵活的运用，简单的模仿和背诵都是短暂性的记忆，实用性不高，也很难激发其学生自主学习的欲望。对此，在教学中，需要教师不断的引导学生互动实践，进而，在互动中感受英语的实用性，调动学生的自主学习性。笔者在教学中，结合教学内容，采取对话、活动等多种形式来引导学生进行互动实践。