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摘 要：为了使得我国汽车服务工程专业方面的学生能够更好的向应用型转变，以便更好的适应社会发展的需要，对象应用型转变的建设研究要从课程体系、教师团队、教学实践入手才能更好的推动建设和研究。在研究过程中仍有不少实际会碰到问题有待解决，本文讲就建设研究以及问题解决提出分析。以供相关人士参考、交流。
关键词：汽车服务;应用型转变;建设研究;实践
引言：
由于我国的汽车服务行业在不断的进步和发展，因此我国对口汽车服务工程专业的人才有较大的发展空间和研究潜力。到目前为止，我国有一百多所高校开设汽车服务工程的专业，进行有较强的针对性的人才培养。根据国家教育部发改委的意见，学校应该对汽车维修中心以及汽车工程实验建设中心的情况以及学校本身的实际状况，做出具有指导性的教学计划要求。最后通过不断地研讨、分析取得一定的成效。
一、建设向应用型转变的培养目标
大部分从汽车服务工程专业毕业的学生，在毕业后走向的岗位是整车制造业、4S服务企业的汽车售后服务以及汽车保险类公司。所以，学校应切实际的从学生的就业出发，围绕就业开展相关教学活动。并且在建设向应用型转变的培养目标时，应当对培养目标有一个清晰的认知。应用型汽车服务工程专业的学生应当具备：扎实的基础理论知识、必要的现代汽车常见问题诊断、汽车维修以及检测工作、评判汽车损害程度的技能掌握、具有对汽车服务行业的经营、服务技能等高级的应用服务人才[1]。
二、专业建设内容
（一）应用型汽車服务工程专业课程体系的建设
扎实的基础知识理论是培养高级应用型人才的基础。根据对培养高级应用型人才的目标和要求，应当给该专业的学生开设相关课程。例如：汽车维修、汽车损害判断。在所开设课程的实践过程中，学生能够较为清晰的掌握汽车的具体内部结构和对汽车出现一系列问题的解决方案[2]。
（二）应用型汽车服务工程专业课程的教学实践体系
想要更好的培养现代高级应用型人才，教师方面的教学实践体系建设也不容忽视。教师可以根据现有的课程体系安排，开展相关的教学实践体系。在整个教学实践的建设过程中，应当以培养学生的实际动手能力为主。在目的为培养学生实际操作能力的同时，可以开设汽车维修、洗车维护、汽车保险等实训教学穿插进行。这样一来，在提高学生实际操作能力的同时，学生也能够真正的掌握碰到各种汽车服务工作中的难题能够用上的解决方法。时间教学在专业知识教学过程中只需要占比达到百分之三十即可。
（三）对应用型的教学模式以及考核形式作出改革
为了能够达到提高学生的实践能力的目标，应用型教学的教学模式以及考核形式都应当作出适当的调整。①对于一些需要进行实践操作的教学尽量开展实践教学课程（汽车维修工程、汽车发动机电控技术、汽车底盘电控技术、汽车发动机构造与原理），在对该课程进行考核时也应答着重考察学生的实践能力。②相关专业知识理论性强的课程，教师应当主要转变教学模式尽量缩短理论教学的时间。考核形式采用实践能力考察与试卷理论知识考察相结合。③实训类课程，例如需要对汽车进行拆装，并且要求学生个人完成对汽车的拆装的实训类课程。可以增设一个自由的选择课时，把学习时间的分配权交由学生。这样使得学生能够更好的根据自身的学习状况来选择恰当的时间开展实训课程的学习，学习成果才会事半功倍。④教师在日常的教学过程中还可以经常组织学生参与“二手汽车鉴定”“汽车碰撞损坏预估师”等等技能培训，以此来提升学生的技能以及专业素养。
三、创建“双师双能”的应用型汽车服务工程专业教师团队
想要培养高级属性的应用型汽车服务人才，在教师团队的建设上也不能马虎。建设“双师双能”教师团队更能满足对人才培养的需求。在建设该教师团队上，可以主要从以下几个方面建设：
①对教师队伍进行培训。根据学校现有的教师情况，开展教师企业的时间活动，将企业与学校以及教学专业结合在一起。教师先行一步了解汽车内部结构以及各种汽车维修、维护技能，对汽车行业今后的发展有一定的了解，才能使得教师能够做出与时俱进的专业教学方案[3]。
②学习还可以聘请行业内部的高级技术师走进学校进行真实的讲解。这样一来学生对汽车服务行业内部也会有更清晰的了解以及加强对企业运营的适应能力。借着企业与学校合作的契机，也可以邀请行业内部的高级技术师走进实践教学活动。这样不仅能使得企业了解现阶段学生的专业掌握程度，学校也能通过行业内的人士指点更好的开展今后的教学工作，学生的学习兴趣也能得到一定的提高。
四、对于实践教学资源的建设
（一）建立校内实训平台。在汽车服务工程专业内部已经具备了能够进行汽车检测以及维修的工作设备，但是由于汽车维修技术还涉及到很多内容并且技术状况也较为复杂，这对于现有的工作设备是一种较大的损害。所以校内虚拟平台的建设可以与校内实训平台相结合，发挥实训平台的优势来提升学生的操作能力。
（二）建设校外实践平台
为使得学生在毕业后能够更好的适应企业的工作岗位，可以为学生搭建校外的实践平台。一定程度上，校外实践平台的建设能够丰富学生的实际操作经验，也能够帮助企业满足日常的生产需要。对于不论是学校还是企业单位都是一次互利共赢的契机[4]。
五、取得专业建设的成果
在向应用型汽车服务工程转变的同时，学校取得了一定的专业建设成果。首先是形成了较为完善的专业课程体系，为学生的基础理论课程打下坚实的基础。其二是，确立了有针对性的教学考核方式以及教学方式。例如在教学课程《汽车保险理赔》的过程中，学校实行了针对性的实验教学活动，学生在实践教学过程中能够在企业内部学习到真实的理财理赔案例以及解决方法，并取得不错的学习成果。第三是，“双师双能”的教师团队建设也取得良好的效果。教师通过先行一步的学习后，不少教师取得了对交通事故的鉴定资质，二手汽车的鉴定资质。最后，校内外的实训平台以及实践教学平台的建设为应用型汽车服务工程专业的发展起到良好的推动作用。并且学校也能得到企业的合作合同签订，今后的实践教学平台得以长期的建立。
六、在向应用型转变的过程中还需要解决的问题
（一）教材问题
教学过程中教材问题仍然是不小的问题。由于教材内的案例过时以及理论知识过多的问题，到时教学过程进度缓慢或者教学效果并不明显。根据应用型专业的发函要求，课本教材应当及时更新换代以更好的跟进目前汽车服务行业的发展状况。由于大部分企业仍将汽车服务的一些信息实行保密工作，因此教材的改革上受到一定阻碍。
（二）学生在实践教学过程中对于实践工作的融入问题
虽然学校有相应的开设校外的实践平台，但是大多数情况是学生在学校实践的时间大于在校外实践的时间。没有客户环境以及工作环境的烘托，学生真正融入时间工作还是比较困难的。
七、结束语
总的来说，为向应用型汽车服务工程专业转变学校所做的一定的建设都能够取得不错的成果。在小细节上还有待进一步深入探究以及解决。
参考文献：
[1]邓腾树. 应用型本科汽车服务工程专业实践教学体系建设研究——以泉州师[J]范学院应用技术学院为例[J]. 吉林工程技术师范学院学报， 2017（1）：111—132.
[2]魏金铭， 贺红岩， 刘凤阁. 基于工作过程的《重型汽车发动机的结构与拆装》一体化双语课程内容体系的构建[J]. 内燃机与配件， 2018， No.264（12）：254-255.
[3]鄢月， 王化思， 韩彦朝. 应用型人才培养模式下高校基层团组织生活创新与实践——以辽宁工业大学汽车学院为例[J]. 辽宁工业大学学报（社会科学版）， 2018， v.20;No.112（02）：104-106+138.
[4]辛艳萍. 油气类专业向应用技术型转型建设的研究——以中国石油大学胜利学院为例[J]. 中国石油大学胜利学院学报， 2018， v.32;No.116（02）：72-74.
关键词：汽车服务;应用型转变;建设研究;实践
引言：
由于我国的汽车服务行业在不断的进步和发展，因此我国对口汽车服务工程专业的人才有较大的发展空间和研究潜力。到目前为止，我国有一百多所高校开设汽车服务工程的专业，进行有较强的针对性的人才培养。根据国家教育部发改委的意见，学校应该对汽车维修中心以及汽车工程实验建设中心的情况以及学校本身的实际状况，做出具有指导性的教学计划要求。最后通过不断地研讨、分析取得一定的成效。
一、建设向应用型转变的培养目标
大部分从汽车服务工程专业毕业的学生，在毕业后走向的岗位是整车制造业、4S服务企业的汽车售后服务以及汽车保险类公司。所以，学校应切实际的从学生的就业出发，围绕就业开展相关教学活动。并且在建设向应用型转变的培养目标时，应当对培养目标有一个清晰的认知。应用型汽车服务工程专业的学生应当具备：扎实的基础理论知识、必要的现代汽车常见问题诊断、汽车维修以及检测工作、评判汽车损害程度的技能掌握、具有对汽车服务行业的经营、服务技能等高级的应用服务人才[1]。
二、专业建设内容
（一）应用型汽車服务工程专业课程体系的建设
扎实的基础知识理论是培养高级应用型人才的基础。根据对培养高级应用型人才的目标和要求，应当给该专业的学生开设相关课程。例如：汽车维修、汽车损害判断。在所开设课程的实践过程中，学生能够较为清晰的掌握汽车的具体内部结构和对汽车出现一系列问题的解决方案[2]。
（二）应用型汽车服务工程专业课程的教学实践体系
想要更好的培养现代高级应用型人才，教师方面的教学实践体系建设也不容忽视。教师可以根据现有的课程体系安排，开展相关的教学实践体系。在整个教学实践的建设过程中，应当以培养学生的实际动手能力为主。在目的为培养学生实际操作能力的同时，可以开设汽车维修、洗车维护、汽车保险等实训教学穿插进行。这样一来，在提高学生实际操作能力的同时，学生也能够真正的掌握碰到各种汽车服务工作中的难题能够用上的解决方法。时间教学在专业知识教学过程中只需要占比达到百分之三十即可。
（三）对应用型的教学模式以及考核形式作出改革
为了能够达到提高学生的实践能力的目标，应用型教学的教学模式以及考核形式都应当作出适当的调整。①对于一些需要进行实践操作的教学尽量开展实践教学课程（汽车维修工程、汽车发动机电控技术、汽车底盘电控技术、汽车发动机构造与原理），在对该课程进行考核时也应答着重考察学生的实践能力。②相关专业知识理论性强的课程，教师应当主要转变教学模式尽量缩短理论教学的时间。考核形式采用实践能力考察与试卷理论知识考察相结合。③实训类课程，例如需要对汽车进行拆装，并且要求学生个人完成对汽车的拆装的实训类课程。可以增设一个自由的选择课时，把学习时间的分配权交由学生。这样使得学生能够更好的根据自身的学习状况来选择恰当的时间开展实训课程的学习，学习成果才会事半功倍。④教师在日常的教学过程中还可以经常组织学生参与“二手汽车鉴定”“汽车碰撞损坏预估师”等等技能培训，以此来提升学生的技能以及专业素养。
三、创建“双师双能”的应用型汽车服务工程专业教师团队
想要培养高级属性的应用型汽车服务人才，在教师团队的建设上也不能马虎。建设“双师双能”教师团队更能满足对人才培养的需求。在建设该教师团队上，可以主要从以下几个方面建设：
①对教师队伍进行培训。根据学校现有的教师情况，开展教师企业的时间活动，将企业与学校以及教学专业结合在一起。教师先行一步了解汽车内部结构以及各种汽车维修、维护技能，对汽车行业今后的发展有一定的了解，才能使得教师能够做出与时俱进的专业教学方案[3]。
②学习还可以聘请行业内部的高级技术师走进学校进行真实的讲解。这样一来学生对汽车服务行业内部也会有更清晰的了解以及加强对企业运营的适应能力。借着企业与学校合作的契机，也可以邀请行业内部的高级技术师走进实践教学活动。这样不仅能使得企业了解现阶段学生的专业掌握程度，学校也能通过行业内的人士指点更好的开展今后的教学工作，学生的学习兴趣也能得到一定的提高。
四、对于实践教学资源的建设
（一）建立校内实训平台。在汽车服务工程专业内部已经具备了能够进行汽车检测以及维修的工作设备，但是由于汽车维修技术还涉及到很多内容并且技术状况也较为复杂，这对于现有的工作设备是一种较大的损害。所以校内虚拟平台的建设可以与校内实训平台相结合，发挥实训平台的优势来提升学生的操作能力。
（二）建设校外实践平台
为使得学生在毕业后能够更好的适应企业的工作岗位，可以为学生搭建校外的实践平台。一定程度上，校外实践平台的建设能够丰富学生的实际操作经验，也能够帮助企业满足日常的生产需要。对于不论是学校还是企业单位都是一次互利共赢的契机[4]。
五、取得专业建设的成果
在向应用型汽车服务工程转变的同时，学校取得了一定的专业建设成果。首先是形成了较为完善的专业课程体系，为学生的基础理论课程打下坚实的基础。其二是，确立了有针对性的教学考核方式以及教学方式。例如在教学课程《汽车保险理赔》的过程中，学校实行了针对性的实验教学活动，学生在实践教学过程中能够在企业内部学习到真实的理财理赔案例以及解决方法，并取得不错的学习成果。第三是，“双师双能”的教师团队建设也取得良好的效果。教师通过先行一步的学习后，不少教师取得了对交通事故的鉴定资质，二手汽车的鉴定资质。最后，校内外的实训平台以及实践教学平台的建设为应用型汽车服务工程专业的发展起到良好的推动作用。并且学校也能得到企业的合作合同签订，今后的实践教学平台得以长期的建立。
六、在向应用型转变的过程中还需要解决的问题
（一）教材问题
教学过程中教材问题仍然是不小的问题。由于教材内的案例过时以及理论知识过多的问题，到时教学过程进度缓慢或者教学效果并不明显。根据应用型专业的发函要求，课本教材应当及时更新换代以更好的跟进目前汽车服务行业的发展状况。由于大部分企业仍将汽车服务的一些信息实行保密工作，因此教材的改革上受到一定阻碍。
（二）学生在实践教学过程中对于实践工作的融入问题
虽然学校有相应的开设校外的实践平台，但是大多数情况是学生在学校实践的时间大于在校外实践的时间。没有客户环境以及工作环境的烘托，学生真正融入时间工作还是比较困难的。
七、结束语
总的来说，为向应用型汽车服务工程专业转变学校所做的一定的建设都能够取得不错的成果。在小细节上还有待进一步深入探究以及解决。
参考文献：
[1]邓腾树. 应用型本科汽车服务工程专业实践教学体系建设研究——以泉州师[J]范学院应用技术学院为例[J]. 吉林工程技术师范学院学报， 2017（1）：111—132.
[2]魏金铭， 贺红岩， 刘凤阁. 基于工作过程的《重型汽车发动机的结构与拆装》一体化双语课程内容体系的构建[J]. 内燃机与配件， 2018， No.264（12）：254-255.
[3]鄢月， 王化思， 韩彦朝. 应用型人才培养模式下高校基层团组织生活创新与实践——以辽宁工业大学汽车学院为例[J]. 辽宁工业大学学报（社会科学版）， 2018， v.20;No.112（02）：104-106+138.
[4]辛艳萍. 油气类专业向应用技术型转型建设的研究——以中国石油大学胜利学院为例[J]. 中国石油大学胜利学院学报， 2018， v.32;No.116（02）：72-74.