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摘要：很多高中学生对待物理课程的学习感觉十分的抽象，很难学懂，主要原因在于很多的概念难懂，解题的方法也多种多样，对于这个阶段的学生来说显得有些深奥，阻碍了他们对物理课程的热爱，造成学习成绩不理想，甚至有些学生对于这门课程的学习失去了信心。激发兴趣教学模式可以有效改善这样的教学误区，引领学生走出学习的困境，从内心爱上物理课程的学习。
关键词：高中物理；激发学习兴趣；教学质量
中图分类号：G420文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）07-0060-01孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。这就说明在学习的过程中首先是对学生学习兴趣的培养。学生对某一学科的内容产生了浓厚的兴趣，自然就会渴望获得知识，并且会主动的发挥自己的学习主动性和积极性，带着愉悦的体验完成这一学科的学习。高中物理的一个重要价值就是可以让学生通过课程的学习了解自然，破解生活中很多难以解释的现象，激发学生对自然科学的求知欲和探索欲，最终培养学生的学习兴趣。学生只有从内心深处爱上了这门课程的学习，才可以取得更好的学习成绩。
一、目前高中物理课堂教学现状
1.高中物理课程的教学模式单一化
众所周知学生是学习的主体，不管是课堂还是教师教学过程都应该围绕着学生展开，可是很少会有老师将这种理念完整地付诸实践。在很多高中物理课堂中，教师们还是选择沿袭以往传统单一、机械单调的教学模式，按照老师讲课—学生回答问题—布置课后作业—巩固课堂知识的步骤进行物理教学。物理学习在高中阶段的学习难度将陡然上升，整个物理课程的学习变得更加生涩难懂。
2.高中物理课程的学习缺乏自主学习的能力
物理教学与其他科目不同，它需要学生要不断开阔思路，扩展思维，用于发现问题，解决问题，学生们往往会遇到课堂中以前没有学过的知识，这就要求学生不断的扩展自己的思维，延伸自主学习能力。现阶段教师也逐渐发现这些问题，并希望采取相应的措施来提高学生对于物理学习的自主性。
3.高中物理课堂教学师生之间的交流活动不够
在当前高中物理学习课堂中，老师与学生之间互动交流不够，学生与学生之间交流也不充分，学生们完全是被动地接受知识，而且没有提问后，学生们会下意识地不想去思考探究，没办法深刻地记住相关知识。这种纯灌输式的学习，让学生们无法对物理产生兴趣，也有老师试图留给学生们一些时间进行自主探究，但是老师留下的时间并不充分，加上学生们的认知有一定的局限性，最终又回到了原来的教学中。
二、激发学生的学习兴趣，构建高中物理自主学习课堂
1.在高中物理课堂中要利用科学的教学模式确立学生主体性
学生是学习的主人，只有他们对学习产生兴趣才会更好的完成课程的学习。但是现阶段教师的思想局限性和巨大的升学压力迫使教师还是不能放手让学生更多地体验自主学习。同样的，学生有着“老师说的始终是对的”这样根深蒂固的思想，他们在课堂中对于老师的依赖使得他们渐渐缺乏对物理学习的兴趣，自主意识非常薄弱。并且他们一味按照老师的安排和进度来学习，忽视了对于自身学习能力和特长特点的挖掘，逐渐演变成了为学习而学，不是为自己而学。想要确立学生在物理学习中的主体地位，老师需要对同学们进行一些引导工作：
创造轻松活泼的自主学习课堂环境，多增设一些学生展示活动，多做一些演示实验和科技小发明等以增加课堂活跃度。注重学生自主学习过程中的进步，带领学生记录其在物理自主学习中成长的过程。物理水平提高是一个持续渐进的过程，如果教师在进行物理自主学习教学的过程中，隔一段时间指导学生对自己的学习做一个阶段性的总结和回顾。不仅起到了复习巩固的作用，并且让同学们逐步积累了自己对于物理学习的自信心。
2.在物理课程的学习中可以划分几个兴趣小组，互相交流，相互学习
将班级中的同学分成学习小组，由老师选出物理水平和物理学习能力较高的同学担任组长和副组长，在组长副组长的带领下制定学习目标和计划。在每次课堂提问中，每个小组成员都可以参与到讨论，集合大家的意见给出最终的答案，各个小组在最终答案汇总的时候可以派出代表进行交流讨论。同学之间相互的交流和意见会使得大家愿意深入理解和接受知识要点，学生间的灵感火花碰撞使得课堂趣味性和自主学习效率更高。
三、激发学生的学习兴趣，提升高中物理课堂教学质量
我国在多年的应试教育大环境下，导致物理教学呈现出一种“灌输式”的教学模式，学生们被动地接受知识，无法做到积极主动的学习。现阶段仍有很多教师认为固守传统模式，沿袭传统教学方法是正确的教育方案。在现阶段高中课堂中，教师是课堂的推动者，而忽视了学生在课堂中的发展与表现。这导致了许多同学在经历过高考进入大学后对突如其来的个人展示课堂模式的改变无所适从。
如果我们不在高中阶段培养好学生的学习兴趣，那么最终他们也会在今后的学习中被淘汰。因此，在笔者看来，培养学生兴趣，激发他们的自主学习能力是对于学生高中阶段乃至整个人生都获益匪浅的事情，是很多高中生极度缺乏的一种能力，而构建高中物理课堂教学模式是现阶段教育中应该为之努力的方向。
在物理教学中，作为教师，只要在教学过程的各个环节，有计划、有目的地对学生实施兴趣的培养和激发，并激发起学生强烈的求知欲，就一定能获得令人满意的教学效果。
参考文献：
[1]戴卫平.高中物理教学中学生学习兴趣培养浅探[J].中国校外教育.2011（11）
[2]唐轶敏.中学物理教师的基本素养[J].河南科技学院学报.2011（06）
[3]牟庆华.在历史教学中渗透心理健康教育[J]
关键词：高中物理；激发学习兴趣；教学质量
中图分类号：G420文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）07-0060-01孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。这就说明在学习的过程中首先是对学生学习兴趣的培养。学生对某一学科的内容产生了浓厚的兴趣，自然就会渴望获得知识，并且会主动的发挥自己的学习主动性和积极性，带着愉悦的体验完成这一学科的学习。高中物理的一个重要价值就是可以让学生通过课程的学习了解自然，破解生活中很多难以解释的现象，激发学生对自然科学的求知欲和探索欲，最终培养学生的学习兴趣。学生只有从内心深处爱上了这门课程的学习，才可以取得更好的学习成绩。
一、目前高中物理课堂教学现状
1.高中物理课程的教学模式单一化
众所周知学生是学习的主体，不管是课堂还是教师教学过程都应该围绕着学生展开，可是很少会有老师将这种理念完整地付诸实践。在很多高中物理课堂中，教师们还是选择沿袭以往传统单一、机械单调的教学模式，按照老师讲课—学生回答问题—布置课后作业—巩固课堂知识的步骤进行物理教学。物理学习在高中阶段的学习难度将陡然上升，整个物理课程的学习变得更加生涩难懂。
2.高中物理课程的学习缺乏自主学习的能力
物理教学与其他科目不同，它需要学生要不断开阔思路，扩展思维，用于发现问题，解决问题，学生们往往会遇到课堂中以前没有学过的知识，这就要求学生不断的扩展自己的思维，延伸自主学习能力。现阶段教师也逐渐发现这些问题，并希望采取相应的措施来提高学生对于物理学习的自主性。
3.高中物理课堂教学师生之间的交流活动不够
在当前高中物理学习课堂中，老师与学生之间互动交流不够，学生与学生之间交流也不充分，学生们完全是被动地接受知识，而且没有提问后，学生们会下意识地不想去思考探究，没办法深刻地记住相关知识。这种纯灌输式的学习，让学生们无法对物理产生兴趣，也有老师试图留给学生们一些时间进行自主探究，但是老师留下的时间并不充分，加上学生们的认知有一定的局限性，最终又回到了原来的教学中。
二、激发学生的学习兴趣，构建高中物理自主学习课堂
1.在高中物理课堂中要利用科学的教学模式确立学生主体性
学生是学习的主人，只有他们对学习产生兴趣才会更好的完成课程的学习。但是现阶段教师的思想局限性和巨大的升学压力迫使教师还是不能放手让学生更多地体验自主学习。同样的，学生有着“老师说的始终是对的”这样根深蒂固的思想，他们在课堂中对于老师的依赖使得他们渐渐缺乏对物理学习的兴趣，自主意识非常薄弱。并且他们一味按照老师的安排和进度来学习，忽视了对于自身学习能力和特长特点的挖掘，逐渐演变成了为学习而学，不是为自己而学。想要确立学生在物理学习中的主体地位，老师需要对同学们进行一些引导工作：
创造轻松活泼的自主学习课堂环境，多增设一些学生展示活动，多做一些演示实验和科技小发明等以增加课堂活跃度。注重学生自主学习过程中的进步，带领学生记录其在物理自主学习中成长的过程。物理水平提高是一个持续渐进的过程，如果教师在进行物理自主学习教学的过程中，隔一段时间指导学生对自己的学习做一个阶段性的总结和回顾。不仅起到了复习巩固的作用，并且让同学们逐步积累了自己对于物理学习的自信心。
2.在物理课程的学习中可以划分几个兴趣小组，互相交流，相互学习
将班级中的同学分成学习小组，由老师选出物理水平和物理学习能力较高的同学担任组长和副组长，在组长副组长的带领下制定学习目标和计划。在每次课堂提问中，每个小组成员都可以参与到讨论，集合大家的意见给出最终的答案，各个小组在最终答案汇总的时候可以派出代表进行交流讨论。同学之间相互的交流和意见会使得大家愿意深入理解和接受知识要点，学生间的灵感火花碰撞使得课堂趣味性和自主学习效率更高。
三、激发学生的学习兴趣，提升高中物理课堂教学质量
我国在多年的应试教育大环境下，导致物理教学呈现出一种“灌输式”的教学模式，学生们被动地接受知识，无法做到积极主动的学习。现阶段仍有很多教师认为固守传统模式，沿袭传统教学方法是正确的教育方案。在现阶段高中课堂中，教师是课堂的推动者，而忽视了学生在课堂中的发展与表现。这导致了许多同学在经历过高考进入大学后对突如其来的个人展示课堂模式的改变无所适从。
如果我们不在高中阶段培养好学生的学习兴趣，那么最终他们也会在今后的学习中被淘汰。因此，在笔者看来，培养学生兴趣，激发他们的自主学习能力是对于学生高中阶段乃至整个人生都获益匪浅的事情，是很多高中生极度缺乏的一种能力，而构建高中物理课堂教学模式是现阶段教育中应该为之努力的方向。
在物理教学中，作为教师，只要在教学过程的各个环节，有计划、有目的地对学生实施兴趣的培养和激发，并激发起学生强烈的求知欲，就一定能获得令人满意的教学效果。
参考文献：
[1]戴卫平.高中物理教学中学生学习兴趣培养浅探[J].中国校外教育.2011（11）
[2]唐轶敏.中学物理教师的基本素养[J].河南科技学院学报.2011（06）
[3]牟庆华.在历史教学中渗透心理健康教育[J]