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摘要：伴随着我国教育技术的快速发展，教育需求对初中的政治教学工作也提出了较高的要求，而且政治教学方式又是学生整体素质教学管理的重要组成部分，其对于确保政治教学过程中的课堂效率和实践操作，保障整体教学的实施有着非常重要的作用。但是不可否认，当前政治教学发展中还存在有较多的限制性问题，并且其教育模式受到各种外界因素的制约，阻碍了课堂教育的深化发展。笔者结合初中学校实际状态下的政治教学的发展缺陷及其对政治教学模式的影响进行相应的现状分析、问题归纳及控制对策总结以此促进初中学校的政治教学工作更好更快发展。
关键词：生活化思维;初中政治教学模式;模式探讨
中图分类号：G63文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）10-0039-01
1.政治教学工作的本质要求
初中学校政治教学开展中最大的特点就是其源于生活的课堂内容要有很多，学生的生活化思考范围也要大很多，在交流学习互动、师生互动的向度和频度上都趋向于丰富多彩的生活内容，通过对具体的生活实例的总结和分析，引导学生对生活的关注，介绍生活常识，很受学生们的欢迎。因此，如何有效的组织这些生活中的动态因素，使其发挥最大效能，教师的兴趣引导必不可少。政治交流学习活动就是力求在满足学生不同的思想需要的基础上，激发全体学生的求知欲和表现欲，这也是政治思想学习的最根本因素。思想政治学习的广泛含义就是，基于生活形态的思想学习是一种以学生为行为主体进行协作学习的教学模式，学生在结构化、不同元素组成的模拟生活情景内通过彼此学习和帮助，来达到对思想政治活动的内容进行掌握。
2.基于生活思维基调开展的初中政治教学形态
在初中思想政治教学的课堂的活动开展过程中，老师要在课堂的知识原理讲解的过程中，以基于生活角度的经历对知识进行深刻的阐述，在课堂的知识传授过程中，教师与学生进行充分的教学互动，老师居于知识传授的引导位置以积极而富有兴趣的课程设计吸引学生的关注，使学生的思维由被动形态的知识接受转变成主动状态下知识灌输，从而提高学生学习的积极性。首先，在课堂中教师要摒弃传统的教学思路转变教学态度，以幽默而富有哲理的教学语言为引导，提高学生的关注度，辅之以知识原理的风趣解释，带动学生的求知欲，从而激发学生的学习兴趣。其次，在进行生活模拟化的条件下，要充分开展“教”与“学”的有机结合，组成优化的教学模式搭配，带动课堂气氛，启发学生思维，适当地对学生进行鼓励，提高学生的自信，进而引导学生关注知识原理，从而让学生在教学过程中提高知识的学习效率。还要十分注意知识性和趣味性相结合，除了创设情景教学法，还适时采用讲故事、演讲、小品，竞赛、课本剧表演等方法，激发学生们学习基于生活的政治的兴趣。在课堂上利用表演教学时，注意兼顾各种档次的学生，让他们人人都有机会参与，根据课文特点和学生实际，要求同学们在课堂上进行想像表演，由优生和后进生进行组合，由优生带动后进生，教师做适当指导，由于准备充分，安排合理，从而获得成功，让他们充分品尝到成功的喜悦和学习的兴趣，从而进一步培养了他们的自信心，增强了他们的上进心。
3.基于生活思维的政治教学目标的确定奠定课堂教学基调
生活化的思想教学目标的具体化，是指在学习活动开始前就应预设并明确活动结束时可能产生的结果或行为。而在生活化的思想教学的活动学习中，教师和学生这两类主体应该在活动开始前，设计明确的生活学习的知识目标、技能目标、情感目标等教学目标，且要明确设定生活化活动在课堂中开展的合作基调。首先是要以以学生为主体，培养其良好的学习习惯。鼓励学生极积发言并耐心倾听学生的意见;二是善于发现学生的长处，尽可能的给其充分展示自己才能的机会，以此来增强学生学习信心。三是要培养学习兴趣以增强其学习的主动性。四是传授正确的学习方法，让学生教会学习并顺利实现自主学习。五是建立多元的评价机制，及时发现学生的闪光点，对其自主学习的表现进行激励。六是要给学生以充分地独立思考、自主参与的时空。使其有学习，有体会，有展示，有思考的机会.
4.生活化内容的结构优化突出政治学习任务的主体地位
政治课堂教学过程中要以课堂学习任务为教学导向，即在教学中建立问题解决模式，使学生在学习中能够保证拥有与利用丰富的学习机会，以真正获得学习经验。问题解决模式是多种具体教学方式的集合体，包含着“以问题为定向、以探究为过程、以解决为目的”的共同特征。以任务为导向的学习还包括学生走出课堂、走出教学场域，走向校园、走向社会、回归生活世界。通过同伴活动、社区活动等其他社会活动，主动建构认知结构，完善学生的心理适应能力、提高心理健康水平，塑造整体人格。基于生活思维的政治教学方式的重要转变就在于改变学生的学习内容和学习方式，真正使学生的以生活活动为主要形式、以完成任务、解决问题为主要内容。
5.构建“规划性”政治教学综合分析机制
生活化思维的政治教学“规划性”分析机制就是落实到每个学生具体的学习责任，将教学过程进行精细化、方向化设计，提高教学中的学习效率。为进一步构建“规划性”政治教学综合分析机制;首先，要把课堂教学步骤进行精确划分，保证每天的教学工作高效完成，并且对当天的教学状况进行总结，对错误及时纠正。
6.结语
随着我国教育的发展，一个人的综合素质对今后的工作有着其深远的影响。所以，在学校、在政治教学活动的课堂中就要努力提高自身的综合素质，为以后在社会中的工作开展奠定思想基础。同时，针对我国初中学校的政治教学中现状做了分析，对生活化政治教学活动的开展提出了意见和建议。希望以此促进，我国初中政治教学工作得以深入开展，教学模式得以彻底改变。
（作者单位：徐州市第三十三中）
参考文献：
[1]李子鹤.基于现代教育技术的教育改革问题研究[D].天津师范大学.2006
[2]高洪.现代教育技术的哲学思考[D].昆明理工大学.2007
[3]柯政.论研究性学习中的小组合作研究[J].教育发展研究.2003（06）
关键词：生活化思维;初中政治教学模式;模式探讨
中图分类号：G63文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）10-0039-01
1.政治教学工作的本质要求
初中学校政治教学开展中最大的特点就是其源于生活的课堂内容要有很多，学生的生活化思考范围也要大很多，在交流学习互动、师生互动的向度和频度上都趋向于丰富多彩的生活内容，通过对具体的生活实例的总结和分析，引导学生对生活的关注，介绍生活常识，很受学生们的欢迎。因此，如何有效的组织这些生活中的动态因素，使其发挥最大效能，教师的兴趣引导必不可少。政治交流学习活动就是力求在满足学生不同的思想需要的基础上，激发全体学生的求知欲和表现欲，这也是政治思想学习的最根本因素。思想政治学习的广泛含义就是，基于生活形态的思想学习是一种以学生为行为主体进行协作学习的教学模式，学生在结构化、不同元素组成的模拟生活情景内通过彼此学习和帮助，来达到对思想政治活动的内容进行掌握。
2.基于生活思维基调开展的初中政治教学形态
在初中思想政治教学的课堂的活动开展过程中，老师要在课堂的知识原理讲解的过程中，以基于生活角度的经历对知识进行深刻的阐述，在课堂的知识传授过程中，教师与学生进行充分的教学互动，老师居于知识传授的引导位置以积极而富有兴趣的课程设计吸引学生的关注，使学生的思维由被动形态的知识接受转变成主动状态下知识灌输，从而提高学生学习的积极性。首先，在课堂中教师要摒弃传统的教学思路转变教学态度，以幽默而富有哲理的教学语言为引导，提高学生的关注度，辅之以知识原理的风趣解释，带动学生的求知欲，从而激发学生的学习兴趣。其次，在进行生活模拟化的条件下，要充分开展“教”与“学”的有机结合，组成优化的教学模式搭配，带动课堂气氛，启发学生思维，适当地对学生进行鼓励，提高学生的自信，进而引导学生关注知识原理，从而让学生在教学过程中提高知识的学习效率。还要十分注意知识性和趣味性相结合，除了创设情景教学法，还适时采用讲故事、演讲、小品，竞赛、课本剧表演等方法，激发学生们学习基于生活的政治的兴趣。在课堂上利用表演教学时，注意兼顾各种档次的学生，让他们人人都有机会参与，根据课文特点和学生实际，要求同学们在课堂上进行想像表演，由优生和后进生进行组合，由优生带动后进生，教师做适当指导，由于准备充分，安排合理，从而获得成功，让他们充分品尝到成功的喜悦和学习的兴趣，从而进一步培养了他们的自信心，增强了他们的上进心。
3.基于生活思维的政治教学目标的确定奠定课堂教学基调
生活化的思想教学目标的具体化，是指在学习活动开始前就应预设并明确活动结束时可能产生的结果或行为。而在生活化的思想教学的活动学习中，教师和学生这两类主体应该在活动开始前，设计明确的生活学习的知识目标、技能目标、情感目标等教学目标，且要明确设定生活化活动在课堂中开展的合作基调。首先是要以以学生为主体，培养其良好的学习习惯。鼓励学生极积发言并耐心倾听学生的意见;二是善于发现学生的长处，尽可能的给其充分展示自己才能的机会，以此来增强学生学习信心。三是要培养学习兴趣以增强其学习的主动性。四是传授正确的学习方法，让学生教会学习并顺利实现自主学习。五是建立多元的评价机制，及时发现学生的闪光点，对其自主学习的表现进行激励。六是要给学生以充分地独立思考、自主参与的时空。使其有学习，有体会，有展示，有思考的机会.
4.生活化内容的结构优化突出政治学习任务的主体地位
政治课堂教学过程中要以课堂学习任务为教学导向，即在教学中建立问题解决模式，使学生在学习中能够保证拥有与利用丰富的学习机会，以真正获得学习经验。问题解决模式是多种具体教学方式的集合体，包含着“以问题为定向、以探究为过程、以解决为目的”的共同特征。以任务为导向的学习还包括学生走出课堂、走出教学场域，走向校园、走向社会、回归生活世界。通过同伴活动、社区活动等其他社会活动，主动建构认知结构，完善学生的心理适应能力、提高心理健康水平，塑造整体人格。基于生活思维的政治教学方式的重要转变就在于改变学生的学习内容和学习方式，真正使学生的以生活活动为主要形式、以完成任务、解决问题为主要内容。
5.构建“规划性”政治教学综合分析机制
生活化思维的政治教学“规划性”分析机制就是落实到每个学生具体的学习责任，将教学过程进行精细化、方向化设计，提高教学中的学习效率。为进一步构建“规划性”政治教学综合分析机制;首先，要把课堂教学步骤进行精确划分，保证每天的教学工作高效完成，并且对当天的教学状况进行总结，对错误及时纠正。
6.结语
随着我国教育的发展，一个人的综合素质对今后的工作有着其深远的影响。所以，在学校、在政治教学活动的课堂中就要努力提高自身的综合素质，为以后在社会中的工作开展奠定思想基础。同时，针对我国初中学校的政治教学中现状做了分析，对生活化政治教学活动的开展提出了意见和建议。希望以此促进，我国初中政治教学工作得以深入开展，教学模式得以彻底改变。
（作者单位：徐州市第三十三中）
参考文献：
[1]李子鹤.基于现代教育技术的教育改革问题研究[D].天津师范大学.2006
[2]高洪.现代教育技术的哲学思考[D].昆明理工大学.2007
[3]柯政.论研究性学习中的小组合作研究[J].教育发展研究.2003（06）