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师生要在课堂密切配合，改变教师“一言堂”的模式，创建和谐的师生关系，采用灵活多样的教学方法，提高学生的英语水平。
教学本身其实是一件很严肃的事情，但是为了教学内容更好的开展，需要教师探索一些新颖的教学方法来引导学生，调节课堂的气氛，调动学生的积极性。游戏教学是应运而生的一种教学模式，教师在课堂上利用一些游戏促使学生更积极更投入地参与到课堂之中，可以使课堂轻松活跃，建立和谐的师生关系，提升教学效率。本文中，笔者结合了多年教学经验，对游戏教学的可行性战略进行了总结，希望对教师提升英语教学质量和学生日后的英语学习起到一定的积极作用。
1 激发学生英语兴趣
兴趣是学生最好的老师，游戏教学具有一种独特的引导性，教师在课堂上针对教学内容引入一些操作性强的游戏，提升了学生的兴趣，用一种生动有趣的方式操练了学生的语言表述能力、灵活应变能力与随机反应能力等等。让游戏为课堂服务，拓宽学生的思维，提升学生的反应灵敏能力，创设真实可操作的教学氛围，学生在游戏中学习，会更主动地去接受知识。但游戏也要有一定的规则，不能扰乱课堂秩序。
例如，以人教版小学六年级教材的单词表为例，考察学生对单词的记忆时，我选择舍弃传统的单词听写方式，采用单词闪卡的游戏。学生六个人结成一组参加游戏，在卡片的正反两面分别写上单词的中文和英文，由另一个组随机抽选单词，猜词的小组每个单词有五秒的反应时间，可以是根据英文说出中文，也可以是根据中文说出英文，比如举出“eraser”，学生要快速反应出“橡皮”，用时最短的小组获胜，可以获得两个积分，最后积分最高的小组可以获得一份小奖品，比如笔、小发卡或者单词本等等，奖品并不在于多贵重。
2 组织绘本角色表演，发展学生语言能力
语言能力是英语核心素养的基础部分，而绘本角色表演通过还原绘本故事，引导学生表演，能够有效培养学生英语语言表达和运用的能力。因此，小学英语教师可以在学生绘本阅读完成后中，根据绘本所呈现的故事和内容，进行角色对话与情节表演的设计，然后将学生进行分组，组织学生展开角色表演和对话，为学生创造英语语言运用的机会，从而使学生能够边读边演，获得更加真切的体验，既能够加深对故事和文本的理解，激发和调动学生学习兴趣，又能够使学生的英语语言表达和运用能力得到有效的发展。例如，在教授《Meeting new friends》这一绘本内容时，为了发展学生们的语言能力，激发学生们的学习兴趣，上课后，笔者为学生们组织了绘本角色表演活动。首先，笔者为学生们介绍了表演的主题为“结识新朋友”，然后让学生们扮演相互不认识的路人，通过加入自己的语言和对方打招呼，锻炼自身的语言表达能力。另外，在角色扮演中，学生们还可以通过合作对话，学会如何与人相处，增进学生间的感情。这样一来，在小学英语绘本教学中，笔者通过组织绘本角色表演，有效发展了学生的语言能力，培养了学生的合作意识，提高了学生的学习效率。
3 丰富学生学习方法
现在很多学生对英语学习表示很迷茫，不知道从何下手，这与学生从小处于的学习环境有关。我们从出生学习的就是汉语，已经熟悉了国语的语言逻辑与语言特点，所以对于一门其他国家德运语言接受起来会有些困难。这时候需要教师引导学生寻找更多更丰富的学习方法，很多学生习惯性地将遇到问题会将英文翻译成中文，利用汉语逻辑思考，再转换成英语进行解答，这在一定程度上会降低效率。
例如，单词记忆往往是令学生头疼的一个问题，学生在记忆单词的时候要掌握一定的策略，比如在记忆“monkey”时就可以用读音记忆法，“monkey”的音标为['m ki]，其中“mon”发“m”的音，“key”发“ki”的音，这样的记忆方式对单词拼写也很有帮助。此外，也可以用联想记忆法，设法把单词的音与义有机结合起来，也可以运用词根词缀记忆方式，比如和“success”有关的单词都有成功的意思，“-able”结尾的是形容词，“-sion”结尾的是名词。人的记忆是有一个过程的，“记忆——遗忘-——再记忆”，学生不能因一时的记忆为喜，要不停地重复记忆，才能记得更加深刻，不易遗忘。
4 学生英语家庭启蒙教育的方法和途径
在学生家庭英语教育中， 除了父母的语言输入外，寻找其他高质量的语言输入渠道非常重要。我们可以通过播放儿歌音频来给孩子“磨耳朵”，因为有韵律，有节奏的儿歌是学生们非常喜欢的，让学生对英语产生兴趣和熟悉感。家长可以每天在不同的时间段给学生播放儿歌音频，每次不要超过半小时。家长可以充分利用网络资源和现代化设备， 选取合适的音像资料、英语动画和儿歌，这些儿歌朗朗上口，节奏感韵律感都很强，可以引起学生对英语的兴趣。
语言学习是需要不断的重复。学生总是先认识世界再认识语言。在接触到一个新的词汇时，他会自动的在大脑中搜索其对应的图像。听的过程即是输入和内化的一个过程。 如果在听到“apple”这个单词的时候，家长展示出一个真实的苹果，让学生可以看到摸到，这个时候，学生自然而然就影响深刻了，因为语言实践是习得语言的最佳模式。还可以用肢体动作，帮助孩子理解意思。很多英語儿歌就可以边做动作边唱。可以通过“听”+“看”的方式，将动画与单词发音结合在一起。
5 提高学生综合水平
英语是一门语言性的学科，更注重学生的综合水平。英语是一门国际性的学科，拥有最多的学习群众。当今我国的英语推广速度很快，但学生的英语综合水平普遍不高，学生缺乏学习兴趣、学生口语听力较差等学习问题亟待解决。为了适应未来激烈的市场竞争，教师要更新教学观念，加强对学生的综合素质教育，优化课堂的教学方法，告别以往的“填鸭式”教学，是学生真正成为课堂的主人，强化自身内在的素质。教师要运用先进的教学模式和教学方法，使学生心服诚悦地学习。例如，在一个阶段的教学结束之后，我组织我班学生进行了一次小型的英语节。英语节包括演讲、表演、手抄报等形式，每一个人都要参与进来。有的学生选择唱英文歌《Jingle Bells 铃儿响叮当》，有的学生对自己喜欢的一个英文动画电影片段进行配音;此外，我还指定了一个主题，有学生进行两分钟自主演讲，还有学生会选择阅读一篇自己很喜欢的英文诗歌。英语节的目的在于创造一种浓郁的英语氛围，激发学生的学习兴趣，提升学生的口语表达能力、听力能力、英语交际能力等综合应用能力，使自己的综合水平再上一个新的台阶。 英语是小学生学习过程中的一门基础学科。随着新课改的进行，对小学生学习英语的方式与效果提出了更为深入更为具体的要求。很多学生对英语的语言逻辑和语言特点都不熟悉，学起来会觉得有些吃力，有些学生甚至认为学习英语的目的就是为了应付考试，很明显，这种观点是错误的，英语是一门极其考察学生综合素质的学科，考验学生的知识吸收能力与灵活转化能力。英语并没有学生想象的那么困难，相比汉语，英语的简单之处就在于所有单词都是有26个英文字母组成的，而汉语中的一个字有多个读音和一个读音可以对应多个字则更为复杂。教育家叶圣陶先生说过，“教育就是培养良好的习惯”。因此，启蒙初期一定要花大精力培养学习习惯，各类资源要有规律地提供，固定时间亲子共读、听音频磨耳朵，并且做到日复一日坚持不懈，每天只要10-15分钟，久而久之也能成为习惯。
教师在开展游戏教学时要保证游戏的质量与秩序，要增强活动的吸引力，在课堂中表现优异的学生要给予赞扬，充分肯定他们的努力。但对于一些表现有瑕疵的学生，教师也要注意自己说话方式，不能一味批评，而是要指出问题所在之处，进而为学生的综合水平大幅度的提高做进一步保障。师生要在课堂密切配合，改变教师“一言堂”的模式，创建和谐的师生关系，采用灵活多样的教学方法，提高学生的英语水平。核心素养是当前基础教育的核心，也是深入推进立德树人工程的迫切需要。同时，绘本是图片和文字相结合的一种学习读物，是有效激发学生对英语的兴趣，锻炼学生的思维能力的有效途径。因此，以绘本为基础展开小学英语教学，培养学生的英语核心素养是当前广大小学英语教师所面临的重要课题。本文从组织绘本角色表演、巧妙设置绘本问题、有效拓展绘本阅读三方面出发，分析和探究核心素养指导下的小学英语绘本教学的有效途径与策略。
绘本指的是将图片和文字相结合的一种学习读物，具有图文一体的特点，以绘本为基础展开英语教学，能够帮助学生更好的阅读和理解文本内容，培养学生的想象力，引导学生语言表达、发展学生的思维品质，使呆板的小学英语教学变得更加灵活和生动，有效培养学生的英语核心素养。因此，小学英语教师必须要转变传统的教学观念，通过创新的绘本教学方法使使纯正的英语语言参与到英语课堂教学过程中来，优化英语教学资源，切实培养和提升学生的核心素养。
6 巧妙设置绘本问题，发展学生思维品质
问题是教学活动中的重要因素，通过问题的提出能够有效调动学生的思考动机，发展学生思维品质核心素养。所以，小学英语教师并不能将绘本教学局限于绘本的观看和阅读之中，而是要通过问题的合理设置和巧妙提出来锻炼学生的思维能力。具体来说，英语教师要根据绘本的基本来进行问题的精心设计，向学生提出提出难度适中、主题明确、启发引导性的问题，从而引导学生积极思考，一步一步走入绘本故事中，深入理解英语知识的内容，提高学生发现问题、解决问题的能力，有效锻炼学生的思维品质。例如，在教授《Months of the year》这一绘本内容时，为了发展学生们的思维品质，引导学生们自主探究问题，笔者通过绘本内容，为学生们精心设计了几个问题让学生们进行思考，问题如下：What month is the coldest season？ Which is the hottest month？ What are your favorite months？ Tell me your reasons.问题提出后，学生们立即根据绘本内容展开问题探究，一段时间后，学生们得出结果。这样，在小学英语绘本教学中，笔者通过巧妙设置绘本问题，有效发展了学生的思维品质，培养了学生的问题意识。
7 有效拓展绘本阅读，提高学生文化品格
文化品格是学生应具备的英语核心素养的重要内容，而学生的文化品格需要在广泛的阅读中来不断提升。因此，小学英语教师需要为学生拓展绘本阅读，可以通过开展主题性的绘本阅读活动，为学生补充更多课外阅读的素材，让学生了解更多的英语文化。除此之外，英语教师可以为学生布置任务，让学生运用各种方式来搜集英语绘本，进行阅读，并在阅读活动上与其他学生进行分享，这样一来既能够有效调动学生学习的积极性，又能够切实拓展学生知识储备，提高学生文化品格。例如，为了提高学生们的文化品格，笔者每周都会为学生们开展一次课外绘本阅读活动，通过课外阅读让学生们积累课外词汇，丰富自身的知识。这样一来，在小学英语绘本教学中，笔者通过有效拓展繪本阅读，提高了学生的文化品格。
总之，利用英语绘本教学来促进学生英语核心素养的提升符合小学生的认知特点，也是课程改革与素质教育发展的必然要求。因此，小学英语教师必须要转变传统落后的教学观念，将英语绘本引入到课堂教学过程中来，并通过组织绘本角色表演、巧妙设置绘本问题、有效拓展绘本阅读等途径和方式来优化英语教学，有效发展学生的语言能力、思维品质和文化品格，有效促进学生英语知识与核心素养的全面发展。
（作者单位：云南陆良县中枢小学）
参考文献
[1]陈俊泽.核心素养下小学英语绘本教学的探究[J].新课程（小学），2018（03）：40.
[2]李仕囡.绘本在小学英语核心素养培养中的应用[J].英语教师，2017，17（17）：137-138+147.
[3]鲍艳辉.小学英语游戏教学的研究[J].语文学刊，2015（02）.
[4]谢小洁.浅析教育游戏在小学英语教学中的应用[J].学周刊，2013（02）
教学本身其实是一件很严肃的事情，但是为了教学内容更好的开展，需要教师探索一些新颖的教学方法来引导学生，调节课堂的气氛，调动学生的积极性。游戏教学是应运而生的一种教学模式，教师在课堂上利用一些游戏促使学生更积极更投入地参与到课堂之中，可以使课堂轻松活跃，建立和谐的师生关系，提升教学效率。本文中，笔者结合了多年教学经验，对游戏教学的可行性战略进行了总结，希望对教师提升英语教学质量和学生日后的英语学习起到一定的积极作用。
1 激发学生英语兴趣
兴趣是学生最好的老师，游戏教学具有一种独特的引导性，教师在课堂上针对教学内容引入一些操作性强的游戏，提升了学生的兴趣，用一种生动有趣的方式操练了学生的语言表述能力、灵活应变能力与随机反应能力等等。让游戏为课堂服务，拓宽学生的思维，提升学生的反应灵敏能力，创设真实可操作的教学氛围，学生在游戏中学习，会更主动地去接受知识。但游戏也要有一定的规则，不能扰乱课堂秩序。
例如，以人教版小学六年级教材的单词表为例，考察学生对单词的记忆时，我选择舍弃传统的单词听写方式，采用单词闪卡的游戏。学生六个人结成一组参加游戏，在卡片的正反两面分别写上单词的中文和英文，由另一个组随机抽选单词，猜词的小组每个单词有五秒的反应时间，可以是根据英文说出中文，也可以是根据中文说出英文，比如举出“eraser”，学生要快速反应出“橡皮”，用时最短的小组获胜，可以获得两个积分，最后积分最高的小组可以获得一份小奖品，比如笔、小发卡或者单词本等等，奖品并不在于多贵重。
2 组织绘本角色表演，发展学生语言能力
语言能力是英语核心素养的基础部分，而绘本角色表演通过还原绘本故事，引导学生表演，能够有效培养学生英语语言表达和运用的能力。因此，小学英语教师可以在学生绘本阅读完成后中，根据绘本所呈现的故事和内容，进行角色对话与情节表演的设计，然后将学生进行分组，组织学生展开角色表演和对话，为学生创造英语语言运用的机会，从而使学生能够边读边演，获得更加真切的体验，既能够加深对故事和文本的理解，激发和调动学生学习兴趣，又能够使学生的英语语言表达和运用能力得到有效的发展。例如，在教授《Meeting new friends》这一绘本内容时，为了发展学生们的语言能力，激发学生们的学习兴趣，上课后，笔者为学生们组织了绘本角色表演活动。首先，笔者为学生们介绍了表演的主题为“结识新朋友”，然后让学生们扮演相互不认识的路人，通过加入自己的语言和对方打招呼，锻炼自身的语言表达能力。另外，在角色扮演中，学生们还可以通过合作对话，学会如何与人相处，增进学生间的感情。这样一来，在小学英语绘本教学中，笔者通过组织绘本角色表演，有效发展了学生的语言能力，培养了学生的合作意识，提高了学生的学习效率。
3 丰富学生学习方法
现在很多学生对英语学习表示很迷茫，不知道从何下手，这与学生从小处于的学习环境有关。我们从出生学习的就是汉语，已经熟悉了国语的语言逻辑与语言特点，所以对于一门其他国家德运语言接受起来会有些困难。这时候需要教师引导学生寻找更多更丰富的学习方法，很多学生习惯性地将遇到问题会将英文翻译成中文，利用汉语逻辑思考，再转换成英语进行解答，这在一定程度上会降低效率。
例如，单词记忆往往是令学生头疼的一个问题，学生在记忆单词的时候要掌握一定的策略，比如在记忆“monkey”时就可以用读音记忆法，“monkey”的音标为['m ki]，其中“mon”发“m”的音，“key”发“ki”的音，这样的记忆方式对单词拼写也很有帮助。此外，也可以用联想记忆法，设法把单词的音与义有机结合起来，也可以运用词根词缀记忆方式，比如和“success”有关的单词都有成功的意思，“-able”结尾的是形容词，“-sion”结尾的是名词。人的记忆是有一个过程的，“记忆——遗忘-——再记忆”，学生不能因一时的记忆为喜，要不停地重复记忆，才能记得更加深刻，不易遗忘。
4 学生英语家庭启蒙教育的方法和途径
在学生家庭英语教育中， 除了父母的语言输入外，寻找其他高质量的语言输入渠道非常重要。我们可以通过播放儿歌音频来给孩子“磨耳朵”，因为有韵律，有节奏的儿歌是学生们非常喜欢的，让学生对英语产生兴趣和熟悉感。家长可以每天在不同的时间段给学生播放儿歌音频，每次不要超过半小时。家长可以充分利用网络资源和现代化设备， 选取合适的音像资料、英语动画和儿歌，这些儿歌朗朗上口，节奏感韵律感都很强，可以引起学生对英语的兴趣。
语言学习是需要不断的重复。学生总是先认识世界再认识语言。在接触到一个新的词汇时，他会自动的在大脑中搜索其对应的图像。听的过程即是输入和内化的一个过程。 如果在听到“apple”这个单词的时候，家长展示出一个真实的苹果，让学生可以看到摸到，这个时候，学生自然而然就影响深刻了，因为语言实践是习得语言的最佳模式。还可以用肢体动作，帮助孩子理解意思。很多英語儿歌就可以边做动作边唱。可以通过“听”+“看”的方式，将动画与单词发音结合在一起。
5 提高学生综合水平
英语是一门语言性的学科，更注重学生的综合水平。英语是一门国际性的学科，拥有最多的学习群众。当今我国的英语推广速度很快，但学生的英语综合水平普遍不高，学生缺乏学习兴趣、学生口语听力较差等学习问题亟待解决。为了适应未来激烈的市场竞争，教师要更新教学观念，加强对学生的综合素质教育，优化课堂的教学方法，告别以往的“填鸭式”教学，是学生真正成为课堂的主人，强化自身内在的素质。教师要运用先进的教学模式和教学方法，使学生心服诚悦地学习。例如，在一个阶段的教学结束之后，我组织我班学生进行了一次小型的英语节。英语节包括演讲、表演、手抄报等形式，每一个人都要参与进来。有的学生选择唱英文歌《Jingle Bells 铃儿响叮当》，有的学生对自己喜欢的一个英文动画电影片段进行配音;此外，我还指定了一个主题，有学生进行两分钟自主演讲，还有学生会选择阅读一篇自己很喜欢的英文诗歌。英语节的目的在于创造一种浓郁的英语氛围，激发学生的学习兴趣，提升学生的口语表达能力、听力能力、英语交际能力等综合应用能力，使自己的综合水平再上一个新的台阶。 英语是小学生学习过程中的一门基础学科。随着新课改的进行，对小学生学习英语的方式与效果提出了更为深入更为具体的要求。很多学生对英语的语言逻辑和语言特点都不熟悉，学起来会觉得有些吃力，有些学生甚至认为学习英语的目的就是为了应付考试，很明显，这种观点是错误的，英语是一门极其考察学生综合素质的学科，考验学生的知识吸收能力与灵活转化能力。英语并没有学生想象的那么困难，相比汉语，英语的简单之处就在于所有单词都是有26个英文字母组成的，而汉语中的一个字有多个读音和一个读音可以对应多个字则更为复杂。教育家叶圣陶先生说过，“教育就是培养良好的习惯”。因此，启蒙初期一定要花大精力培养学习习惯，各类资源要有规律地提供，固定时间亲子共读、听音频磨耳朵，并且做到日复一日坚持不懈，每天只要10-15分钟，久而久之也能成为习惯。
教师在开展游戏教学时要保证游戏的质量与秩序，要增强活动的吸引力，在课堂中表现优异的学生要给予赞扬，充分肯定他们的努力。但对于一些表现有瑕疵的学生，教师也要注意自己说话方式，不能一味批评，而是要指出问题所在之处，进而为学生的综合水平大幅度的提高做进一步保障。师生要在课堂密切配合，改变教师“一言堂”的模式，创建和谐的师生关系，采用灵活多样的教学方法，提高学生的英语水平。核心素养是当前基础教育的核心，也是深入推进立德树人工程的迫切需要。同时，绘本是图片和文字相结合的一种学习读物，是有效激发学生对英语的兴趣，锻炼学生的思维能力的有效途径。因此，以绘本为基础展开小学英语教学，培养学生的英语核心素养是当前广大小学英语教师所面临的重要课题。本文从组织绘本角色表演、巧妙设置绘本问题、有效拓展绘本阅读三方面出发，分析和探究核心素养指导下的小学英语绘本教学的有效途径与策略。
绘本指的是将图片和文字相结合的一种学习读物，具有图文一体的特点，以绘本为基础展开英语教学，能够帮助学生更好的阅读和理解文本内容，培养学生的想象力，引导学生语言表达、发展学生的思维品质，使呆板的小学英语教学变得更加灵活和生动，有效培养学生的英语核心素养。因此，小学英语教师必须要转变传统的教学观念，通过创新的绘本教学方法使使纯正的英语语言参与到英语课堂教学过程中来，优化英语教学资源，切实培养和提升学生的核心素养。
6 巧妙设置绘本问题，发展学生思维品质
问题是教学活动中的重要因素，通过问题的提出能够有效调动学生的思考动机，发展学生思维品质核心素养。所以，小学英语教师并不能将绘本教学局限于绘本的观看和阅读之中，而是要通过问题的合理设置和巧妙提出来锻炼学生的思维能力。具体来说，英语教师要根据绘本的基本来进行问题的精心设计，向学生提出提出难度适中、主题明确、启发引导性的问题，从而引导学生积极思考，一步一步走入绘本故事中，深入理解英语知识的内容，提高学生发现问题、解决问题的能力，有效锻炼学生的思维品质。例如，在教授《Months of the year》这一绘本内容时，为了发展学生们的思维品质，引导学生们自主探究问题，笔者通过绘本内容，为学生们精心设计了几个问题让学生们进行思考，问题如下：What month is the coldest season？ Which is the hottest month？ What are your favorite months？ Tell me your reasons.问题提出后，学生们立即根据绘本内容展开问题探究，一段时间后，学生们得出结果。这样，在小学英语绘本教学中，笔者通过巧妙设置绘本问题，有效发展了学生的思维品质，培养了学生的问题意识。
7 有效拓展绘本阅读，提高学生文化品格
文化品格是学生应具备的英语核心素养的重要内容，而学生的文化品格需要在广泛的阅读中来不断提升。因此，小学英语教师需要为学生拓展绘本阅读，可以通过开展主题性的绘本阅读活动，为学生补充更多课外阅读的素材，让学生了解更多的英语文化。除此之外，英语教师可以为学生布置任务，让学生运用各种方式来搜集英语绘本，进行阅读，并在阅读活动上与其他学生进行分享，这样一来既能够有效调动学生学习的积极性，又能够切实拓展学生知识储备，提高学生文化品格。例如，为了提高学生们的文化品格，笔者每周都会为学生们开展一次课外绘本阅读活动，通过课外阅读让学生们积累课外词汇，丰富自身的知识。这样一来，在小学英语绘本教学中，笔者通过有效拓展繪本阅读，提高了学生的文化品格。
总之，利用英语绘本教学来促进学生英语核心素养的提升符合小学生的认知特点，也是课程改革与素质教育发展的必然要求。因此，小学英语教师必须要转变传统落后的教学观念，将英语绘本引入到课堂教学过程中来，并通过组织绘本角色表演、巧妙设置绘本问题、有效拓展绘本阅读等途径和方式来优化英语教学，有效发展学生的语言能力、思维品质和文化品格，有效促进学生英语知识与核心素养的全面发展。
（作者单位：云南陆良县中枢小学）
参考文献
[1]陈俊泽.核心素养下小学英语绘本教学的探究[J].新课程（小学），2018（03）：40.
[2]李仕囡.绘本在小学英语核心素养培养中的应用[J].英语教师，2017，17（17）：137-138+147.
[3]鲍艳辉.小学英语游戏教学的研究[J].语文学刊，2015（02）.
[4]谢小洁.浅析教育游戏在小学英语教学中的应用[J].学周刊，2013（02）