新课程改革为我国的教育事业带来了新的发展机遇，同时也是一次新的挑战。新课程理念要求教师必须集中更多的时间与精力从事一些有效果的和有创造性的活动，即不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程，促进学生学会合作学习、探究学习，让学生感受和理解知识产生和发展的过程。
　　
　　一、树立以创新精神和实践能力的培养为价值取向的教育理念
　　
　　美国心理学家格齐伊认为：“明日的文盲不是不能阅读的人，而是没有学会学习的人。”未来的发展，人的创新能力将会受到空前重视，善于创新的人将成为知识经济最主动、最积极的力量。因此，在教学工作中实施创新教育，教师首先要从转变教育观念人手，树立以创新精神为价值取向的人才观、教育观和质量观，把创新意识、创新精神与创新能力的培养放在突出位置。
　　新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式，这为我们打开了创新教育的思路。它能够唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫。因此，调动学生的学习积极性和主动性，对课堂学习小组和探究学习小组的组织显得十分重要。
　　
　　二、树立以“人”为本。关注学生全面、和谐、完美的发展的教育理念
　　
　　新课程改革顺应世界范围内“以学生发展为本”的课程改革潮流，提出了使学生“在普遍达到基本要求的前提下实现有个性的发展”的目标。发展个性的理论是素质教育的要求，这就需要教师把学生作为学习的主体而赋予学习的自主性和主动性。
　　新课程要求教师重新思考学生，把学生作为学习的主体来看待，关注学生的全面发展，注重学生的差异，关注学生的情感，尊重学生的人格。作为班级管理者的教师要看重一个个鲜活的生命个体，看重一个个需要开发的生命个体，并从班级管理中来阐释教育的本质。教师应该注意发现学生身上的闪光点，每一个学生都有许多优点，帮助学生树立信心，鼓励、激励学生成才。教师要把学生真正当成正在逐步走向成熟、走向自觉的学习主体，当成正在学习选择、学习提高社会责任感的未来的国家的主人。发展只能是学生的主动行为，没有个性就没有发展。每个学生都有某些方面的优势和爱好，珍惜这些特点，发展每个学生的优势，是培养学生全面发展的关键。要充分尊重学生的选择权，承认学生的智力差异。
　　“国运兴衰，系于教育”，不仅仅是因为教育能够培养出具有各种知识和能力的社会建设者，更是因为教育能够造就出具有健全人格、诚实、正直、追求真善美的“人”。只有以“人”为本，让“人”成为教育的出发点和归宿，关注“人”的丰富、和谐、完美的发展，才把握准了教育的生命意义，才能让教育焕发出生命光彩。
　　
　　三、树立终身教育观念
　　
　　未来的社会是一个学习化的社会，终身学习对教育工作者而言更加重要。为了适应现代社会的挑战，为了学生的未来，教师需要不断“充电”。若不学习掌握先进的教育理论。现代教育技术的能力，就不会走出传统迈向现代，就无法顺应现代教育。教师应清晰地认识到，教育要为未来的新社会培养新人。教育面向未来，首先要有高瞻远瞩的意识，培养人才要着眼于社会未来以及个体发展所具备的思想品德素质、情感素质、意志素质，使他们具有广泛的可持续发展性，从而成为适应变化快、自主能力强的未来人。教师自身不仅要具备终身学习的能力，更应该在教育教学中培养学生终身学习的能力，让学生热爱学习，掌握学习的方法，树立终身学习的观念。
　　适应新课改理念的要求，教师必须学会反思。所谓反思就是指自我调整、自我建构的自省、内省能力，追求较高境界的人格品质，不断更新教育理念。这样，我们才能号准时代的脉搏，着眼未来，采取科学的方式方法，不断提高自身素质和业务水平。
　　总之，新课程改革任重道远，需要全体教师转变理念，不断探索、学习、研究、提高。