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新课程标准的颁布实施推动了英语教学变革，本文依据新课程标准内容，结合笔者的英语教学实践和专业化发展经验，从以下五个方面加以探讨。
一、教师专业化的背景
教师职业经历了一个从随意化、经验化到专业化的发展过程。高质量专业化教师不仅是有知识、有学问的人，而且是有道德、有理想、有专业追求的人；不仅是高起点的人，而且是终身学习、不断自我更新的人；不仅是学科的专家，而且是教育的专家。
教师素质和教师专业化发展是一个涉及因素很多的研究课题。从学科和专业修养到相关学科的知识储备；从学科教学法研究到课堂教学策略实践；从教学组织调控到各种教学技术和方法运用；从学生个性特征把握到教师自身教学行为反思；从教学实践和教学研究到教育创新；从教师教育哲学和教育史的修养到个人教育思想形成等等，都可以成为教师发展研究中的课题。
二、英语教师专业化发展的必要性
英语教师专业化发展不同于其他专业的发展，是具有浓厚个人特色和自觉性的专业。英语教师必须具备充分的自我专业发展意识，必须将外在影响因素都内化为个人发展积累，这样才能得到英语专业素质全面提高；英语教师专业技能是通过体验、思考和实践逐步形成，是对英语专业知识和理论进行感悟、内化，并与个人的应用情景相融合而成的。英语教师要走在教育改革的前沿，就要以研究能力的提高为成长点，要在研究和实践的过程中要不断总结、不断积累、不断发展、不断创新。
三、英语教师专业化的发展阶段
英语教师专业化发展成长是有一定的规律的，其成长过程大致分成四个阶段：准备阶段、适应阶段、发展阶段、创造阶段。 准备阶段指英语教师从事教育工作以前的准备时期，其重要任务是在校学习。适应阶段即英语教师上岗教学后，初步形成英语教学能力的时期。
发展阶段是英语教师初步适应教学工作之后，继续在教学实践中锻炼自己的教学能力和素质，使之达到熟练的程度的时期。在这个时期是教师教学能力发展最重要的时期。提高；教学过程中，注意力由“重讲”向“重学”转变。
进入创造阶段的英语教师，开始由固定的、常规的、自动化的工作，进入探索和创新的时期，是形成自己独到见解和教学风格的时期。
四、新课改对英语教师专业化的影响
我国《新课程标准》的颁布，强烈的冲击传统英语教学模式，同时也对英语教师专业化发展提出了严峻的考验。
1.解读《新课程标准》掌握新课改的精髓。传统的英语教育把学生视为“知识的容器”和“任老师加工的材料”，忽视了学生是一个成长发展中的自然人人。新课程标准强调以人为本，培养知、情、义协调统一的适应现代社会的高素质人才，同时注重培养学生的人文素质，处处渗透人本理念，体现教育对人生命存在及其发展的整体关怀。
2.结合新课程标准教材的特点完善英语专业化教学
（1）采用英语新课程标准规定的教学目标：使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。这一变化对初中英语教学形成积极影响。新课程标准倡导采用 “任务型教学”，其主要特点是：培养英语运用能力；注重教学过程；强调学生参与。
（2）新课程标准教材的编写思路是：题材？功能？结构？任务。题材体现了故事化、生活化；功能、结构则注重协调化；任务强调真实化、兴趣化，并明确给予了任务的建议。
（3）新课程标准突出素质教育的思想。注重培养学生综合素质和综合实践能力，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
五、新课改背景下英语教学的注意事项
1.实现英语教学和学习方式的转变。新课程标准要求建立以学习者为中心，倡导自主学习，以交际性教学为原则的全新课堂教学模式。把英语课堂教学的立足点从以教师的“教”为主转变成以学生的“学”为主，让学习的过程成为一个在教师的引导帮助下学生自主建构知识、提高技能、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。为此，必须建构新型的英语课堂教学结构，改变英语课堂教学信息传递方式，使英语课堂真正成为学生运用英语进行交际的场所。
2.发挥英语教师的主导和学生的主体作用。新课改要求英语教师成为学生学习活动的促进者、指导者、组织者、帮助者、参与者和合作者。英语教学中，教师要根据新课程标准，理解和熟悉教材，制定教学方案，安排教学内容，设计教学活动，把教学内容化为生活交际，吸收学生参与，保证课堂教学交际化，开展师生之间的多向交际，帮助学生自主地学、自觉地学，更多地发挥学生的主体作用，培养学生自主学习的能力。
3.建立科英语学科评价体系促进英语教学的“双嬴” 。新课标指出要建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。在英语教学过程中应该以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。要注重过程评价、阶段评价、终结性评价，关注学生的英语学习过程，注意培养学生的学习兴趣、学习态度、学习策略和文化意识，通过科学的评价体系促进教师教育教学水平的不断提高和学生知情意各方面的发展，取得英语教学的“双嬴”。
在新课程标准颁布实施的大背景下，英语教师应该通过不断地学习与反思，通过转变观念和积极实践，促进自身的不断成长，走专业化发展道路，更好地服务于学生的发展。英语教师专业化发展反映出整个教师培养和管理模式的变化和转型，也意味着教师对自己新的责任和自律。广大的英语教育者只有通过专业化发展转变才能更好的培养外语人才、才能更好的实现自我价值。
一、教师专业化的背景
教师职业经历了一个从随意化、经验化到专业化的发展过程。高质量专业化教师不仅是有知识、有学问的人，而且是有道德、有理想、有专业追求的人；不仅是高起点的人，而且是终身学习、不断自我更新的人；不仅是学科的专家，而且是教育的专家。
教师素质和教师专业化发展是一个涉及因素很多的研究课题。从学科和专业修养到相关学科的知识储备；从学科教学法研究到课堂教学策略实践；从教学组织调控到各种教学技术和方法运用；从学生个性特征把握到教师自身教学行为反思；从教学实践和教学研究到教育创新；从教师教育哲学和教育史的修养到个人教育思想形成等等，都可以成为教师发展研究中的课题。
二、英语教师专业化发展的必要性
英语教师专业化发展不同于其他专业的发展，是具有浓厚个人特色和自觉性的专业。英语教师必须具备充分的自我专业发展意识，必须将外在影响因素都内化为个人发展积累，这样才能得到英语专业素质全面提高；英语教师专业技能是通过体验、思考和实践逐步形成，是对英语专业知识和理论进行感悟、内化，并与个人的应用情景相融合而成的。英语教师要走在教育改革的前沿，就要以研究能力的提高为成长点，要在研究和实践的过程中要不断总结、不断积累、不断发展、不断创新。
三、英语教师专业化的发展阶段
英语教师专业化发展成长是有一定的规律的，其成长过程大致分成四个阶段：准备阶段、适应阶段、发展阶段、创造阶段。 准备阶段指英语教师从事教育工作以前的准备时期，其重要任务是在校学习。适应阶段即英语教师上岗教学后，初步形成英语教学能力的时期。
发展阶段是英语教师初步适应教学工作之后，继续在教学实践中锻炼自己的教学能力和素质，使之达到熟练的程度的时期。在这个时期是教师教学能力发展最重要的时期。提高；教学过程中，注意力由“重讲”向“重学”转变。
进入创造阶段的英语教师，开始由固定的、常规的、自动化的工作，进入探索和创新的时期，是形成自己独到见解和教学风格的时期。
四、新课改对英语教师专业化的影响
我国《新课程标准》的颁布，强烈的冲击传统英语教学模式，同时也对英语教师专业化发展提出了严峻的考验。
1.解读《新课程标准》掌握新课改的精髓。传统的英语教育把学生视为“知识的容器”和“任老师加工的材料”，忽视了学生是一个成长发展中的自然人人。新课程标准强调以人为本，培养知、情、义协调统一的适应现代社会的高素质人才，同时注重培养学生的人文素质，处处渗透人本理念，体现教育对人生命存在及其发展的整体关怀。
2.结合新课程标准教材的特点完善英语专业化教学
（1）采用英语新课程标准规定的教学目标：使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。这一变化对初中英语教学形成积极影响。新课程标准倡导采用 “任务型教学”，其主要特点是：培养英语运用能力；注重教学过程；强调学生参与。
（2）新课程标准教材的编写思路是：题材？功能？结构？任务。题材体现了故事化、生活化；功能、结构则注重协调化；任务强调真实化、兴趣化，并明确给予了任务的建议。
（3）新课程标准突出素质教育的思想。注重培养学生综合素质和综合实践能力，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
五、新课改背景下英语教学的注意事项
1.实现英语教学和学习方式的转变。新课程标准要求建立以学习者为中心，倡导自主学习，以交际性教学为原则的全新课堂教学模式。把英语课堂教学的立足点从以教师的“教”为主转变成以学生的“学”为主，让学习的过程成为一个在教师的引导帮助下学生自主建构知识、提高技能、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。为此，必须建构新型的英语课堂教学结构，改变英语课堂教学信息传递方式，使英语课堂真正成为学生运用英语进行交际的场所。
2.发挥英语教师的主导和学生的主体作用。新课改要求英语教师成为学生学习活动的促进者、指导者、组织者、帮助者、参与者和合作者。英语教学中，教师要根据新课程标准，理解和熟悉教材，制定教学方案，安排教学内容，设计教学活动，把教学内容化为生活交际，吸收学生参与，保证课堂教学交际化，开展师生之间的多向交际，帮助学生自主地学、自觉地学，更多地发挥学生的主体作用，培养学生自主学习的能力。
3.建立科英语学科评价体系促进英语教学的“双嬴” 。新课标指出要建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。在英语教学过程中应该以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。要注重过程评价、阶段评价、终结性评价，关注学生的英语学习过程，注意培养学生的学习兴趣、学习态度、学习策略和文化意识，通过科学的评价体系促进教师教育教学水平的不断提高和学生知情意各方面的发展，取得英语教学的“双嬴”。
在新课程标准颁布实施的大背景下，英语教师应该通过不断地学习与反思，通过转变观念和积极实践，促进自身的不断成长，走专业化发展道路，更好地服务于学生的发展。英语教师专业化发展反映出整个教师培养和管理模式的变化和转型，也意味着教师对自己新的责任和自律。广大的英语教育者只有通过专业化发展转变才能更好的培养外语人才、才能更好的实现自我价值。