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摘 要： 剑桥商务英语一直以来是商务英语专业的主要专业课程，学生在该课程中能学到很多实用的知识。本文通过分析将AADAA教学模式引入剑桥商务英语教学，揭示了提高教学质量的一种行之有效的教学方法，并最终获得良好效果。
关键词： AADAA 剑桥商务英语 教学应用
1.AADAA教学模式介绍
AADAA是深圳职业学院在商务英语教学中提炼出来的一种教学模式，分别指的是Applying，Acquiring，Displaying，Assessing，Amending，翻译成汉语是：资讯、决策、展示、评估和改进。此教学模式将国内外先进的教学理念融合在一起，颠覆传统的以教师为中心的教学模式，强调以学生为中心，在商务英语各科目教学中灵活运动，取得了很好的效果。
2.剑桥商务英语的特殊性
剑桥商务英语是剑桥大学和中国教育部联合进行的BEC考试的相关英语科目。BEC考试是针对外企在中国对其员工的英语水平进行评估的考试，有很强的实用性。为了帮助学生和社会考生通过BEC考生，剑桥大学编排了一整套教材。高职院校的商务英语专业基本都开设《剑桥商务英语》初级和中级课程。笔者者在进行剑桥商务英语中级的教学中引入AADAA教学模式，进行相应改进，强调行动导向和学生的实际参与。
3.具体实施
（1）资讯
剑桥商务英语的所有单元和内容都是以实际公司的运作为案例，对案例进行分析，设立相应任务目标。因此，为帮助学生顺利掌握和完成每个单元的学习，在上课之前，教师应对学生进行资讯任务的布置。即要求学生在网上搜寻本案例所涉及的公司背景知识、公司的产品和服务、公司的运作特点等。学生通过了解这些资讯，对课文中即将接触的公司有整体了解，从而更好地完成课堂任务。例如，当学习团队工作的章节时，学生会接触到Cussons公司的案例。首先在网上了解该公司的运作和特点有助于学生快速进入案例所涉及的相关背景知识，更好地发挥学生主观能动性。
（2）决策
了解完资讯，教师会将案例的相关内容分解成不同问题和不同任务。学生预先按照自己的兴趣自行分成若干小组，每组成员选一个组长。于是教师将任务分配给学生，要求他们上课前充分准备。各小组领到任务后会进行小组讨论并进行内部分工，发挥各成员优势，取长补短，把任务尽可能完成好，由小组长统计，并选派一个成员上课时在课堂上向所有学生展示她们的任务完成情况。由于课堂时间有限，要在短时间内达到学习的最大效果，课前的小组讨论和小组内部决策分工非常重要，如果这一步做不好的话，学生在课堂中的表现就会受到很大影响，不能很好地完成老师分配的任务，也无法高效地掌握所学知识。决策阶段最能调动学生的主观能动性，体现学生的自主学习能力，对学生未来渗入和参与课堂活动具有非常重要的作用。
（3）展示
课堂时间十分宝贵，当学生预先做好充分准备后，课堂大部分的时间是让学生进行任务展示。教师首先将本次课的教学目标向学生简要明确地阐述，学生心里应该清楚自己在完成任务的同时要到达什么要求才算真正完成课堂所学，真正理解和掌握知识要点。一般来说，教师会将各任务按照内容进行编排，当课堂教学延伸到某个任务时，就由相应的小组进行任务展示，其他学生在下面仔细倾听，并弄懂该任务的核心和目的。由于剑桥商务英语强调学生的英语口语运用能力和临场应变能力，上台展示的学生必须用英语发言，如果下面有学生没有听懂，则可以站起来用英语提问，请该组学生用英语进行进一步阐释说明。这些活动除了能锻炼学生的口语和胆量，还能扩大他们的知识面，在对其他学生的提问回答时锻炼他们的临场应变能力。学生上课时往往气氛活跃，但又充满挑战。
（4）评估
评估活动实际上和展示活动是相辅相成的。当有小组成员在台上进行任务展示时，另外的小组会对改组成员的表现进行评价，找出他们的各种错误，并提出改进办法。例如展示的小组完成展示后，立刻会有另外小组的学生上台指出该组学生的英语发音错误，语法错误，任务整体完成的效果如何，有没有涵盖任务所涉及的所有细节。上台评估的学生同样用英语发言，这样锻炼了学生的整体口语和听力水平，也在不知不觉中将任务顺利完成，并扎实掌握书本上的内容。当然评估并不只是学生之间的评估，教师的评价也很重要，但教师往往会在所以学生全部发言完毕再做总结，指出他们的优点、缺点、需要改进的地方，对任务的把握和对知识的掌握程度。教师在课堂上起到穿针引线的作用，在重要环节发挥重要的指导作用。
（5）改进
改进阶段是学生课后完成的。在上课即将结束时，教师会对本堂课进行总结，学生根据教师要求，在课后对自己的缺点和不足进行更正和补充，及时改善自己的口语发音，更正语法错误，对课堂中没记住的词汇和重点句子进行背诵，对相关知识点用英语再阐述。通过这些活动，学生在一个大单元的学习结束后会在无形中取得长足进步。
4. 效果总结
在剑桥商务英语的实际教学中，笔者连续几年积累大量经验，并在课堂上积极推行AADAA教学模式，取得良好的教学效果。学生刚开始接触剑桥商务英语课程时，往往无所适从，不知从何做起，对课文中出现的难词、难句很难拿捏准确，另外对该课程到底培养他们的什么技能和特长也很模糊，但经过一段时间的课堂训练和课前、课后活动，他们逐渐喜欢上这门课程，这都得力于AADAA教学模式的贯彻实施，使学生放弃以往被动接受的模式，积极主动地投身到课堂和课外活动中，收效很好。
参考文献：
[1]Anne Williams： 新编剑桥商务英语（中级）[M].北京：经济科学出版社，2002.
[2]荣华英.提高商务英语课堂教学有效性的方法与建议[J].对外经贸，2014（3）.
关键词： AADAA 剑桥商务英语 教学应用
1.AADAA教学模式介绍
AADAA是深圳职业学院在商务英语教学中提炼出来的一种教学模式，分别指的是Applying，Acquiring，Displaying，Assessing，Amending，翻译成汉语是：资讯、决策、展示、评估和改进。此教学模式将国内外先进的教学理念融合在一起，颠覆传统的以教师为中心的教学模式，强调以学生为中心，在商务英语各科目教学中灵活运动，取得了很好的效果。
2.剑桥商务英语的特殊性
剑桥商务英语是剑桥大学和中国教育部联合进行的BEC考试的相关英语科目。BEC考试是针对外企在中国对其员工的英语水平进行评估的考试，有很强的实用性。为了帮助学生和社会考生通过BEC考生，剑桥大学编排了一整套教材。高职院校的商务英语专业基本都开设《剑桥商务英语》初级和中级课程。笔者者在进行剑桥商务英语中级的教学中引入AADAA教学模式，进行相应改进，强调行动导向和学生的实际参与。
3.具体实施
（1）资讯
剑桥商务英语的所有单元和内容都是以实际公司的运作为案例，对案例进行分析，设立相应任务目标。因此，为帮助学生顺利掌握和完成每个单元的学习，在上课之前，教师应对学生进行资讯任务的布置。即要求学生在网上搜寻本案例所涉及的公司背景知识、公司的产品和服务、公司的运作特点等。学生通过了解这些资讯，对课文中即将接触的公司有整体了解，从而更好地完成课堂任务。例如，当学习团队工作的章节时，学生会接触到Cussons公司的案例。首先在网上了解该公司的运作和特点有助于学生快速进入案例所涉及的相关背景知识，更好地发挥学生主观能动性。
（2）决策
了解完资讯，教师会将案例的相关内容分解成不同问题和不同任务。学生预先按照自己的兴趣自行分成若干小组，每组成员选一个组长。于是教师将任务分配给学生，要求他们上课前充分准备。各小组领到任务后会进行小组讨论并进行内部分工，发挥各成员优势，取长补短，把任务尽可能完成好，由小组长统计，并选派一个成员上课时在课堂上向所有学生展示她们的任务完成情况。由于课堂时间有限，要在短时间内达到学习的最大效果，课前的小组讨论和小组内部决策分工非常重要，如果这一步做不好的话，学生在课堂中的表现就会受到很大影响，不能很好地完成老师分配的任务，也无法高效地掌握所学知识。决策阶段最能调动学生的主观能动性，体现学生的自主学习能力，对学生未来渗入和参与课堂活动具有非常重要的作用。
（3）展示
课堂时间十分宝贵，当学生预先做好充分准备后，课堂大部分的时间是让学生进行任务展示。教师首先将本次课的教学目标向学生简要明确地阐述，学生心里应该清楚自己在完成任务的同时要到达什么要求才算真正完成课堂所学，真正理解和掌握知识要点。一般来说，教师会将各任务按照内容进行编排，当课堂教学延伸到某个任务时，就由相应的小组进行任务展示，其他学生在下面仔细倾听，并弄懂该任务的核心和目的。由于剑桥商务英语强调学生的英语口语运用能力和临场应变能力，上台展示的学生必须用英语发言，如果下面有学生没有听懂，则可以站起来用英语提问，请该组学生用英语进行进一步阐释说明。这些活动除了能锻炼学生的口语和胆量，还能扩大他们的知识面，在对其他学生的提问回答时锻炼他们的临场应变能力。学生上课时往往气氛活跃，但又充满挑战。
（4）评估
评估活动实际上和展示活动是相辅相成的。当有小组成员在台上进行任务展示时，另外的小组会对改组成员的表现进行评价，找出他们的各种错误，并提出改进办法。例如展示的小组完成展示后，立刻会有另外小组的学生上台指出该组学生的英语发音错误，语法错误，任务整体完成的效果如何，有没有涵盖任务所涉及的所有细节。上台评估的学生同样用英语发言，这样锻炼了学生的整体口语和听力水平，也在不知不觉中将任务顺利完成，并扎实掌握书本上的内容。当然评估并不只是学生之间的评估，教师的评价也很重要，但教师往往会在所以学生全部发言完毕再做总结，指出他们的优点、缺点、需要改进的地方，对任务的把握和对知识的掌握程度。教师在课堂上起到穿针引线的作用，在重要环节发挥重要的指导作用。
（5）改进
改进阶段是学生课后完成的。在上课即将结束时，教师会对本堂课进行总结，学生根据教师要求，在课后对自己的缺点和不足进行更正和补充，及时改善自己的口语发音，更正语法错误，对课堂中没记住的词汇和重点句子进行背诵，对相关知识点用英语再阐述。通过这些活动，学生在一个大单元的学习结束后会在无形中取得长足进步。
4. 效果总结
在剑桥商务英语的实际教学中，笔者连续几年积累大量经验，并在课堂上积极推行AADAA教学模式，取得良好的教学效果。学生刚开始接触剑桥商务英语课程时，往往无所适从，不知从何做起，对课文中出现的难词、难句很难拿捏准确，另外对该课程到底培养他们的什么技能和特长也很模糊，但经过一段时间的课堂训练和课前、课后活动，他们逐渐喜欢上这门课程，这都得力于AADAA教学模式的贯彻实施，使学生放弃以往被动接受的模式，积极主动地投身到课堂和课外活动中，收效很好。
参考文献：
[1]Anne Williams： 新编剑桥商务英语（中级）[M].北京：经济科学出版社，2002.
[2]荣华英.提高商务英语课堂教学有效性的方法与建议[J].对外经贸，2014（3）.