摘 要：舞蹈教育活动能够陶冶儿童性情，使儿童受到美的熏陶，并激发儿童自我表现和自我表达的艺术潜能，是对儿童进行艺术教育的重要手段。本文以儿童舞蹈课堂教学问卷调查的研究结果为依据，阐述儿童舞蹈学习动机的内涵、作用和培养途径。
　　关键词：儿童舞蹈学习；学习动机；培养
　　中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）03-061-1
　　儿童舞蹈学习动机是激发儿童学习舞蹈的内在驱动力，是反映儿童学习动机的心理过程。准确理解和掌握儿童舞蹈学习动机内涵，是提升儿童舞蹈教学质量的前提，是增强儿童舞蹈素质的关键。笔者通过对50名小学低年级学生进行舞蹈教学问卷调查，采取统计和分析、定量和定性相结合的方法，讨论舞蹈学习动机与需要、兴趣等的关系，并进一步阐述培养和激发儿童舞蹈学习动机的途径。
　　一、儿童舞蹈学习动机的作用
　　儿童舞蹈学习动机和舞蹈学习的关系是辩证的，学习能产生动机，而动机又推动学习，二者相互关联，不可分割。舞蹈学习动机具有加强舞蹈学习的作用，高动机水平的学生，其成绩也高；反之，成绩好也能导致高的动机水平。值得注意的是，动机的中等程度的激发或唤起对舞蹈学习具有最佳的效果。动机过弱不能激发学习的积极性，达到一个最高点。超过这一点，动机强度的提高会造成学习效率的降低。动机的最佳水平随舞蹈学习的难度不同而不同。在比较容易的舞蹈中，学习效率随动机的提高而上升；随着舞蹈难度的增加、动机的最佳水平有逐渐下降的趋势。动机过强或过弱，不仅对学习不利，而且对保持也不利。并且，在难度不同的舞蹈学习中，动机的强度影响解决问题的效率。舞蹈教育实践表明，学习动机推动着学习活动，能激发学生的学习兴趣，并达到一定的程度。
　　二、儿童舞蹈学习动机的培养与激发途径
　　1.激发儿童舞蹈学习的成就动机
　　我们把趋向某种成就活动、也愿意花时间和精力去追求，以达到成功或者完美的境地的动机称为追求成就动机。每个人的成就需求不同，他们追求成功的动机表现就不同。追求成就动机高的人会积极进行身心动员，勇于克服困难，全力以赴追求成功。问卷调查表明，相当一部分孩子愿意向自己的父母或其它家人展示自己学习舞蹈的成果，并愿意和同学一起讨论舞蹈，可见激发起儿童学习舞蹈的成就动机对于儿童学习舞蹈动机的培养有着积极的作用。就活动而言，成就需求又是与个体在参与中所获得的能力直觉直接有关的，所以，在舞蹈的教学中教师应努力创设成就情境，使学生都能够体验到成功带来的喜悦，从而引发学习的欲望。让儿童通过电视观看少儿文艺节目、歌舞表演等，让孩子用感官直接感受舞蹈的美，引起孩子对舞蹈的注意和兴趣。我们经常会发现孩子“手舞足蹈”的现象，每每于此，我们要积极地加以引导。
　　2.提高儿童舞蹈学习的自我效能感
　　当面对一项挑战性任务时，个人能否主动参与、全力以赴，将取决于他对自己的胜任能力的评估。自我效能感是儿童参加舞蹈学习的强大支持力，它对儿童的学习行为的影响主要表现在：影响行为的选择，影响努力程度和持续时间以及影响学习的情绪反应等方面。如果舞蹈难度过高，影响学习动机，就会适得其反。这就提醒教师在舞蹈教学中应注意设法提高学生舞蹈学习的自我效能感。学生亲身的成功经验是学生在以往的学习中的亲身经历，它对自我效能影响最大。因此在教学中教师应多给与学生鼓励，保护学生的自尊心，对学生取得的进步及时进行表扬和肯定，切忌挖苦和讽刺。作为学生尊敬的师长，如果对学生持有坚定的信心，认为学生有能力学好舞蹈，这会对学生的自我效能感产生积极影响。
　　3.创设高度任务定向的学习气氛
　　根据目标定向理论可以知道，任务定向是以自己个人为参照系的，不与他人做比较，有助于培养和提高人的主观能力感；而自我定向不同，它关注的是自己与他人相比较的结果，对能力的判断易受客观环境影响，更易使人产生能力不足感。因此教师在教学过程中强调学生自己同自己比，只要有进步，应该给予肯定和鼓励，尽力创造并维持一种积极的气氛，帮助学生建立准确的任务定向。我们必须抓住不同孩子能力和基础的不同，重在培养自身的进步。
　　4.因材施教，区别对待
　　儿童在学习舞蹈时由于身体的协调性、音乐节奏感及动作的表现力等方面存在很大差异，如果教学都采用同样的要求和标准，显然一方面会造成能力较强的学生“吃不饱，失去学习的积极性。另一方面又会使能力差的学生跟不上，产生挫折感。因此，在教学中，教师应根据不同学生的水平分别制定相应的教学内容、标准和要求，从而使全体学生都能体验到舞蹈的魅力。
　　5.经常改变和丰富教学方法，保持教学的趣味性
　　经常改变和丰富教学方法是培养和激发儿童舞蹈学习动机的间接方法。教师应当精心设计符合各个年龄各个层次学生心理特点的教学方法，如经常更换教学音乐、多组织观摩表演和比赛等，使教学富有趣味性和启发性，以满足学生追乐趣和展示自我才能等多方面的需要，进而培养和激发学生学习舞蹈的内部动机。