一、通过课前预习,培养学生的自学能力
　　首先,要激发兴趣,使学生乐于预习。要做到这一点,就要求教师善于运用教育心理学的观点,分析学生的心理。好奇心是初中生的心理特征,又往往是触发学生自学兴趣的导火索。爱因斯坦小的时候,曾经对指南针磁针指向不变而感到好奇,引起了他对物理现象的广泛兴趣,经过努力探索,终于成为伟大的物理学家。后来他总结自己的体会时说:“兴趣是最好的老师”。由于历史知识本身的特点,在正常情况下,初中学生对历史课的学习本来是很有兴趣的。我在历史课教学过程中,抓住学科特点,在课前提出一些学生们感兴趣的问题,激发学生预习的积极性。
　　其次,教方法,使学生善于预习。要提高预习效果,应当引导学生讲究读书的方法。如指导学生在预习时认真做好笔记,可根据自己的学习习惯,在课文中做出各种记号,课文旁写评论、写感悟等。这些预习方法,我一般要在课前几分钟抽查一部分学生,只要发现学生做得好,就当场给予鼓励,或树为榜样让大家学习。上新课时,还要通过课堂提问等方法了解学生的预习情况,检查预习效果,促使学生认真预习。
　　第三,要养成习惯,使学生坚持预习。预习是一种能起增效和放大作用的自学方法。只要持之以恒,养成习惯,每个科目、每堂课都能坚持,就能够对学生学习和理解课文内容起到重要的作用。
　　二、通过课堂教学,培养学生的自学能力
　　课堂教学是学生学习的主渠道,也是教师培养学生自学的主要场所。因此,教师一定要充分利用课堂教学,引导学生开动脑筋,积极思考,参与教学的全过程,做学习的主人。课堂教学培养学生自学能力的方法很多,教师应根据不同的内容进行选择。
　　教会学生质疑问难,是教师一项重要的任务。因此,教师应当为学生善疑多问创造条件,讲课不应过细、过多,而应当有意识的给学生留下一些疑惑。如讲完课后,可以留出一些时间启发和鼓励学生质疑问难,或向学生提一些有分量的问题,让学生深入思考。这种教学方法,使学生在课堂上始终处于主动探索、主动思考、主动质疑的认识主体地位。如果学生在课堂上不断质疑、释疑,并能运用自己的思维解决问题,那么学生参与的积极性和参与程度就会越来越高,其学习能力也就会越来越强。
　　善教者使人得其法。实践证明,教学生以学习的方法,使其掌握学习规律,比一般的教知识更为重要。作为一名历史教育工作者,要精心研究教学方法,以培养学生自学能力为己任,让学生在我们的引导下掌握自学本领,为将来走向社会打下坚实的基础。
　　作者单位:河北省正定县第一中学