爱因斯坦说过，教育就是忘记了在学校求学时的许多细节之后剩下的东西。是学校传给学生的知识没用，还是教师的教学让人厌倦？虽然两者都不是，但教育中最有用的因子，应该是学生在学习过程中掌握的学习方法，形成的思维习惯和行为素养，这些可谓为教育之后“剩下的”。
　　经常听到一些教师感叹，在校时成绩好的学生，在其毕业后，往往会把教师忘得一干二净，而那些受到教师指责批评过的学生，对教师的印象反而深刻。我们也不禁发现，其实在同毕业后的学生交谈时，他们很少提及或说起教师曾经如何让他们学习哪门学科的知识，反而常常提起教师如何苦口婆心、呕心沥血地开导、批评他们，似乎都是一些与正经地“教”、扎实地“学”无关的东西。这至少说明了一个问题：教育，绝不只是纯粹的知识教学，它需要教师的情感参与、尊重关爱、鼓励信任乃至批评问责，在这个过程中让学生养成好习惯，形成好品质，学会学习，学会做人，学会生活。实践证明，在教育中，给学生切实有用的知识、本领、思想越多，对学生一生健康成长、事业发展的帮助就越大。
　　著名教育家雅斯贝尔斯在《什么是教育》中说过这样一句话：“教育的本质意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”教育是培育人的灵魂的工作，是用科学方法唤醒学生灵魂的艺术，绝非一般的技艺。教育的本质就是引领和发展人的良知、向善与智慧，使人具有完整的人格。做教师，重要的不是看你教给学生多少知识，而是看你是否给予了学生生命成长的力量，包括在面对失败和挫折时顽强生长的力量，也包括在面对成功和赞扬时健康生长的力量。
　　为什么有那么多学生在成年后对学校教育不存感激呢？我想，这是因为“剩下的”太少了。教育所做的一切都是为了未来，因而我们做的一切有可能为之所“剩”无几，也可能为之所“剩”颇多。作为教育者，在这少与多的评判上，为学生、为教育、为未来，我们得有自己的选择。
　　（作者单位：湖北省南漳县教育局）