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【摘 要】随着新课程改革的不断深入，课堂教学的主体逐渐由老师变为了学生，老师想要将学生变为教学的主人，就要大力加强学生在课堂的参与度，在近来的初中数学教学中，我对“如何提高学生在初中数学课堂中的参与度”提出自己的见解——设计生动活泼的教学情景，激发学生参与热情；设计数学小游戏，丰富教学活动；开展小组合作学习模式，提高教学效率；丰富课堂评价模式，促进有效开展；因材施教，注重培养学生的“个性”。
【关键词】课堂参与 评价模式 合作学习
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.24.068
初中数学对于很对学生来讲是一个很头疼的难题，这也反映出有的老师运用的教学方法不恰当，其中一个很大的原因就是没有调动学生积极地参与到教学当中来，课堂应该是学生的课堂，老师不可以“强权占有”，而是要设计巧妙的教学策略吸引学生参与进来。
一、设计生动活泼的教学情景，激发学生参与热情
数学本来就是一个比较抽象的学科，如果老师没有改变传统的教学模式，采取单一枯燥的方法开展教学，更会“挫伤”学生学习的积极性和主动性。为了充分调动学生参与进来，应该创设相应的环境，这个环境要贴近学生的实际生活，让学生感觉到数学的亲切感，学生乐于接受，即要模拟出和学生生活相近的“接地气”的环境，让学生感觉到数学并不是很遥远，而是就在他们的身边。
二、设计数学小游戏，丰富教学活动
改变传统教学中老师“满堂灌”的教学模式，进一步调动课堂氛围，让学生成为数学课堂的主人。在新课程改革的不断推动下，老师可以在初中数学教学课堂上设计有关教学内容的游戏，调动起学生的学习积极性，让学生在数学的课堂上寻找到快乐，改变以往他们所认为数学学科是枯燥、抽象的映象。游戏的设计，老师要注意游戏的形式应多样，不能每次都局限于一种形式，否则就会造成学生的视觉疲劳，反而吃力不讨好，而且，老师在设计游戏时要关注到每一位学生，要让每一位学生都能够参与进来，进而让学生产生归属感，使他们更投入到数学课堂中。
三、开展小组合作学习模式，提高教学效率
课堂学习可以分组进行，让同一个小组的成员通过相互学习的模式，采取这样的形式，利于同学之间相互交流，互相学习。通过同学之间的合作，让课堂形成一种“你追我赶”的良好教学氛围。通过别人认清自己，让自己在学习上有所进步，有所长进。通过合作的形式，就是将“玩”的元素掺杂在数学教学当中，老师可以以小组为单位组织经常性地活动，并且鼓励学生积极参与，让他们充当一个角色，体验乐趣。
这样一个充满愉快轻松的课堂能够激发学生学习的热情，学生会主动参与进来，提高学习效率。合作教学本来就是顺应了现代化教学的潮流和趋势，所以应该在模式上做出创新，教学上的创新也有利于学生思维的活跃和课堂顺利进行。数学课堂应该在观念和实践中同时做出变革，创新教学新思路，让乐趣充满数学学习课堂，这需要老师们用心去思考并策划，积极组织和举办活动合作性质的游戏，并让它们融入到教学实践中，切实发挥出课堂的最大效果，提升教学质量。
通过分组合作的形式，学生之间相互探讨，寻求问题的答案，利于学生思维的开发和交流。这样形式和活动多样教学一定是生动，有趣，深受学生欢迎和热爱的课堂。
四、丰富课堂评价模式，促进有效开展
传统的教学模式枯燥乏味，甚至导致了“满堂灌”等现象，学生像是在听天书，导致了对数学没有了丝毫兴趣。评价方式应该和课堂教学一样，不应该是单一的模式，应该是丰富多彩的，行之有效的，切实有意义有作用的。
（一）开展常规性评价
由于学生的认识能力，学习能力等各个方面的能力有限，难免会对有效的课堂评价造成不好的影响。但是，这就要求老师们注重运用技巧和策略，以激发和培养学生学习数学的兴趣为主，让评价发挥出最大的实际意义和效果。
（二）學生自我评价
学习针对自己学习情况，对自己的表现，参与课堂学习，是否与老师同学互动，是否在数学学习中学到了知识，对自己一段时间内的行为做出公正的评价，让学生自己认识自己，以明确以后的学习目标。
（三）同学之间互相评价
评价可以分组进行，让同一个小组的成员评价自己，采取这样的形式，利于同学之间相互交流，互相学习。通过同学之间的互评，让课堂形成一种“你追我赶”的良好教学氛围。通过别人认清自己，让自己在学习上有所进步，有所长进。
五、因材施教，注重培养学生的“个性”
每个学生自身可能在某些方面具有很多的优点，老师们要鼓励学生在这一方面积极发扬自己的长处，展现自己的能力和技能。并且，引导他们以后向好的方向发展。老师们也要学会“因材施教”，根据不同性格以及其他具有个性和特征的学生的不同，为他们尽力设计适合和与之相匹配的教学方法，最大程度地发挥他们的潜能。
当然，面对具有相同个性的学生，老师也要引导他们共同发展，求同存异。努力为培育出具有创新能力和意识的学生而奋斗。对于不同学习水平和学习能力的学生，应该变换教学内容的难易程度，总的来说，学生之间在学习能力和水平上存在一定的差距，老师们应该运用不同的方法去教不同层次的学生，因材施教，了解不同层次学生在数学学习上薄弱或者欠缺的地方，这样不仅可以调动学生的兴趣，也让学习成绩有所进步。所以，教学方法对所有学生来讲不是一概而论的，应该是灵活多变的，不是一成不变的，它应该赋有人性化的一方面。教学过于困难，容易打击学生的信心和主动学习的积极性，过于简单，也可能使学生骄傲自满。因此，老师们要控制好教学的难易程度，掌握策略，为学生带来难以较适中的课堂教学。
【关键词】课堂参与 评价模式 合作学习
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.24.068
初中数学对于很对学生来讲是一个很头疼的难题，这也反映出有的老师运用的教学方法不恰当，其中一个很大的原因就是没有调动学生积极地参与到教学当中来，课堂应该是学生的课堂，老师不可以“强权占有”，而是要设计巧妙的教学策略吸引学生参与进来。
一、设计生动活泼的教学情景，激发学生参与热情
数学本来就是一个比较抽象的学科，如果老师没有改变传统的教学模式，采取单一枯燥的方法开展教学，更会“挫伤”学生学习的积极性和主动性。为了充分调动学生参与进来，应该创设相应的环境，这个环境要贴近学生的实际生活，让学生感觉到数学的亲切感，学生乐于接受，即要模拟出和学生生活相近的“接地气”的环境，让学生感觉到数学并不是很遥远，而是就在他们的身边。
二、设计数学小游戏，丰富教学活动
改变传统教学中老师“满堂灌”的教学模式，进一步调动课堂氛围，让学生成为数学课堂的主人。在新课程改革的不断推动下，老师可以在初中数学教学课堂上设计有关教学内容的游戏，调动起学生的学习积极性，让学生在数学的课堂上寻找到快乐，改变以往他们所认为数学学科是枯燥、抽象的映象。游戏的设计，老师要注意游戏的形式应多样，不能每次都局限于一种形式，否则就会造成学生的视觉疲劳，反而吃力不讨好，而且，老师在设计游戏时要关注到每一位学生，要让每一位学生都能够参与进来，进而让学生产生归属感，使他们更投入到数学课堂中。
三、开展小组合作学习模式，提高教学效率
课堂学习可以分组进行，让同一个小组的成员通过相互学习的模式，采取这样的形式，利于同学之间相互交流，互相学习。通过同学之间的合作，让课堂形成一种“你追我赶”的良好教学氛围。通过别人认清自己，让自己在学习上有所进步，有所长进。通过合作的形式，就是将“玩”的元素掺杂在数学教学当中，老师可以以小组为单位组织经常性地活动，并且鼓励学生积极参与，让他们充当一个角色，体验乐趣。
这样一个充满愉快轻松的课堂能够激发学生学习的热情，学生会主动参与进来，提高学习效率。合作教学本来就是顺应了现代化教学的潮流和趋势，所以应该在模式上做出创新，教学上的创新也有利于学生思维的活跃和课堂顺利进行。数学课堂应该在观念和实践中同时做出变革，创新教学新思路，让乐趣充满数学学习课堂，这需要老师们用心去思考并策划，积极组织和举办活动合作性质的游戏，并让它们融入到教学实践中，切实发挥出课堂的最大效果，提升教学质量。
通过分组合作的形式，学生之间相互探讨，寻求问题的答案，利于学生思维的开发和交流。这样形式和活动多样教学一定是生动，有趣，深受学生欢迎和热爱的课堂。
四、丰富课堂评价模式，促进有效开展
传统的教学模式枯燥乏味，甚至导致了“满堂灌”等现象，学生像是在听天书，导致了对数学没有了丝毫兴趣。评价方式应该和课堂教学一样，不应该是单一的模式，应该是丰富多彩的，行之有效的，切实有意义有作用的。
（一）开展常规性评价
由于学生的认识能力，学习能力等各个方面的能力有限，难免会对有效的课堂评价造成不好的影响。但是，这就要求老师们注重运用技巧和策略，以激发和培养学生学习数学的兴趣为主，让评价发挥出最大的实际意义和效果。
（二）學生自我评价
学习针对自己学习情况，对自己的表现，参与课堂学习，是否与老师同学互动，是否在数学学习中学到了知识，对自己一段时间内的行为做出公正的评价，让学生自己认识自己，以明确以后的学习目标。
（三）同学之间互相评价
评价可以分组进行，让同一个小组的成员评价自己，采取这样的形式，利于同学之间相互交流，互相学习。通过同学之间的互评，让课堂形成一种“你追我赶”的良好教学氛围。通过别人认清自己，让自己在学习上有所进步，有所长进。
五、因材施教，注重培养学生的“个性”
每个学生自身可能在某些方面具有很多的优点，老师们要鼓励学生在这一方面积极发扬自己的长处，展现自己的能力和技能。并且，引导他们以后向好的方向发展。老师们也要学会“因材施教”，根据不同性格以及其他具有个性和特征的学生的不同，为他们尽力设计适合和与之相匹配的教学方法，最大程度地发挥他们的潜能。
当然，面对具有相同个性的学生，老师也要引导他们共同发展，求同存异。努力为培育出具有创新能力和意识的学生而奋斗。对于不同学习水平和学习能力的学生，应该变换教学内容的难易程度，总的来说，学生之间在学习能力和水平上存在一定的差距，老师们应该运用不同的方法去教不同层次的学生，因材施教，了解不同层次学生在数学学习上薄弱或者欠缺的地方，这样不仅可以调动学生的兴趣，也让学习成绩有所进步。所以，教学方法对所有学生来讲不是一概而论的，应该是灵活多变的，不是一成不变的，它应该赋有人性化的一方面。教学过于困难，容易打击学生的信心和主动学习的积极性，过于简单，也可能使学生骄傲自满。因此，老师们要控制好教学的难易程度，掌握策略，为学生带来难以较适中的课堂教学。