教学是师生之间有效互动的过程。“学生是学习的主人”,教师要多多关注学生,形成正确的学生观、素质观,从而营造出魅力课堂。
　　一、关注学生的兴趣激发点
　　美国学者赫拉斯曼说过:“不考虑激发学生的兴趣,而想要硬塞的教师无疑是在锤冰冷的铁。”要切实实行语文素质教育,必须重视激发学生心智,启发学生思维,使全体学生都充满激情、希望。
　　作为教师,传授知识不是我们唯一的目标,我们更重要的是激发学生思维的敏感性,唤起他们的求知欲望,让他们能积极主动地进行创造性学习。古人云:“感人心者,莫先乎情。”心理学研究表明,青少年学生的内心世界是一片汪洋大海,他们渴望丰富的情感体验,强烈的情感共鸣,适时的情感宣泄。如果教师能把握好这一点,那么学生就能快乐地学习了。
　　一个炎热的下午,听了一节公开课《范进中举》。难忘那个课堂,一个脱离时代、篇幅较长的科举故事却使学生由最初的昏昏欲睡变得神采飞扬。那位老师分析范进这一人物形象,他引导学生找出范进发疯的过程,发疯的表现,众人的反应。话音刚落,学生就积极又好奇地到课文中去寻找答案了。这堂课的魅力更表现在一位学生有板有眼的表演再现了一个喜极而疯的范进,那神态、动作、语言抓住了每个人的眼球……那一节课给每个学生都带来了笑声,带来了思考与讨论。我不能说他们对于那种社会制度有了很深刻的了解。但是,我肯定,他们在哈哈一笑的同时都感受到了几多辛酸,他们在趣味中整理了文章的思想。这样的魅力课堂让人情不自禁地投入,不由自主地喜欢。
　　语文是一门生动具体且内容丰富的学科。很多晦涩的生词,文言古诗,我们需要掌握,而且必须会默写。我认为默写时学生自主命题也是激发兴趣的一种尝试,可以充分培养他们的主人翁精神,增强他们自觉学习的意识,真正让他们做学习的主人。
　　二、关注学生的潜能释放点
　　语文课程改革倡导自主探索的学习方式,因为学习是以一种积极的心态,调动原有的积累,尝试解决新问题,同化新知识,并积极构建的过程,关注学生的潜能,发挥学生的特长,对他们来说都是有益的学习经历。
　　有一位教师讲解《水调歌头》,为了让学生记熟课文,他提议学生来演唱这首词。有两位同学唱得棒极了,真是情真意切,还有学生用其他的调子试唱了这首词,也别有韵味。很多学生跃跃欲试,想展示出独特的个人风采。让我们惊喜的是,临近下课时,全班学生几乎都背下了这首词。
　　还有一位老师,在一次教研会议上,讲了一个小故事。他有一天讲解《醉翁亭记》,这篇文言文比较长,也谈不上有趣。为了达到更好的教学效果,他让学生充分地预习了文章,在课堂上,他范读课文的同时,请出了班上爱画画的学生,在黑板上重现了一座生动逼真的醉翁亭。而今,那届学生已经在上大学了,有人写给他的信里,提到了初中三年印象最深的一堂课就是《醉翁亭记》。
　　这点点滴滴看似妙手偶得,其实,无不是平时关注学生的结果。关注学生的潜能,会在某一个瞬间,某一次偶然,使学生闪光,促进学生发展,营造出有魅力的课堂。
　　三、关注学生的情理结合点
　　语文源于生活,现实生活既是语文学习的起点,又是语文学习的归宿。学生在成长过程中不断学习着、进步着,他们有自己的思维判断,有自己的情感积累,有自己的生活体验。教师关注学生的情理结合点,可以有的放矢地进行语文教学。
　　《甜甜的泥土》、《父母的心》这两个故事并不真实,但课文中心却离生活这样近。在一次课堂上,教师鼓励学生阅读小说并谈谈自己的体会。学生们纷纷各抒己见,畅所欲言,他们有的为母爱所感动,有的联想到了《背影》,有的诵读了经典的诗《游子吟》,还有的学生提到了自己辛劳的双亲……他们诉说着感动,饱含着真情,吐露着感恩之心。这节课,他们收获了感激并学到了珍惜,我想,这就是真情课堂的魅力。
　　《“诺曼底”号遇难记》的课堂开展了一次辩论赛。围绕“‘诺曼底’号到底会不会沉?”正方代表,反方代表,评审各就各位,根据课前预习、查阅资料,进行了一番激烈的唇枪舌剑。大家一个个有理有据、有条不紊,在思维的交锋、口才的较量中,充分体现了学生的风采。他们不仅辩出了智慧,还辩出了骄傲,感知了知识的魅力。
　　诚然,学生的经验是有限的,对他们放手并不等于放任,而是随时准备着作出指引。
　　我们常说:“亲其师,信其道。”教师要多关注学生,经常深入到学生群中,了解他们的学习情况、生活情况。对每一个学生的优缺点要充分了解。经常和他们在一起,尊重他们,让他们知道教师对他们是爱护的,通过自己的一言一行来影响学生。真正让学生喜爱的教师,才会营造出让学生喜爱的课堂。
　　(责编 雷 艳)