《中小学书法教育指导纲要》中指出“汉字和以汉字为载体的中国书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富。书法教育对培养学生的书写能力、审美能力和文化品质具有重要作用”。可以说《纲要》这句话给写字教学的宗旨和目标定了位。写字教学，其重要意义不仅在于它能提高学生的汉字书写质量，还渗透着积极向上的育人功能。
　　一、在写字教学中融入爱我中华情感熏陶
　　在写字教学中，要从实施素质教育的高度出发，落实三维目标中的情感态度价值观教学目标，通过写字来感受祖国优秀传统文化。写字教学首先要立足于热爱祖国文化。通过写字教学，使学生了解中国汉字文化的悠久历史，在浩瀚长河中领略汉字线条的独特魅力，感受书法艺术的博大精深，传承祖国文化传统，从而培养爱国主义情感，激发写好汉字的愿望。
　　另外在每节课导入部分，我常常给学生讲著名书法家的故事。如颜真卿不畏叛军威胁，英勇为国捐躯；柳公權刚正不阿，敢于向皇帝进谏；王羲之军帐提妙联，从军报国故事等，这些体现了书法家不仅书艺精湛，更有高尚的人格，自觉地把个人前途同国家命运紧紧联系在一起。学生在听故事、议故事中自然而然地受到了爱国主义思想的教育。
　　二、在写字教学中激发对美的追求
　　在写字教学中，激发学生对美好事物的向往，陶冶他们爱美的情操，培养他们的审美能力，是进行美育的有效途径之一。小学生对汉字书写的美好感受，一般通过多种生动形象的感知手段，才能获得。通过身体演示的动态美和儿歌诵读的韵律美去感受字体的形态美。如在学生通过图示认识了以撇捺主笔的书写方法后，如书写“春”“合”“杏”等字，出示“春”字幻灯片，师生伸开双臂上下舞动，诵读儿歌：“春天到，柳条长，随春风，飘呀飘。”同时，让学生边进行动作表演边诵读儿歌。齐念儿歌：“长撇捺，要舒展” ，然后双手屈臂贴胸，双手掌摸肩，齐念儿歌：“其它笔，要缩短。”通过一伸一展，体会汉字的形态变化之美。
　　另外，教学中用观察对比的方法，帮助学生掌握一些汉字的书写规律。例如：在左右结构或上下结构的字中，有的部件形状是相同的，在书写的时候不能写得一样大。如：“从 林”，左边的要写得小一点，右边的大一点；“昌 多”，上面的写小一点，下面的要大一些。学生由于有了对汉字结构知识的深入理解，善观察，能品评，会欣赏，书写技能得到训练，对汉字书写美的体验不断加深。
　　三、在写字教学中培养学生的良好学习习惯
　　把字写好是一个长期工程，不是短时间可以完成的。当学生花了较长时间练字，发现进步不大时，教师可以在课上讲一些书法史上脍炙人口的习书故事，比如“王羲之洗笔成墨池”“智永退笔冢”等，通过讲故事，是学生明白练好写字必须勤学苦练，持之以恒。
　　培养学生正确的写字姿势是一种重要的学习习惯，需要时时提醒，不断纠正。教师交给学生正确坐姿的要领应是：“头正、身直、臂开、足安”。头正，就是头部端正，不左右歪斜，使眼睛离纸约一尺；身直，就是坐端正，腰挺直，身子稍向前倾，胸部离桌沿一拳左右；臂开，就是两肩齐平，两臂张开，肩部放松，一手执笔，一手按纸；足安，就是两脚自然下垂，分开平放地上，不要一前一后或叠在一起。正确的写字姿势对学生学习和身体发育关系紧密，需要所有学科教师齐心协力去检查、督促纠正。
　　另外在写字课上培养学生书写整洁、书写有一定速度等学习习惯，也会促进其他学科作业质量的提高。
　　四、在写字教学中塑造学生积极向上的人格
　　首先，培育学生的集体意识。比如，通过完成写字作品，让学生首先认识到单个字写好了是一种美，很多字合理地组合在一起又是一种整体美，即讲究章法。单个字的瑕疵会破坏整个作品的完美。又如采取小组间评比的方式评价书写情况，为了集体荣誉，学生会听得认真，观察仔细，写得工整而符合规范。
　　其次，培养学生谦让的品格。比如，字的结构教学，很多字由于结体的要求，产生了需要变化的偏旁部首，有的字需要注意各部分的“大小”和“避让”，形成巧妙的顾盼与呼应，体现了其结构之美，做人何尝不是如此呢？例如，在教学“格”字时，为了让学生了解结构中的避让关系，可采取了在投影仪上进行卡片拼凑的方法，取得了预期的效果。
　　再次，挫折教育亦不可或缺。对书写不规范、不工整的学生要耐心指导教育，通过等级评价使其明白与优秀学生的差距，明确努力的方向，不气馁，力争有新的进步。
　　一笔一划写好字，一点一滴做真人。在指导学生练好字的同时，让汉字文化润物无声，浸润他们幼小的心灵吧！