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摘要语文教学的最终目的应立足于促进学生语文素养的全面发展，为其终身学习和今后的生活、工作奠定基础。在语文教学中，要以生动活泼的教学方式方法，培养学生学习语言的兴趣，并培养学生在运用语言方面的动手能力和创新精神。
关键词 语文课 生活 课本剧 图画 情境
随着新一轮课改的启动和新课程标准的实施和推广，我们越来越明显地感受到语文教学的最终目的应立足于促进学生语文素养的全面发展，为其终身学习和今后的生活、工作奠定基础。但是在日常的教学实践中，我总会遇到这样的尴尬局面：一堂课下来，学生对课文的理解总是不太深刻，对文中出现的语言不会运用。课余一些比较好学的学生有时也问我：我们怎样才能学好语文课?更让人不可思议的是有一些学生语文考试成绩优异，可一到使用语文知识技能的实际场合就束手无策。那么，究竟如何上好一堂语文课呢?
一、语文教学应回归生活
语文教学要渗透学生的生活，才能使语文教学返璞归真。生活是学生学习的源泉，是课堂教学生活化的延伸。教育家华特指出：“语文的外延与生活的外延相等。”教学活动是人类生活中的一部分，离开生活的教学活动是不存在的，而语文教学更离不开生活，生活中无时无处不存在语文教学。同时将教学的目的、要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。以往的语文教学只注重知识的传授、技能的训练，是在教语文课本，很少站在学生生活的高度来审视教学活动，致使语文教学成了学生生活的一种负担。因此，在语文教学中渗透学生的生活，走语文教学生活化的道路，这样才能帮助学生更好地地理解语文内容，并真正受到启迪；才能赋予课文以生命和活力，更好地揭示其全新的潜在意义；才能引导学生更好地懂得生活、学会生活、改造生活，才能做生活的强者，做生活的主人。
生活是一本开放的大书。在教学中，我竭力引导学生睁开双眼，用心感受，要他们“两耳多闻窗外事，一心要读有用书”，多从生活中吸收信息充实自己。可以启发自己的想象力与创造力，开阔心胸，树立正确的人生观。大到时事政治，小到家庭生活、校园生活，都要学生留心观察，用自己的眼睛去看，去体味、比较、分析、思考，逐步形成自己独特的见解。
二、编演课本剧
自从教学《两只小狮子》让学生编演课本剧后，学生学习语文的兴趣大增，时不时会与我商量：“老师，我们把这篇文章也编成剧本，再进行一次课本剧表演赛怎么样?”我知道，同学们对课本剧的欣赏促进了他们更好地学习语文。同学们学习语文的劲头更足了，上语文课也更认真了，对语文的理解更透彻了，语言也更具创造力了。更重要的是在编演课本剧的过程中，不仅让学生完成了变死课本为活的演出实践，还加强了学生的集体观念，让学生在处理琐碎事务和人际关系中学会了组织协调和相互配合。因为小学语文教材为孩子们塑造了许多美的形象。课本剧取材于教材，作用于人的视听，其教育感化作用十分明显，有助于小学生树立正确的审美观。学生在读、思、编、演剧本的过程中，更能够身临其境地体会作者的思想感情。
三、运用图画，突破重点和难点
图画具有很强的直观性、生动性和形象性，它活生生地摆在学生面前，促使学生在脑际展开联想的翅膀。这不仅使学生较快较深刻地理解课文内容，而且能极大地激发学生观察事物、思考问题、认知道理的积极性。
教《美丽的公鸡》一文，可通过公鸡由昂头到低头的变化过程，把大公鸡原来趾高气扬、骄傲自大的样子到低头思过、虚心接受批评的态度跃然于黑板，形象地展示大公鸡由高傲到谦虚的心理过程，让学生认识到要从小养成谦虚上进的品质。不仅解决了课文教学的重点和难点，又很好地启动了学生的“由鸡到人”的联想。在看图作文时，学生面对多幅画或多景点，往往无从下手。遇到这种情形时，教师就要适当地引导学生认识画面上的各种景物和观察整个画面的亮点。
四、创设情境，怀情而教
要使学生感知文章作者的感情，首先要让学生动情。怎样才能让学生动情、入情呢?特级教师于漪坚持“怀情而教”，即以情趋化的教学方式，让学生在审美体验中产生“乐学”的愉悦感。教师精心制作的课件，通过多媒体使用能达到激发学生的情感目的。用多媒体技术中的配画朗读、配画音乐，可以使静态的文字具有立体感，使动态的图画更具有吸引力，音乐在教室中弥漫，学生入情入境。自如的声音、悦耳的语调、动情的语音传入耳鼓，加上那优美真切的图画映入眼帘，定会使学生怦然心动，激起情感。这种意境、情感与课文相通，更能达到教育的目的，使每一篇文章的作者所创造的意境通过音乐、图画传递出来。“感人心者莫先乎于情”，学生的情感被激发，那么智慧之门也会随之打开，使学生在情感中产生“乐学”的愉悦感。“寓教于情…寓教于乐”的效果也就显而易见。
当前语文课教法改革的重点应是以生动活泼的教学方式方法，培养学生学习语言的兴趣，以及在运用语言方面的动手能力和创新精神。
关键词 语文课 生活 课本剧 图画 情境
随着新一轮课改的启动和新课程标准的实施和推广，我们越来越明显地感受到语文教学的最终目的应立足于促进学生语文素养的全面发展，为其终身学习和今后的生活、工作奠定基础。但是在日常的教学实践中，我总会遇到这样的尴尬局面：一堂课下来，学生对课文的理解总是不太深刻，对文中出现的语言不会运用。课余一些比较好学的学生有时也问我：我们怎样才能学好语文课?更让人不可思议的是有一些学生语文考试成绩优异，可一到使用语文知识技能的实际场合就束手无策。那么，究竟如何上好一堂语文课呢?
一、语文教学应回归生活
语文教学要渗透学生的生活，才能使语文教学返璞归真。生活是学生学习的源泉，是课堂教学生活化的延伸。教育家华特指出：“语文的外延与生活的外延相等。”教学活动是人类生活中的一部分，离开生活的教学活动是不存在的，而语文教学更离不开生活，生活中无时无处不存在语文教学。同时将教学的目的、要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。以往的语文教学只注重知识的传授、技能的训练，是在教语文课本，很少站在学生生活的高度来审视教学活动，致使语文教学成了学生生活的一种负担。因此，在语文教学中渗透学生的生活，走语文教学生活化的道路，这样才能帮助学生更好地地理解语文内容，并真正受到启迪；才能赋予课文以生命和活力，更好地揭示其全新的潜在意义；才能引导学生更好地懂得生活、学会生活、改造生活，才能做生活的强者，做生活的主人。
生活是一本开放的大书。在教学中，我竭力引导学生睁开双眼，用心感受，要他们“两耳多闻窗外事，一心要读有用书”，多从生活中吸收信息充实自己。可以启发自己的想象力与创造力，开阔心胸，树立正确的人生观。大到时事政治，小到家庭生活、校园生活，都要学生留心观察，用自己的眼睛去看，去体味、比较、分析、思考，逐步形成自己独特的见解。
二、编演课本剧
自从教学《两只小狮子》让学生编演课本剧后，学生学习语文的兴趣大增，时不时会与我商量：“老师，我们把这篇文章也编成剧本，再进行一次课本剧表演赛怎么样?”我知道，同学们对课本剧的欣赏促进了他们更好地学习语文。同学们学习语文的劲头更足了，上语文课也更认真了，对语文的理解更透彻了，语言也更具创造力了。更重要的是在编演课本剧的过程中，不仅让学生完成了变死课本为活的演出实践，还加强了学生的集体观念，让学生在处理琐碎事务和人际关系中学会了组织协调和相互配合。因为小学语文教材为孩子们塑造了许多美的形象。课本剧取材于教材，作用于人的视听，其教育感化作用十分明显，有助于小学生树立正确的审美观。学生在读、思、编、演剧本的过程中，更能够身临其境地体会作者的思想感情。
三、运用图画，突破重点和难点
图画具有很强的直观性、生动性和形象性，它活生生地摆在学生面前，促使学生在脑际展开联想的翅膀。这不仅使学生较快较深刻地理解课文内容，而且能极大地激发学生观察事物、思考问题、认知道理的积极性。
教《美丽的公鸡》一文，可通过公鸡由昂头到低头的变化过程，把大公鸡原来趾高气扬、骄傲自大的样子到低头思过、虚心接受批评的态度跃然于黑板，形象地展示大公鸡由高傲到谦虚的心理过程，让学生认识到要从小养成谦虚上进的品质。不仅解决了课文教学的重点和难点，又很好地启动了学生的“由鸡到人”的联想。在看图作文时，学生面对多幅画或多景点，往往无从下手。遇到这种情形时，教师就要适当地引导学生认识画面上的各种景物和观察整个画面的亮点。
四、创设情境，怀情而教
要使学生感知文章作者的感情，首先要让学生动情。怎样才能让学生动情、入情呢?特级教师于漪坚持“怀情而教”，即以情趋化的教学方式，让学生在审美体验中产生“乐学”的愉悦感。教师精心制作的课件，通过多媒体使用能达到激发学生的情感目的。用多媒体技术中的配画朗读、配画音乐，可以使静态的文字具有立体感，使动态的图画更具有吸引力，音乐在教室中弥漫，学生入情入境。自如的声音、悦耳的语调、动情的语音传入耳鼓，加上那优美真切的图画映入眼帘，定会使学生怦然心动，激起情感。这种意境、情感与课文相通，更能达到教育的目的，使每一篇文章的作者所创造的意境通过音乐、图画传递出来。“感人心者莫先乎于情”，学生的情感被激发，那么智慧之门也会随之打开，使学生在情感中产生“乐学”的愉悦感。“寓教于情…寓教于乐”的效果也就显而易见。
当前语文课教法改革的重点应是以生动活泼的教学方式方法，培养学生学习语言的兴趣，以及在运用语言方面的动手能力和创新精神。