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【摘要】这篇文章主要是想提高学生的写作能力。文中分析了中学生英语写作中常犯错误，并且给出阅读与写作相结合、利用关键词改写课文、多种句式交替使用等方法来提高写作英语水平，通过这些方法的使用学生能够在很短的时间内提高写作。
【关键词】英语写作；错误分析；解决办法
英语作文一般要求学生根据所给的提示条件写出150个单词的作文，并要求内容连贯，文理通顺，没有严重的语法与结构错误。这些要求似乎都不难，但学生的得分并不是很高，究其原因主要在于以下几个方面。
一、英语里谓语动词的形式变化多，不象我们汉语无字形变化。在写作时，对时态、语态、语气等语法概念和英语动词变化之间的关系应用起来不太明确，不熟练，再加上英汉两种语言表达上的差异。因此，用英语写作时很容易出现错误。
二、学生写作时感到缺乏表达思想的语感。写作的时候经常出现汉英翻译时字对词硬翻的现象，加上英汉两种语言在表达方面有相当大的差异，于是造成了学生进行英语表达有一定的困难。
三、从生理和心理方面，高中学生已相对成熟，而他们在写作时所能使用的英语语言表现为：写的内容很多，意思也很好，可是使用的语言形式却词不达意，错误明显。
四、单词拼写错误占了一定的比例，说明学生对英语词汇的准确记忆熟练程度不够。有的学生反映说，有些单词很熟练，不知怎么回事，当进行书面写作时就容易写错。
以上几点是学生作文中常犯的错误，针对以上错误，提出了一些提高写作办法。
一、细精读、广泛读，模仿写作
根据学生写作中常犯错误和存在的困难，我们可以采用以下途径来训练他们的写作能力，提高英语写作水平。
写作是一个运用语言知识的实践过程，会涉及到相当多的知识点，如词汇，语法，语篇等。在高中英语课堂上，教师可结合课文教学抓住学生英语书面表达的难点和关键，采取多种形式进行写作的基本训练。在阅读一篇材料时，最基础的是单词、短语及句型，所以平常应该通过阅读收集一些精华的东西，经常翻一翻，这样不仅能扩大阅读的词汇量还能将其转化为写作时可用的东西。例如Model5，Wordpower里的一些形容词学完后，可让学生利用一些形象词来描述一下自己熟悉的人或物，这样既掌握了单词，又练习了写作。
精选课文中的短语和句型进行造句，句型转换练习或写作。让学生学会用不同的句式、单词等表达同一思想，使自己的文章富有文采。
汇编并背诵一些精彩的句子或段落，这样做，既可以培养英语语感，又可以模仿句型练习写作。
二、给关键词，改写课文，训练写作
根据关键词复述课文或改写课文是写作训练进入段落阶段经常采用的方法。利用所给关键词重新组成完整的句子和段落。这样可以检查学生对阅读的课文深层理解的程度，又可以使他们把已理解的东西重新用文字表达出来。另外，还可以采用连词成句来完成课文，填词完成课文或续写课文，从而指导学生进行书面表达训练，这样既掌握了课文内容，又掌握了词汇，还学会了地道的英语表达方式。
三、换句型、变结构、强化写作
如果一篇文章都是用的简单句，那么这篇文章读起来就枯燥乏味，怎么解决这个问题？我们可以教学生把学过的倒装句、强调句、分词及从句等用到写作中来，通过不同的句型的交叉使用，增加句子的层次感和节奏感，使句子灵活、简洁；使表达完整丰富，使文章更有文采。
1.使用好过渡词。过渡词能丰富句意，而且能引起读者的兴趣。根据内容需要，要求学生写作时，有意识的使用一些过渡词或短语。例如，......first...，then....，and...；on the other hand；as a result，and so on.
2.使用从句
通过使用定语从句、主语从句、宾语从句、表语从句和状语从句等，使表达更加确切丰富。
例如，The door of the room was damaged and it has now been repaired.可改为：The room，the door of which was damaged has now been repaired.
3.用非谓语动词使句子结构多样化。
When we stand on the hill，we can see all the buildings in the city.
Standing on the hill，we can see all the buildings in the city.
4.用倒装句和强调句，二者都可起到强调的作用。
Only through going over English words and phrases again and again，can we remember them.
四、综合训练
以考纲和大纲要求的各种书面表达形式为基础，在高三英语总复习的过程中分别进行专门的写作训练指导，这样目的明确，便于安排，针对性强，容易归纳总结。每个专项都要结合文体先进行口头训练，然后进行笔头的写作训练。可以使学生相互交流，取长补短，训练自己的思维。更好的掌握各种文体的表达形式，同时也有利于增强学生写好书面表达的自信心，减少不必要的简单错误，提高表达的准确性，这样做，实际上是用一个话题进行了两次以上的写作训练，从而起到了巩固、强化的作用。
综上所述，针对学生书面表达的难点和常犯错误，教师应在平时的课堂教学中，将广泛的阅读训练和专门的分类写作训练有机的结合起来，进行英语写作训练指导，有点有面，循序渐进。
（作者单位：江苏省沛县中学）
【关键词】英语写作；错误分析；解决办法
英语作文一般要求学生根据所给的提示条件写出150个单词的作文，并要求内容连贯，文理通顺，没有严重的语法与结构错误。这些要求似乎都不难，但学生的得分并不是很高，究其原因主要在于以下几个方面。
一、英语里谓语动词的形式变化多，不象我们汉语无字形变化。在写作时，对时态、语态、语气等语法概念和英语动词变化之间的关系应用起来不太明确，不熟练，再加上英汉两种语言表达上的差异。因此，用英语写作时很容易出现错误。
二、学生写作时感到缺乏表达思想的语感。写作的时候经常出现汉英翻译时字对词硬翻的现象，加上英汉两种语言在表达方面有相当大的差异，于是造成了学生进行英语表达有一定的困难。
三、从生理和心理方面，高中学生已相对成熟，而他们在写作时所能使用的英语语言表现为：写的内容很多，意思也很好，可是使用的语言形式却词不达意，错误明显。
四、单词拼写错误占了一定的比例，说明学生对英语词汇的准确记忆熟练程度不够。有的学生反映说，有些单词很熟练，不知怎么回事，当进行书面写作时就容易写错。
以上几点是学生作文中常犯的错误，针对以上错误，提出了一些提高写作办法。
一、细精读、广泛读，模仿写作
根据学生写作中常犯错误和存在的困难，我们可以采用以下途径来训练他们的写作能力，提高英语写作水平。
写作是一个运用语言知识的实践过程，会涉及到相当多的知识点，如词汇，语法，语篇等。在高中英语课堂上，教师可结合课文教学抓住学生英语书面表达的难点和关键，采取多种形式进行写作的基本训练。在阅读一篇材料时，最基础的是单词、短语及句型，所以平常应该通过阅读收集一些精华的东西，经常翻一翻，这样不仅能扩大阅读的词汇量还能将其转化为写作时可用的东西。例如Model5，Wordpower里的一些形容词学完后，可让学生利用一些形象词来描述一下自己熟悉的人或物，这样既掌握了单词，又练习了写作。
精选课文中的短语和句型进行造句，句型转换练习或写作。让学生学会用不同的句式、单词等表达同一思想，使自己的文章富有文采。
汇编并背诵一些精彩的句子或段落，这样做，既可以培养英语语感，又可以模仿句型练习写作。
二、给关键词，改写课文，训练写作
根据关键词复述课文或改写课文是写作训练进入段落阶段经常采用的方法。利用所给关键词重新组成完整的句子和段落。这样可以检查学生对阅读的课文深层理解的程度，又可以使他们把已理解的东西重新用文字表达出来。另外，还可以采用连词成句来完成课文，填词完成课文或续写课文，从而指导学生进行书面表达训练，这样既掌握了课文内容，又掌握了词汇，还学会了地道的英语表达方式。
三、换句型、变结构、强化写作
如果一篇文章都是用的简单句，那么这篇文章读起来就枯燥乏味，怎么解决这个问题？我们可以教学生把学过的倒装句、强调句、分词及从句等用到写作中来，通过不同的句型的交叉使用，增加句子的层次感和节奏感，使句子灵活、简洁；使表达完整丰富，使文章更有文采。
1.使用好过渡词。过渡词能丰富句意，而且能引起读者的兴趣。根据内容需要，要求学生写作时，有意识的使用一些过渡词或短语。例如，......first...，then....，and...；on the other hand；as a result，and so on.
2.使用从句
通过使用定语从句、主语从句、宾语从句、表语从句和状语从句等，使表达更加确切丰富。
例如，The door of the room was damaged and it has now been repaired.可改为：The room，the door of which was damaged has now been repaired.
3.用非谓语动词使句子结构多样化。
When we stand on the hill，we can see all the buildings in the city.
Standing on the hill，we can see all the buildings in the city.
4.用倒装句和强调句，二者都可起到强调的作用。
Only through going over English words and phrases again and again，can we remember them.
四、综合训练
以考纲和大纲要求的各种书面表达形式为基础，在高三英语总复习的过程中分别进行专门的写作训练指导，这样目的明确，便于安排，针对性强，容易归纳总结。每个专项都要结合文体先进行口头训练，然后进行笔头的写作训练。可以使学生相互交流，取长补短，训练自己的思维。更好的掌握各种文体的表达形式，同时也有利于增强学生写好书面表达的自信心，减少不必要的简单错误，提高表达的准确性，这样做，实际上是用一个话题进行了两次以上的写作训练，从而起到了巩固、强化的作用。
综上所述，针对学生书面表达的难点和常犯错误，教师应在平时的课堂教学中，将广泛的阅读训练和专门的分类写作训练有机的结合起来，进行英语写作训练指导，有点有面，循序渐进。
（作者单位：江苏省沛县中学）