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摘 要 生活化课外作业是指教师向学生布置的课外作业与日常生活有一定的关联，把课堂上学到的知识去应用解决生活实际问题。
关键词 高段学生；生活化；课外作业的设计
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）04-0056-01
一、生活化课外作业设计在小学高段的作用
1.生活化课外作业能让高段孩子感受学习数学知识的意义
数学作业生活化的设计，就是在数学知识与生活之间架构一座互通桥梁的过程通过这座桥梁，引导学生走向更深奥的数学殿堂。
2.生活化课外作业能提高高段学生的实践能力
课外作业中注重学生的生活实际和直接经验，把教学回归于生活、回归于实践，让学生运用所学知识，解决生活中简单的实际问题，学以致用，能有效培养高段学生的实践意识和实践能力。
3.生活化课外作业能充分调动学生学习的积极性
課外作业改变形式，让他们在新鲜、有趣、轻松的练习活动中，符合现在高段学生的心理特征，这样他们会积极思维，不断探索、创新。
二、探索高段数学生活化课外作业的设计
1.阅读类作业的设计
阅读类作业：通过阅读书籍，查找资料，杂志，网络等手段了解数学知识的由来发展。
【案例】学习了六年级上册圆的周长和面积后，出现一个问题。如果你仔细观察就会发现：我们周围很多东西的平面轮廓是圆形的，如车轮，马路上的大多数井盖……这是为什么吗？书中做了简要的解说。为了让孩子能更多的知道生活中还有哪些物体用圆形，为什么用圆形？布置课外作业，让他们回家查阅学籍，网络等，通过阅读资料来了解圆形在生活用处，写一篇小日记。
这类作业通过学生生活中遇到的数学问题，课内的知识无法解决时，要求学生结合生活实际去阅读、上网阅览等有效的方式拓展学生的视野，更满足了学生“网瘾”使他们正确对待上网。在阅读中体会其中的数学知识，数学思想，数学方法。
2.操作类作业的设计
在学习几何与图形时，知道高段孩子已经具备一定的动手操作能力，所以要求学生通过动手制作数学学具、图形等作业形式，真切感受到这些图形的特性。
【案例】学习“圆柱的认识”之前，我要求孩子从自己身边寻找一个圆柱，并且动手制作一个物体圆柱的模型家庭作业。其实在孩子寻找的过程中，脑里已经有圆柱的表征。然后通过做，只有知道了圆柱的特征，才能够做出来。
这样的作业新鲜有趣，模仿生活中的实物做出一个圆柱。“数学作业也做手工，真好玩，我喜欢”这是学生发自内心的话语。材料来源于生活，“玩中学，学中玩”正是学生想要的方式。
3.调查类作业的设计
调查类作业：是指采用社会调查形式，以数学眼光认识周围世界，提出解决生活中实际问题的作业形式。
【案例1】学习完正负数后，下发任务单，要求每个孩子调查家庭的收支情况。给爸爸妈妈做一个2月份的家庭收支计划。
你能算出这个月的余额吗？通过以上调查，你可以为爸爸妈妈制定一份合理安排工资的方案？
【案例2】在教“利率”的新课时，发现农村孩子在平时基本没有接触过“利率”。课后布置小组合作作业，让孩子去附近的银行调查最新的利率，并与第11页的利率表进行对比。并且你可以根据银行利率，帮家里算算结余的钱怎么存可以得到更多的利息。
这样的调查式作业，学生很喜欢。既让孩子把所学的知识运用到生活中，又沟通起孩子和家长之间的亲密感，又能为家庭谋福利。作业真实有效，学生用心去调查完成，学以致用体现的很到位。
4.游戏式作业的设计
游戏是激发兴趣的最好载体。游戏作业带有“玩”的色彩，由于小学生特定的年龄特征和心理特征，活泼好动，喜欢做游戏都是孩子的天性。
例如学习了“倍数和因数”的内容后，老师把手机号码创编成谜语让学生有根据的猜。也可以让学生学老师的方法把爸爸妈妈的电话号码编谜语让同学猜。
这样的游戏活动现实、有趣、富有挑战性，符合现阶段孩子的年龄特征，抓住了孩子爱玩爱探索的本性。既让孩子高兴的做作业，又综合巩固了知识，又明白了细心观察生活中许多事物和数学息息相关。
总而言之，笔者通过对课外作业生活化的设计尝试，学生的单一作业形式改变了，学习数学的兴趣提高。学生很喜欢生活化课外作业，因为把数学知识和我们每天生活的实践相结合，学生不用一味的机械式做作业，而是可以尝试许多种生活化形式的作业。学生开心了，老师也开心了，班级每个孩子都愿意学数学，真切感受到数学来源于生活，应用于生活。
参考文献：
[1]徐燕萍.设计动手操作类和调查统计类数学作业的技巧[J].知识窗，2015（14）：74.
[2]郑玉芳.小学数学作业生活化设计的策略[J].新课程学习：下，2013（10）：67.
关键词 高段学生；生活化；课外作业的设计
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）04-0056-01
一、生活化课外作业设计在小学高段的作用
1.生活化课外作业能让高段孩子感受学习数学知识的意义
数学作业生活化的设计，就是在数学知识与生活之间架构一座互通桥梁的过程通过这座桥梁，引导学生走向更深奥的数学殿堂。
2.生活化课外作业能提高高段学生的实践能力
课外作业中注重学生的生活实际和直接经验，把教学回归于生活、回归于实践，让学生运用所学知识，解决生活中简单的实际问题，学以致用，能有效培养高段学生的实践意识和实践能力。
3.生活化课外作业能充分调动学生学习的积极性
課外作业改变形式，让他们在新鲜、有趣、轻松的练习活动中，符合现在高段学生的心理特征，这样他们会积极思维，不断探索、创新。
二、探索高段数学生活化课外作业的设计
1.阅读类作业的设计
阅读类作业：通过阅读书籍，查找资料，杂志，网络等手段了解数学知识的由来发展。
【案例】学习了六年级上册圆的周长和面积后，出现一个问题。如果你仔细观察就会发现：我们周围很多东西的平面轮廓是圆形的，如车轮，马路上的大多数井盖……这是为什么吗？书中做了简要的解说。为了让孩子能更多的知道生活中还有哪些物体用圆形，为什么用圆形？布置课外作业，让他们回家查阅学籍，网络等，通过阅读资料来了解圆形在生活用处，写一篇小日记。
这类作业通过学生生活中遇到的数学问题，课内的知识无法解决时，要求学生结合生活实际去阅读、上网阅览等有效的方式拓展学生的视野，更满足了学生“网瘾”使他们正确对待上网。在阅读中体会其中的数学知识，数学思想，数学方法。
2.操作类作业的设计
在学习几何与图形时，知道高段孩子已经具备一定的动手操作能力，所以要求学生通过动手制作数学学具、图形等作业形式，真切感受到这些图形的特性。
【案例】学习“圆柱的认识”之前，我要求孩子从自己身边寻找一个圆柱，并且动手制作一个物体圆柱的模型家庭作业。其实在孩子寻找的过程中，脑里已经有圆柱的表征。然后通过做，只有知道了圆柱的特征，才能够做出来。
这样的作业新鲜有趣，模仿生活中的实物做出一个圆柱。“数学作业也做手工，真好玩，我喜欢”这是学生发自内心的话语。材料来源于生活，“玩中学，学中玩”正是学生想要的方式。
3.调查类作业的设计
调查类作业：是指采用社会调查形式，以数学眼光认识周围世界，提出解决生活中实际问题的作业形式。
【案例1】学习完正负数后，下发任务单，要求每个孩子调查家庭的收支情况。给爸爸妈妈做一个2月份的家庭收支计划。
你能算出这个月的余额吗？通过以上调查，你可以为爸爸妈妈制定一份合理安排工资的方案？
【案例2】在教“利率”的新课时，发现农村孩子在平时基本没有接触过“利率”。课后布置小组合作作业，让孩子去附近的银行调查最新的利率，并与第11页的利率表进行对比。并且你可以根据银行利率，帮家里算算结余的钱怎么存可以得到更多的利息。
这样的调查式作业，学生很喜欢。既让孩子把所学的知识运用到生活中，又沟通起孩子和家长之间的亲密感，又能为家庭谋福利。作业真实有效，学生用心去调查完成，学以致用体现的很到位。
4.游戏式作业的设计
游戏是激发兴趣的最好载体。游戏作业带有“玩”的色彩，由于小学生特定的年龄特征和心理特征，活泼好动，喜欢做游戏都是孩子的天性。
例如学习了“倍数和因数”的内容后，老师把手机号码创编成谜语让学生有根据的猜。也可以让学生学老师的方法把爸爸妈妈的电话号码编谜语让同学猜。
这样的游戏活动现实、有趣、富有挑战性，符合现阶段孩子的年龄特征，抓住了孩子爱玩爱探索的本性。既让孩子高兴的做作业，又综合巩固了知识，又明白了细心观察生活中许多事物和数学息息相关。
总而言之，笔者通过对课外作业生活化的设计尝试，学生的单一作业形式改变了，学习数学的兴趣提高。学生很喜欢生活化课外作业，因为把数学知识和我们每天生活的实践相结合，学生不用一味的机械式做作业，而是可以尝试许多种生活化形式的作业。学生开心了，老师也开心了，班级每个孩子都愿意学数学，真切感受到数学来源于生活，应用于生活。
参考文献：
[1]徐燕萍.设计动手操作类和调查统计类数学作业的技巧[J].知识窗，2015（14）：74.
[2]郑玉芳.小学数学作业生活化设计的策略[J].新课程学习：下，2013（10）：67.