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根据对影响民办高校教师职业幸福感和专业成长因素的分析，民办高校应积极促进教师的专业成长，使广大教师在专业成长过程中实现自己的幸福人生。为此，民办高校应从以下几个方面做出努力。
一、制订教师专业成长规划
针对民办高校普遍存在的教师专业成长规划缺乏、教师培训零散、无针对性的状况，民办院校应针对本学院教师队伍的实际情况制定详细、具有针对性和可操作性的教师成长规划，并以此为基础，鼓励教师个人制定教师个体自主专业成长规划。
首先，针对教师的不同职业发展阶段，分别制定新教师入职培训规划，青年教师在职业务提升规划，成熟教师的卓越专业成长规划和教学创新规划等。
其次，针对教师的不同专业和学科性质，制定不同的专业成长规划，理工科的教师鼓励其通过校企合作和深入企业调研的形式，在调查和了解企业生产岗位人才需求的基础上提高自己的实践教学能力。文科和语言类的教师鼓励其通过专业进修和参观学习其他院校先进教学理念和教学方式的途径提高其自身专业素养。
再次，针对民办院校培养应用型人才的教学特点，鼓励教师走双师型专业成长道路，鼓励教师在积极参与正常教师职称系列评审之外，重点发展自己的专业技能，努力使自己成为具有高级专业技术职称的技能型教师，并鼓励教师利用寒暑假和周末时间到企业兼职，以近距离接触社会用人单位对人才的具体需求，以此不断完善自己的教学理念和教学方式，真正培养出零距离就业的毕业生。
二、健全教师专业成长支持系统
制定教师专业成长规划只是促进教师专业成长的第一步，若使教师专业成长规划真正付诸于实践，则需要健全的促进教师专业成长的支持系统。缺乏相应支持系统的教师专业成长規划只能流于纸上谈兵和形式主义，为此，促进民办教师的专业成长规划的真正实施，需要建立健全校外社会支持系统和校内支持系统。
（一）校外社会支持系统
相对于公办高校的国家支持和社会尊重的社会地位和发展环境而言，民办高校无论是在国家和政府的财政支持方面还是在社会地位方面与公办高校相比都要有很大一段距离，民办高校教师的专业发展面临更多的实际困难，迫切需要来自国家和社会的支持。青岛市市政协委员、九三学社青岛市委秘书长武建平提出了4点建议：
1、加强对民办高校的领导、指导、服务、管理和监督。
2、建立民办高校教师工资福利待遇保障长效机制。和公办院校教师按照“同岗、同职、同酬”的原则统筹协调解决，通过出台相关政策保障或专项拨款等，提高民办高校教师的待遇。
3、借鉴温州市东方职业技术学院经验，将民办高校列入事业法人单位序列，将教职员的工资关系纳入人事部门管理。
4、民办高校教师可按事业单位身份和费基费率缴纳各项保险，解其后顾之忧，稳定民办高校的教师队伍。
（二）校内支持系统
针对目前民办高校所面临的自筹办学经费的实际状况，教师专业成长规划的有效实施除离不开社会支持外，建立健全校内支持系统更为重要。
1、制度支持——通过各项管理制度激励教师专业成长
在民办高校，切实可行性并行之有效的制度是引导教师行为的最经济最有效的手段。就促进教师的专业成长而言，民办高校首先应建立促进教师专业成长的管理制度和激励机制，通过明确的条文对教师专业成长的内容、方式、途径、评价方式及最终的奖励制度做出明确具体的规定，使广大教师意识到其自身的专业成长不仅可以提高其教学质量和教学成就感，而且可以从学校得到相应的物质奖励和荣誉，可以使自身在学院的身价得以提升，能得到更多来自学生、学院领导和同事的尊重，而这也正是教师在学校工作获得职业成就感和幸福感的主要来源之一。
2、资金支持——建立教师专业成长专项基金
所有规划的有效实施和各类管理和激励机制的兑现都离不开资金的支持，为促进教师专业成长，民办高校应结合自身办学实际，每学年从学费收入中拨付专项资金建立教师专业成长预算基金，并在每学年末对本学年教师专业成长规划的实施情况进行考核和资金核算，以此作为下学年教师成长规划制定和优化的参照指标。教师专业成长预算基金根据教师的专业成长内容可以分为用于教师学历提升的进修基金，用于教师社会调查和到其他院校取经的参观学习基金、用于教师校企合作制定人才培养标准和教学改革内容的专项课改基金，用于教师提升专业水平取得高级专业技术职务的双师型教师奖励基金、针对教师发展阶段，用于奖励新教师进步和青年教师追求卓越和教师成长基金等。各类专项基金的支持将是促进广大民办高校教师专业发展的强有力保障。
3、文化氛围营造——营造教师专业成长校园文化
针对民办高校普遍存在的重教学不重科研的现状，民办高校应转变管理思想，把以提高课堂教学质量为目的、紧密贴合教学实际问题的教学教学型科研放在重要地位，积极营造重视教学型科研的文化氛围。对于在教学科研方面做出突出共享的教师应在优秀教师评选和绩效考评方面提供相应的奖励。
三、注重项目驱动专业成长
教师的专业成长就内容而言主要包括：专业知识和专业技能的成长，教学能力和学生管理水平的成长，教学性研究和学术型研究水平的成长，专业建设和课程开发能力的成长等多个方面，从教师专业成长途径来看，一方面，教师专业成长需要社会和学校的支持，尤其是制度和财政的支持，需要给教师提供以促进其专业成长为目的正规教育和培训的机会，另一方面，根据“实践出真知”“学中做、做中学、知行合一”的行知理论，以及成就感来源理论，民办院校可以采用项目驱动的方式促进教师专业成长。
（一）教学技能竞赛项目
无论是国家教育部还是省教育厅、市教育局，每年都会组织各类教学技能竞赛，以全国性教师技能类大赛为例，2008-2009年，国家教育部陆续组织了 “全国多媒体课件大赛”“全国教师三字一话（钢笔字、粉笔字、毛笔字和普通话）基本功大赛”“全国高职高专英语课堂教学课件大赛”“全国高职高专英语课堂教学大赛”等一系列教学技能大赛。民办高校在组织本学院教师参赛这类全国性大赛时，通常采用现在本学院各二级学院初选优秀参赛选手，然后内部在公开组织复赛和决赛的方式选择最终参赛选手，在这个过程之中无论是精心准备参与竞赛的教师，还是学院内观摩历次比赛并参与评价的其他教师无疑都感受到了教学技能的重要性和其魅力之所在，这样的效果或许比一次正式组织的培训对教师产生的影响力更大。而本学院内的教师走出去参与省内乃至全国性的教学技能大赛的过程更是一种在比赛中借鉴和学习的过程，他们的所见所闻所感对其专业成长的促进作用不言而喻。
（二）学科专业建设项目
学科和专业即使教师教学工作的内容和平台，同时也是促进教师专业成长的平台。作为培养面向生产建设和管理第一线人才的民办高等院校必须重视学科专业建设工作，否则将会培养出与社会需求相脱节的“过时性人才”，为此，民办高校应鼓励教师积极参与学科专业建设工作，积极鼓励教师通过深入社会用人单位进行人才培养需求调查、毕业生就业状况跟踪、专业性人才培养会议研讨等方式了解学科专业建设方向和要求。通过学科专业建设工作培养教师的课程改革意识、实用教学意识和实践教学能力，以此培养社会岗位需求的人才。
（三）精品课程建设项目
每个学年教育部和教育厅都会组织精品课程评选工作，并为此拨付专项资金，精品课程不仅是先进知识和科学教学理念的展现，同时其教学视频也是教师教学能力的展现，为此，民办高校应积极组织本学院教师参与精品课程建设工作，通过建设校级精品课程、省级精品课程乃至国家级精品课程，积极促进教师课程建设水平和课堂教学水平。
（四）教学科研项目
与研究型的公办大学不同，民办高校的主要使命和其生命线是培养高质量的适合社会各行业生产建设第一线的实用型人才，因此，与公办院校所重视的学术型研究和论文发表的要求相比较，民办院校更加注重以提高教学质量和人才培养水平为目的的教学型科研。这类教学型科研源自教学实践，且研究成果也将在教学实践中接受检验和再修正，发表论文不是这类科研的目的，真正提高学生毕业后的就业能力和在岗位中的工作能力才是此类项目的终极目的。
（五）学生竞赛指导项目
为促进民办高校学生的职业能力，每年教育部都组织涵盖机电设备、机械设计与制造、通信、电子信息等专业多个项目的“全国院校职业技能大赛”，各省教育厅也相应组织省级“全省职业技能大赛”。以山东省为例，2009-2010年，山东省相继组织了山东省首届“新时代大学英语杯高职高专英语写作大赛” 山东省大学生机电产品创新设计竞赛、山东省职业院校技能大赛和“2010高教社杯全国大学生数学建模竞赛”和山东省大学生“高教社&XILINX杯”电子设计竞赛等赛事。这些学生竞赛指导项目都设指导教师奖和优秀组织奖，并向获奖指导教师和参赛学校颁发证书和奖金。
这类大赛不仅评选参赛学生，且评选每个参赛项目的优秀指导教师，并给与相应的荣誉和奖励。教师在指导学生参赛过程中，不仅帮助学生熟悉参赛规则，而且在帮助学生选择和准备参赛项目的过程中也能够从各个方面了解其他院校的教学方向和水平，了解社会对学生职业技能的要求，这些都可以视为是教师获取后续教学改革信息的途径和渠道。且指导学生的过程也是教学相长的过程，指导并培养优秀的学生不仅让就是更加体会到教书育人的成就感和快乐，也能够给与教师专业成长更多的动力和信心。
（作者单位：中国海洋大学管理学院）
一、制订教师专业成长规划
针对民办高校普遍存在的教师专业成长规划缺乏、教师培训零散、无针对性的状况，民办院校应针对本学院教师队伍的实际情况制定详细、具有针对性和可操作性的教师成长规划，并以此为基础，鼓励教师个人制定教师个体自主专业成长规划。
首先，针对教师的不同职业发展阶段，分别制定新教师入职培训规划，青年教师在职业务提升规划，成熟教师的卓越专业成长规划和教学创新规划等。
其次，针对教师的不同专业和学科性质，制定不同的专业成长规划，理工科的教师鼓励其通过校企合作和深入企业调研的形式，在调查和了解企业生产岗位人才需求的基础上提高自己的实践教学能力。文科和语言类的教师鼓励其通过专业进修和参观学习其他院校先进教学理念和教学方式的途径提高其自身专业素养。
再次，针对民办院校培养应用型人才的教学特点，鼓励教师走双师型专业成长道路，鼓励教师在积极参与正常教师职称系列评审之外，重点发展自己的专业技能，努力使自己成为具有高级专业技术职称的技能型教师，并鼓励教师利用寒暑假和周末时间到企业兼职，以近距离接触社会用人单位对人才的具体需求，以此不断完善自己的教学理念和教学方式，真正培养出零距离就业的毕业生。
二、健全教师专业成长支持系统
制定教师专业成长规划只是促进教师专业成长的第一步，若使教师专业成长规划真正付诸于实践，则需要健全的促进教师专业成长的支持系统。缺乏相应支持系统的教师专业成长規划只能流于纸上谈兵和形式主义，为此，促进民办教师的专业成长规划的真正实施，需要建立健全校外社会支持系统和校内支持系统。
（一）校外社会支持系统
相对于公办高校的国家支持和社会尊重的社会地位和发展环境而言，民办高校无论是在国家和政府的财政支持方面还是在社会地位方面与公办高校相比都要有很大一段距离，民办高校教师的专业发展面临更多的实际困难，迫切需要来自国家和社会的支持。青岛市市政协委员、九三学社青岛市委秘书长武建平提出了4点建议：
1、加强对民办高校的领导、指导、服务、管理和监督。
2、建立民办高校教师工资福利待遇保障长效机制。和公办院校教师按照“同岗、同职、同酬”的原则统筹协调解决，通过出台相关政策保障或专项拨款等，提高民办高校教师的待遇。
3、借鉴温州市东方职业技术学院经验，将民办高校列入事业法人单位序列，将教职员的工资关系纳入人事部门管理。
4、民办高校教师可按事业单位身份和费基费率缴纳各项保险，解其后顾之忧，稳定民办高校的教师队伍。
（二）校内支持系统
针对目前民办高校所面临的自筹办学经费的实际状况，教师专业成长规划的有效实施除离不开社会支持外，建立健全校内支持系统更为重要。
1、制度支持——通过各项管理制度激励教师专业成长
在民办高校，切实可行性并行之有效的制度是引导教师行为的最经济最有效的手段。就促进教师的专业成长而言，民办高校首先应建立促进教师专业成长的管理制度和激励机制，通过明确的条文对教师专业成长的内容、方式、途径、评价方式及最终的奖励制度做出明确具体的规定，使广大教师意识到其自身的专业成长不仅可以提高其教学质量和教学成就感，而且可以从学校得到相应的物质奖励和荣誉，可以使自身在学院的身价得以提升，能得到更多来自学生、学院领导和同事的尊重，而这也正是教师在学校工作获得职业成就感和幸福感的主要来源之一。
2、资金支持——建立教师专业成长专项基金
所有规划的有效实施和各类管理和激励机制的兑现都离不开资金的支持，为促进教师专业成长，民办高校应结合自身办学实际，每学年从学费收入中拨付专项资金建立教师专业成长预算基金，并在每学年末对本学年教师专业成长规划的实施情况进行考核和资金核算，以此作为下学年教师成长规划制定和优化的参照指标。教师专业成长预算基金根据教师的专业成长内容可以分为用于教师学历提升的进修基金，用于教师社会调查和到其他院校取经的参观学习基金、用于教师校企合作制定人才培养标准和教学改革内容的专项课改基金，用于教师提升专业水平取得高级专业技术职务的双师型教师奖励基金、针对教师发展阶段，用于奖励新教师进步和青年教师追求卓越和教师成长基金等。各类专项基金的支持将是促进广大民办高校教师专业发展的强有力保障。
3、文化氛围营造——营造教师专业成长校园文化
针对民办高校普遍存在的重教学不重科研的现状，民办高校应转变管理思想，把以提高课堂教学质量为目的、紧密贴合教学实际问题的教学教学型科研放在重要地位，积极营造重视教学型科研的文化氛围。对于在教学科研方面做出突出共享的教师应在优秀教师评选和绩效考评方面提供相应的奖励。
三、注重项目驱动专业成长
教师的专业成长就内容而言主要包括：专业知识和专业技能的成长，教学能力和学生管理水平的成长，教学性研究和学术型研究水平的成长，专业建设和课程开发能力的成长等多个方面，从教师专业成长途径来看，一方面，教师专业成长需要社会和学校的支持，尤其是制度和财政的支持，需要给教师提供以促进其专业成长为目的正规教育和培训的机会，另一方面，根据“实践出真知”“学中做、做中学、知行合一”的行知理论，以及成就感来源理论，民办院校可以采用项目驱动的方式促进教师专业成长。
（一）教学技能竞赛项目
无论是国家教育部还是省教育厅、市教育局，每年都会组织各类教学技能竞赛，以全国性教师技能类大赛为例，2008-2009年，国家教育部陆续组织了 “全国多媒体课件大赛”“全国教师三字一话（钢笔字、粉笔字、毛笔字和普通话）基本功大赛”“全国高职高专英语课堂教学课件大赛”“全国高职高专英语课堂教学大赛”等一系列教学技能大赛。民办高校在组织本学院教师参赛这类全国性大赛时，通常采用现在本学院各二级学院初选优秀参赛选手，然后内部在公开组织复赛和决赛的方式选择最终参赛选手，在这个过程之中无论是精心准备参与竞赛的教师，还是学院内观摩历次比赛并参与评价的其他教师无疑都感受到了教学技能的重要性和其魅力之所在，这样的效果或许比一次正式组织的培训对教师产生的影响力更大。而本学院内的教师走出去参与省内乃至全国性的教学技能大赛的过程更是一种在比赛中借鉴和学习的过程，他们的所见所闻所感对其专业成长的促进作用不言而喻。
（二）学科专业建设项目
学科和专业即使教师教学工作的内容和平台，同时也是促进教师专业成长的平台。作为培养面向生产建设和管理第一线人才的民办高等院校必须重视学科专业建设工作，否则将会培养出与社会需求相脱节的“过时性人才”，为此，民办高校应鼓励教师积极参与学科专业建设工作，积极鼓励教师通过深入社会用人单位进行人才培养需求调查、毕业生就业状况跟踪、专业性人才培养会议研讨等方式了解学科专业建设方向和要求。通过学科专业建设工作培养教师的课程改革意识、实用教学意识和实践教学能力，以此培养社会岗位需求的人才。
（三）精品课程建设项目
每个学年教育部和教育厅都会组织精品课程评选工作，并为此拨付专项资金，精品课程不仅是先进知识和科学教学理念的展现，同时其教学视频也是教师教学能力的展现，为此，民办高校应积极组织本学院教师参与精品课程建设工作，通过建设校级精品课程、省级精品课程乃至国家级精品课程，积极促进教师课程建设水平和课堂教学水平。
（四）教学科研项目
与研究型的公办大学不同，民办高校的主要使命和其生命线是培养高质量的适合社会各行业生产建设第一线的实用型人才，因此，与公办院校所重视的学术型研究和论文发表的要求相比较，民办院校更加注重以提高教学质量和人才培养水平为目的的教学型科研。这类教学型科研源自教学实践，且研究成果也将在教学实践中接受检验和再修正，发表论文不是这类科研的目的，真正提高学生毕业后的就业能力和在岗位中的工作能力才是此类项目的终极目的。
（五）学生竞赛指导项目
为促进民办高校学生的职业能力，每年教育部都组织涵盖机电设备、机械设计与制造、通信、电子信息等专业多个项目的“全国院校职业技能大赛”，各省教育厅也相应组织省级“全省职业技能大赛”。以山东省为例，2009-2010年，山东省相继组织了山东省首届“新时代大学英语杯高职高专英语写作大赛” 山东省大学生机电产品创新设计竞赛、山东省职业院校技能大赛和“2010高教社杯全国大学生数学建模竞赛”和山东省大学生“高教社&XILINX杯”电子设计竞赛等赛事。这些学生竞赛指导项目都设指导教师奖和优秀组织奖，并向获奖指导教师和参赛学校颁发证书和奖金。
这类大赛不仅评选参赛学生，且评选每个参赛项目的优秀指导教师，并给与相应的荣誉和奖励。教师在指导学生参赛过程中，不仅帮助学生熟悉参赛规则，而且在帮助学生选择和准备参赛项目的过程中也能够从各个方面了解其他院校的教学方向和水平，了解社会对学生职业技能的要求，这些都可以视为是教师获取后续教学改革信息的途径和渠道。且指导学生的过程也是教学相长的过程，指导并培养优秀的学生不仅让就是更加体会到教书育人的成就感和快乐，也能够给与教师专业成长更多的动力和信心。
（作者单位：中国海洋大学管理学院）