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我校地处城乡接合部，一些家长常年在外打工，只能选择让自己的孩子留在家里，这些孩子成为留守儿童。这些留守在家的儿童便开始咀嚼没有父母之爱的“孤独和寂寞”，成为继离异家庭子女之后又一值得特别关注的群体。那么，如何让留守儿童健康地成长呢？
一、让爱擦干留守儿童痛苦的泪
“爸爸妈妈，我们最需要的不是金钱，而是您的爱与呵护。”这是一名年仅8岁的“留守孩”小瑛子写在日记本上的一句话。很多父母以为只要给孩子们创造良好的物质条件就够了，殊不知，亲情关爱才是孩子们更向往的精神食粮。父母在外打工，留守儿童由于长期缺乏亲情的抚慰与关怀，他们大多希望自己也能像其他同学那样能够常有父母陪伴，也比正常人更渴望得到老师、同学、社会的关注，“爱”是这些离开父母的儿童最重要的心理需求。作为班主任，我把这些儿童当作“爱”的扶贫对象，从小事和细节上多关心他们，时刻关注他们的思想变化，及时沟通。
我刚接一个新班时，班里有位学生，出生三个月的时候，父母就离婚了，各自外出打工，把他托付给了爷爷奶奶。十年了，父亲很少回来，也难得寄钱回来。如今快十一岁了，连爸爸妈妈长得什么样子也没有见过，甚至连父母的声音也没有听过。现在，他随年近七十岁的爷爷奶奶一起生活。这位学生小小年纪，就要承担学习和生活的双重压力。每天享受不到爸爸妈妈亲热的抚摸，听不到爸爸妈妈关切的叮咛，见不到爸爸妈妈慈祥的笑容；受了委屈没有地方撒娇，有了好消息没有人和自己分享……在生活、学习上遇到了不少的困难，心灵被蒙上了一层阴影。针对这些问题，我便随时关注他的言行，一发现他做了好事，及时给予表扬，并及时安排几名比较乐于助人的同学与他结对子、交友、谈心、帮扶。开通亲情电话，让他每月与家长通一次电话，给家长写一封信，弥补这些孩子“亲情上的缺失”，并给他的家长寄去《致留守儿童家长的一封信》，信里我们着重强调了联系和沟通的问题，要求他们平时多给孩子写写信，打打电话，多了解孩子在学校、家中的情况，关心他们心灵上的感受……在爱的感召下，这位学生逐渐发生了变化，上课认真听讲了，对班集体的事关心了，愿意把自己的心事和收获与老师和同学一起分享，心灵上得到了安慰，对自己父母的看法也发生了改变……看到他比以前更快乐地成长，我们大家心里有说不出的喜悦。
苏霍姆林斯基说：“教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护儿童”。爱学生是教师必备的心理素质，没有真正的爱就没有真正的教育。作为班主任，只要我们有慈母般的爱，有持之以恒的耐心，就一定能走进这些留守儿童的心里，让他们感受到人与人之间的温情，从中找回失去的温馨和安全感，并合理调整其心理状态，积极地投入到集体活动中去。
二、让爱感化留守儿童扭曲的心
外出经商务工的父母常年在外奔波，对于孩子的成长缺乏足够的关注和指导；爷爷奶奶年龄大，行动不便，管不了，加上偏爱的缘故，家庭教育成为一片空地。留守孩子成了家中的小皇帝，各种不良行为自由泛滥，他们大都认为读书无用，厌学甚至逃学；花钱大手大脚，喜欢摆阔气；一些孩子还因为没了约束，养成自由散漫的习惯，时间观念差，经常迟到、旷课，进桌球室、网吧和游戏厅，在逃学中找乐趣，有些孩子还成为日不进校、夜不归宿的流浪汉……几乎半数以上“留守孩”思想上存在任性、自私、冷漠、忧郁多疑、性格孤僻、缺乏爱心和同情心、合作意识差、不讲文明礼貌、上进心差、缺乏自觉性和刻苦精神等问题。当长辈和老师对他们进行批评教育时，他们往往用出走、自杀等过激行为来回应，有的甚至拉帮结派干违法乱纪之事，给社会秩序造成不良影响。这种心理问题如果不根治，将会衍生出严重的社会问题。所以学校、家庭和社会都应该关注留守子女特别是他们的情感教育、心理健康教育问题。
儿童的心灵是一块可以随意耕作的沃土，种下冷漠，绝不会收获热情；种下胆小，绝不会收获勇敢；种下自私，绝不会收获博爱。作为学校，我们要用真诚的关爱去感化“留守孩”失落空虚的心灵，积极创造宽容、仁爱、平等、尊重的人际和心理氛围，让孩子感觉到学校是个大家庭，觉得自己在这个“家中”是受欢迎的。在学习上给予他们帮助，在生活上给予他们更多的关心，在精神上给予他们鼓励，千方百计地弥补留守孩子在家庭中缺失的东西，用心去爱他们，用情感去感化他们，激活留守孩子心灵的火花，帮助他们树立人生理想和信心，帮助他们解决生活中实际困难，让他们轻松愉快地投入到学习中去。
心理健康教育能医治留守孩子失落扭曲的心灵，使之获得成功快乐的心理体验，培养健康的心理素质的有效方法。为此，我校聘请心理教师开设心理咨询室，开设心理健康教育课，出版心理健康教育专栏，设立“心灵信箱”和“亲情电话”，建立帮扶制度，做到生活有人管，学习有人帮，病了有人照顾，为他们解决心理和生理的问题，帮他们消除心中的困惑，提高心理素质，让他们轻松愉快地投入到学习中去，促进他们身心全面发展。
三、让爱点亮留守儿童希望的灯
花朵的成长离不开甘甜的雨露和温暖的阳光，留守在我们周围的小伙伴需要全社会的关心和帮忙。我们呼吁有条件的大人们敞开温暖的胸怀，伸出热情的双手，像拥抱亲骨肉一样拥抱“留守儿童”，结对一个或几个留守小伙伴，成为代理爸爸、爱心妈妈，定期为结对小伙伴洗一次头、加一次餐、整理一次家务、讲一个故事、补一次功课，交心谈心，嘘寒问暖，叮咛嘱咐，教管结合，宽严相济，用无私的关爱抚平他们心灵创伤，用深入浅出的道理解除他们心中的困惑，用语重心长的教诲让他们树立起人生航标，成为他们生活的知情人、学习的引路人、品德的教育人、成长的保护人，让所有远离父母的小伙伴心有人爱、身有人管、难有人帮。
为了让留守儿童感受集体的温暖，我组织班级的小伙伴，成立互助互爱小组，有条件的可以将留守小伙伴带回自己家中，共同学习，共同游戏，共同分享自己父母的关爱。在节日或他们的生日时，让父母做些可口的饭菜，使这些远离父母的小伙伴感受到浓浓的亲情。在建立“手拉手”的城乡学校联谊活动中，让一个城里孩子交一个农村孩子朋友，把自己看过的书和心爱的玩具送给农村留守小伙伴，经常力所能及地帮助他们，让所有的留守小伙伴不再孤独，让他们找到自信，点燃希望。
有这样一句话，说得非常好，“唯有爱才能驱赶孤独，唯有爱才能解救冷漠”。同样，只有我们每个人都献出自己的一粒爱的种子，用真情去呵护，才能为留守儿童撑起一片广阔的爱的天空，才能让笑容绽放在这群儿童的脸庞，才能让和谐之音永远传唱。
（作者单位：福建安溪第七小学）
一、让爱擦干留守儿童痛苦的泪
“爸爸妈妈，我们最需要的不是金钱，而是您的爱与呵护。”这是一名年仅8岁的“留守孩”小瑛子写在日记本上的一句话。很多父母以为只要给孩子们创造良好的物质条件就够了，殊不知，亲情关爱才是孩子们更向往的精神食粮。父母在外打工，留守儿童由于长期缺乏亲情的抚慰与关怀，他们大多希望自己也能像其他同学那样能够常有父母陪伴，也比正常人更渴望得到老师、同学、社会的关注，“爱”是这些离开父母的儿童最重要的心理需求。作为班主任，我把这些儿童当作“爱”的扶贫对象，从小事和细节上多关心他们，时刻关注他们的思想变化，及时沟通。
我刚接一个新班时，班里有位学生，出生三个月的时候，父母就离婚了，各自外出打工，把他托付给了爷爷奶奶。十年了，父亲很少回来，也难得寄钱回来。如今快十一岁了，连爸爸妈妈长得什么样子也没有见过，甚至连父母的声音也没有听过。现在，他随年近七十岁的爷爷奶奶一起生活。这位学生小小年纪，就要承担学习和生活的双重压力。每天享受不到爸爸妈妈亲热的抚摸，听不到爸爸妈妈关切的叮咛，见不到爸爸妈妈慈祥的笑容；受了委屈没有地方撒娇，有了好消息没有人和自己分享……在生活、学习上遇到了不少的困难，心灵被蒙上了一层阴影。针对这些问题，我便随时关注他的言行，一发现他做了好事，及时给予表扬，并及时安排几名比较乐于助人的同学与他结对子、交友、谈心、帮扶。开通亲情电话，让他每月与家长通一次电话，给家长写一封信，弥补这些孩子“亲情上的缺失”，并给他的家长寄去《致留守儿童家长的一封信》，信里我们着重强调了联系和沟通的问题，要求他们平时多给孩子写写信，打打电话，多了解孩子在学校、家中的情况，关心他们心灵上的感受……在爱的感召下，这位学生逐渐发生了变化，上课认真听讲了，对班集体的事关心了，愿意把自己的心事和收获与老师和同学一起分享，心灵上得到了安慰，对自己父母的看法也发生了改变……看到他比以前更快乐地成长，我们大家心里有说不出的喜悦。
苏霍姆林斯基说：“教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护儿童”。爱学生是教师必备的心理素质，没有真正的爱就没有真正的教育。作为班主任，只要我们有慈母般的爱，有持之以恒的耐心，就一定能走进这些留守儿童的心里，让他们感受到人与人之间的温情，从中找回失去的温馨和安全感，并合理调整其心理状态，积极地投入到集体活动中去。
二、让爱感化留守儿童扭曲的心
外出经商务工的父母常年在外奔波，对于孩子的成长缺乏足够的关注和指导；爷爷奶奶年龄大，行动不便，管不了，加上偏爱的缘故，家庭教育成为一片空地。留守孩子成了家中的小皇帝，各种不良行为自由泛滥，他们大都认为读书无用，厌学甚至逃学；花钱大手大脚，喜欢摆阔气；一些孩子还因为没了约束，养成自由散漫的习惯，时间观念差，经常迟到、旷课，进桌球室、网吧和游戏厅，在逃学中找乐趣，有些孩子还成为日不进校、夜不归宿的流浪汉……几乎半数以上“留守孩”思想上存在任性、自私、冷漠、忧郁多疑、性格孤僻、缺乏爱心和同情心、合作意识差、不讲文明礼貌、上进心差、缺乏自觉性和刻苦精神等问题。当长辈和老师对他们进行批评教育时，他们往往用出走、自杀等过激行为来回应，有的甚至拉帮结派干违法乱纪之事，给社会秩序造成不良影响。这种心理问题如果不根治，将会衍生出严重的社会问题。所以学校、家庭和社会都应该关注留守子女特别是他们的情感教育、心理健康教育问题。
儿童的心灵是一块可以随意耕作的沃土，种下冷漠，绝不会收获热情；种下胆小，绝不会收获勇敢；种下自私，绝不会收获博爱。作为学校，我们要用真诚的关爱去感化“留守孩”失落空虚的心灵，积极创造宽容、仁爱、平等、尊重的人际和心理氛围，让孩子感觉到学校是个大家庭，觉得自己在这个“家中”是受欢迎的。在学习上给予他们帮助，在生活上给予他们更多的关心，在精神上给予他们鼓励，千方百计地弥补留守孩子在家庭中缺失的东西，用心去爱他们，用情感去感化他们，激活留守孩子心灵的火花，帮助他们树立人生理想和信心，帮助他们解决生活中实际困难，让他们轻松愉快地投入到学习中去。
心理健康教育能医治留守孩子失落扭曲的心灵，使之获得成功快乐的心理体验，培养健康的心理素质的有效方法。为此，我校聘请心理教师开设心理咨询室，开设心理健康教育课，出版心理健康教育专栏，设立“心灵信箱”和“亲情电话”，建立帮扶制度，做到生活有人管，学习有人帮，病了有人照顾，为他们解决心理和生理的问题，帮他们消除心中的困惑，提高心理素质，让他们轻松愉快地投入到学习中去，促进他们身心全面发展。
三、让爱点亮留守儿童希望的灯
花朵的成长离不开甘甜的雨露和温暖的阳光，留守在我们周围的小伙伴需要全社会的关心和帮忙。我们呼吁有条件的大人们敞开温暖的胸怀，伸出热情的双手，像拥抱亲骨肉一样拥抱“留守儿童”，结对一个或几个留守小伙伴，成为代理爸爸、爱心妈妈，定期为结对小伙伴洗一次头、加一次餐、整理一次家务、讲一个故事、补一次功课，交心谈心，嘘寒问暖，叮咛嘱咐，教管结合，宽严相济，用无私的关爱抚平他们心灵创伤，用深入浅出的道理解除他们心中的困惑，用语重心长的教诲让他们树立起人生航标，成为他们生活的知情人、学习的引路人、品德的教育人、成长的保护人，让所有远离父母的小伙伴心有人爱、身有人管、难有人帮。
为了让留守儿童感受集体的温暖，我组织班级的小伙伴，成立互助互爱小组，有条件的可以将留守小伙伴带回自己家中，共同学习，共同游戏，共同分享自己父母的关爱。在节日或他们的生日时，让父母做些可口的饭菜，使这些远离父母的小伙伴感受到浓浓的亲情。在建立“手拉手”的城乡学校联谊活动中，让一个城里孩子交一个农村孩子朋友，把自己看过的书和心爱的玩具送给农村留守小伙伴，经常力所能及地帮助他们，让所有的留守小伙伴不再孤独，让他们找到自信，点燃希望。
有这样一句话，说得非常好，“唯有爱才能驱赶孤独，唯有爱才能解救冷漠”。同样，只有我们每个人都献出自己的一粒爱的种子，用真情去呵护，才能为留守儿童撑起一片广阔的爱的天空，才能让笑容绽放在这群儿童的脸庞，才能让和谐之音永远传唱。
（作者单位：福建安溪第七小学）