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当前，初中生的一些特点对物理教学起着负面的影响。主要特征为：意志品质较弱、低自尊；课堂注意力不集中，课后未能及时补缺补漏、排疑解难等心理素质、学习习惯方面存在着一些缺陷。从行为上存在着：对学习失去兴趣和信心，有悲观失望的或破罐破摔的或茫然不知所措的等表现。在社会风气、考试导向、学生自身特点等因素的影响下，初中物理教学就难免会遇到一些困难。
从长远来看知识可能被遗忘，技能、方法可能变生疏，而人获得的情感体验将被铭记在心，形成的科学价值观影响人的一生。健康的情感态度与科学的价值观是每个学生终身可持续发展的基础，它既是初中物理的一个教学目标，又是更好地实现“知识与技能”“过程与方法”目标的有效手段。而我们在物理教学中往往重视不够。赞可夫说过：扎实掌握知识，与其说是靠多次的重复，不如说是靠理解，靠内部的诱因，靠学生的情绪状态而达到的。为此，本人结合初中物理教学实践，来谈谈“情感态度与价值观”教学目标的设计与实施。
一、精心组织教学语言，拨动学生好奇心
初中生好动、求趣、求新、求异，具有强烈的好奇心。在物理教学中我们经常会感到，相同的教学内容由于表达方式的不同，所得到的教学效果也不同。为此，在物理教学中应精心设计，认真组织教学语言，吸引学生的注意力，从而激发学生学习的热情。
1.夸张语言法
〔案例〕《力的作用是相互的》
师：个别同学的行为习惯不好，在开门时，用脚踢。门被踢破了，这说明了这位同学对门施加了一个力的作用；而在踢门的同时，这位同学的脚也“骨折”了（学生笑），这又说明了什么？学生：说明了门也对脚也施加了一个力的作用。师：对，这个事例说明力的作用是相互的。而这位虽然脚骨折了，我们是不用同情他的，而且政教处也会给他一个处分的（学生笑）。
2.矛盾激化法
〔案例〕《力与运动》
师：关于力与运动的问题，历史上有两位著名学者——亚里士多德和伽利略的观点是相反的。亚里士多德是古希腊最博学的哲学家，伽利略是实验科学的创始人，作为你们是赞同谁的观点呢？学生纷纷发表自己的看法，气氛热烈。
3.巧设悬念法
〔案例〕《单摆实验》
师：下面的实验有一定的危险性，但为了大家能够更好地体验，我还是给大家演示一下。如果有什么意外，同学们可别忘了有位具有献身精神的物理老师（学生笑、略带紧张）。老师演示并提问：小球从眼睛处放开，小球返回时为什么不会碰到人眼？
通过巧妙的实验设计和趣味语言描述，有效地吸引了学生的注意力。从而，让学生乐于参与到实验探究及后续的物理学习中，逐渐地培养学生的学习兴趣。
二、巧用教学模式，在体验成功时树立学习信心
由于教师自身个性、教学能力的束缚，在进行物理教学时，往往容易陷入单一教学模式的定势思维之中，从而影响了物理教学成效。为此我们应在熟悉各种教学模式的程序、利与弊的基础上，在教学时灵活选用教学模式，以便更好地为教学服务。好的模式是成功的基础。因此，我们在教学时应选择适宜的教学模式，来全面提高课堂效率。同时，也给学生提供更多体验成功的机会。
〔案例〕在上个学年，本人接到了初二的一个班级。该班学生整体基础弱、特殊生多，学习习惯不良，班级荣誉感不强。结合该班学生特点，在初物理课堂教学时，进行编组成立了学习合作小组。以小组合作的学习形式，克服学生的缺点，来提高物理课堂教学的实效性。每组5-7人， 6个小组，每个小组中设立小组长、学习辅导组长、作业评改组长、纪律组长、小组发言人、小组秘书等职务。做到组员分工明确，要求师生间、生生间及时沟通反馈，在学习过程小组中存在问题时先由组内及时解决，无法解决的可聘请外援解决，也可提交给老师解决。在进行小组合作学习同时，充分利用初中生争强好胜的心理，采用竞赛、阶段评比等方法来增强学习小组的“小集体”荣誉。通过老师的监控、指导，在小组合作学习时基础弱的同学可以得到及时的辅导，学习习惯不良的同学可以得到及时的矫正，而纪律不好的同学为了小集体的荣誉不得不约束自己，从而全面提高课堂教学的实效性。
温总理说过，信心比黄金还重要。要让学生树立信心，就要让学生不断体验成功的乐趣。而要让每位学生都能体验到成就感，就应妙用教学模式。
三、开展热点问题评议活动，逐步形成科学的价值观
学习物理知识时除了应注重培养学生良好的思维之外，还要渗透将物理知识运用于生活实际的思想。这既是课标的要求，也是培养学生科学价值观的有效途径。我们只有做一个有心人，就能发现许多热点新闻中的现象可以用物理知识来解释，在教学时可适当组织学生对热点问题进行讨论，组织学生进行社会调查，这将有助于学生科学价值观的形成。如：在学习《噪声的防治》时，组织学生开展噪声污染调查活动，补充介绍当前存在着“光污染、电磁污染”等情况。学生了解了各类污染对日常生活的危害，也就明白了合理运用物理知识的重要性。在组织实际问题的评议时，应注重渗透学习品质的培养。如：在讲述《液体压强》时，组织同学讨论：四川汶川地震时，形成了许多堰塞湖，战士为什么要冒着危险把堰塞湖爆破了；在介绍《气压与高度的关系》时，让同学们评议：官兵们在青海玉树抗震救灾时，为什么要不时的停下来吸氧。在解释这些现象的同时，进而请学生对官兵们在抗震救灾体现出的精神进行评价。从而引导学生思考在平时的学习时应具备什么样的意志品质。
总之，在进行物理教学时，勿忘了情感、态度与价值观这一教学目标。学生有了丰富的情感体验、养成了良好的学习生活态度、形成了科学的价值观，我们物理教学就能事半功倍。因此，我们应高度重视对情感、态度与价值观这一目标的教学设计，勤思多学，就能找到实现这一教学目标的有效途径。
从长远来看知识可能被遗忘，技能、方法可能变生疏，而人获得的情感体验将被铭记在心，形成的科学价值观影响人的一生。健康的情感态度与科学的价值观是每个学生终身可持续发展的基础，它既是初中物理的一个教学目标，又是更好地实现“知识与技能”“过程与方法”目标的有效手段。而我们在物理教学中往往重视不够。赞可夫说过：扎实掌握知识，与其说是靠多次的重复，不如说是靠理解，靠内部的诱因，靠学生的情绪状态而达到的。为此，本人结合初中物理教学实践，来谈谈“情感态度与价值观”教学目标的设计与实施。
一、精心组织教学语言，拨动学生好奇心
初中生好动、求趣、求新、求异，具有强烈的好奇心。在物理教学中我们经常会感到，相同的教学内容由于表达方式的不同，所得到的教学效果也不同。为此，在物理教学中应精心设计，认真组织教学语言，吸引学生的注意力，从而激发学生学习的热情。
1.夸张语言法
〔案例〕《力的作用是相互的》
师：个别同学的行为习惯不好，在开门时，用脚踢。门被踢破了，这说明了这位同学对门施加了一个力的作用；而在踢门的同时，这位同学的脚也“骨折”了（学生笑），这又说明了什么？学生：说明了门也对脚也施加了一个力的作用。师：对，这个事例说明力的作用是相互的。而这位虽然脚骨折了，我们是不用同情他的，而且政教处也会给他一个处分的（学生笑）。
2.矛盾激化法
〔案例〕《力与运动》
师：关于力与运动的问题，历史上有两位著名学者——亚里士多德和伽利略的观点是相反的。亚里士多德是古希腊最博学的哲学家，伽利略是实验科学的创始人，作为你们是赞同谁的观点呢？学生纷纷发表自己的看法，气氛热烈。
3.巧设悬念法
〔案例〕《单摆实验》
师：下面的实验有一定的危险性，但为了大家能够更好地体验，我还是给大家演示一下。如果有什么意外，同学们可别忘了有位具有献身精神的物理老师（学生笑、略带紧张）。老师演示并提问：小球从眼睛处放开，小球返回时为什么不会碰到人眼？
通过巧妙的实验设计和趣味语言描述，有效地吸引了学生的注意力。从而，让学生乐于参与到实验探究及后续的物理学习中，逐渐地培养学生的学习兴趣。
二、巧用教学模式，在体验成功时树立学习信心
由于教师自身个性、教学能力的束缚，在进行物理教学时，往往容易陷入单一教学模式的定势思维之中，从而影响了物理教学成效。为此我们应在熟悉各种教学模式的程序、利与弊的基础上，在教学时灵活选用教学模式，以便更好地为教学服务。好的模式是成功的基础。因此，我们在教学时应选择适宜的教学模式，来全面提高课堂效率。同时，也给学生提供更多体验成功的机会。
〔案例〕在上个学年，本人接到了初二的一个班级。该班学生整体基础弱、特殊生多，学习习惯不良，班级荣誉感不强。结合该班学生特点，在初物理课堂教学时，进行编组成立了学习合作小组。以小组合作的学习形式，克服学生的缺点，来提高物理课堂教学的实效性。每组5-7人， 6个小组，每个小组中设立小组长、学习辅导组长、作业评改组长、纪律组长、小组发言人、小组秘书等职务。做到组员分工明确，要求师生间、生生间及时沟通反馈，在学习过程小组中存在问题时先由组内及时解决，无法解决的可聘请外援解决，也可提交给老师解决。在进行小组合作学习同时，充分利用初中生争强好胜的心理，采用竞赛、阶段评比等方法来增强学习小组的“小集体”荣誉。通过老师的监控、指导，在小组合作学习时基础弱的同学可以得到及时的辅导，学习习惯不良的同学可以得到及时的矫正，而纪律不好的同学为了小集体的荣誉不得不约束自己，从而全面提高课堂教学的实效性。
温总理说过，信心比黄金还重要。要让学生树立信心，就要让学生不断体验成功的乐趣。而要让每位学生都能体验到成就感，就应妙用教学模式。
三、开展热点问题评议活动，逐步形成科学的价值观
学习物理知识时除了应注重培养学生良好的思维之外，还要渗透将物理知识运用于生活实际的思想。这既是课标的要求，也是培养学生科学价值观的有效途径。我们只有做一个有心人，就能发现许多热点新闻中的现象可以用物理知识来解释，在教学时可适当组织学生对热点问题进行讨论，组织学生进行社会调查，这将有助于学生科学价值观的形成。如：在学习《噪声的防治》时，组织学生开展噪声污染调查活动，补充介绍当前存在着“光污染、电磁污染”等情况。学生了解了各类污染对日常生活的危害，也就明白了合理运用物理知识的重要性。在组织实际问题的评议时，应注重渗透学习品质的培养。如：在讲述《液体压强》时，组织同学讨论：四川汶川地震时，形成了许多堰塞湖，战士为什么要冒着危险把堰塞湖爆破了；在介绍《气压与高度的关系》时，让同学们评议：官兵们在青海玉树抗震救灾时，为什么要不时的停下来吸氧。在解释这些现象的同时，进而请学生对官兵们在抗震救灾体现出的精神进行评价。从而引导学生思考在平时的学习时应具备什么样的意志品质。
总之，在进行物理教学时，勿忘了情感、态度与价值观这一教学目标。学生有了丰富的情感体验、养成了良好的学习生活态度、形成了科学的价值观，我们物理教学就能事半功倍。因此，我们应高度重视对情感、态度与价值观这一目标的教学设计，勤思多学，就能找到实现这一教学目标的有效途径。