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摘要：在初中时期的化学复习的重要目标在于夯实学生的知识基础，提高学生的思维能力与创新意识。在核心素养理念背景之下，初中化学教师应注意培养学生科学态度，对学生的创新思维进行训练。化学是一门充满趣味性的学科，教师要善于发挥出学科的优势特点，使学生的想象创造力得到充分发展。
关键词：初中化学;科学态度;课堂复习
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-38-239
引言
初中化学作为一门与生活实际息息相关的学科，无论是在日常生活学习过程中，还是在基础教育阶段都占据着较大的比重。尤其随着近年来素质教育的不断实践，使得越来越多的初中化学教师在关注课堂复习成效的同时，更着眼于初中学生综合化学学科核心素养的培养，培养学生的科学态度。因此，文章就如何提高初中化学课堂复习效率展开相关探讨，为切实培养初中学生全面发展的化学学科综合实践能力奠定良好的基础。
一、提供创新源泉——帮助学生夯实化学知识结构体系
夯实的基础知识是创新思维建立的源泉，创新思维的培育要以严谨科学的化学知识本身为出发点。教师要帮助学生夯实他们的化学知识结构体系，让学生重视简单基础的知识点，不能只是专注于较难的知识部分。对于化学知识结构的建立要从多个角度构建，从实验操作方面、具体原理知识方面、整体知识框架方面等等。化学知识的构建既要有整体的勾勒，也要有细致内容的填充，让学生建立完整的思维导图，对于每部分的知识要能灵活运用掌握，发现其中的紧密联系，建立完整准确的化学知识框架。例如，我在复习“气体的制备”时，学生已经学过了 “氧气”和“二氧化碳”的知识，对于这两种气体的性质等都有了基本的认识。复习时我们就从原理的确定发生装置的选择 收集装置的选择气体的净化尾气的处理，帮助学生构建一个制取气体的知识结构体系。只有夯实了基础，才会有华美的高楼，学习中也不例外。
二、创新复习形式——结合生活实际，开展探究实验
众所周知，化学是一门与生活联系紧密的学科，其不仅具备一定的实践性，还具备较强的创新性。因此在初中化学课程复习的过程中，教师应该有效结合生活实际，引导学生积极开展探究实验，在有效增强学生对于化学学科知识体系体验感和参与度的同时，培养学生综合而全面发展的科学实验探究能力。例如，在复习酸的化学性质时，我设计成探究“酸雨”里的化学问题，以“酸雨”的形成寻找“酸雨”降低“酸雨”的酸性为基线完成对酸的化学性质的复习，在寻找“酸雨”的环节，我准备了三瓶没有标签的试剂瓶，其中一瓶是稀硫酸代替的“酸雨”，另外两瓶，一瓶是氯化钠，一瓶是碳酸钠，让学生自己设计实验寻找出“酸雨”，学生以小组为单位设计好实验方案后进行实验，通过这一环节后，在接下来的降低“酸雨”的酸性环节，学生的思维更是被完全打开。创新的复习形式，不仅给课堂注入了活力，更是让学生有了全新的体验，更好地激发学生兴趣，提高学生的有效参与程度。
三、创新学习手段——利用信息技术演示实验，关注化学过程
随着科学信息技术的不断发展，越来越多的化学教师开始在复习过程中通过引入新兴的多媒体复习设计为媒介，有效促进初中化学课程革新。尤其对于初中学生来说，其正处于个体身心发展的关键时期，在学习的过程中往往会有较强的自我性，需要教师以创新发展的复习技术，紧紧抓住学生在化学学科学习过程中的注意力，通过多媒体复习技术将课程所学知识概念以图文并茂的形式直观地展现在学生眼前，从而有效辅助学生深化对于初中化学学科知识的理解。例如在复习初中化学中“金属资源的利用与保护”部分内容时，可以将一氧化碳还原氧化铁的实验用虚拟实验的形式模拟出先通一氧化碳和先点燃酒精喷灯所导致的不同后果展现给同学们，通过更加形象具体的画面有效刺激学生感官感受，从而引导学生得出实验的相关操作要点，并引申到初中化学中的其它要注意先后顺序的实验。有效结合已学知识，在充分吸引学生注意力的同时，为学生创设引人入胜的化学复习情境，从而有效调动初中学生对于化学学科的探知欲望，切实提升初中化学复习效率。
对于示范性实验教师还可以通过多媒体把整个实验的步骤展示在学生的面前，让学生进行直观的观察，同时学生也可以很容易地看到整个化学实验的过程，并了解到化学结果所形成的原因。教师借助信息技术，将整个化学实验录制下来，然后在班级中进行播放，同时注重借助提问题的形式，引导学生进行深思，帮助学生查漏补缺，更好地关注化学实验过程。
四、创新作业设计——设计描述性和解释性的化学作业
教师在学生创新思维的培养方面不要忘记结合化学作业，设计描述性和解释性的化学作业有利于教师巩固并进一步发展学生的创新思维。学生的认识是有规律性的，创新思维的运用也有选择性。作业是教师培育学生进行创新思维应用的一个好机会，是理论知识与形象思维相结合的一个阶段。教师通过学生上交的作业来判断学生的创新思维建构发展应用情况，并可以据此对学生进行针对性指导。例如，在讲完“金属材料”这一课的内容时，学生已经对于金属的物理性质和用途以及合金的成分有了了解，认识到了金属材料的广泛应用。据此，还布置了课时练习外的一些其他作业。让学生在此基础上做一些知识灵活应用和猜想归纳的高级题型，充分地发挥自己的创新思维，将其能够在具体的化学知识上运用。
结论
总而言之，具体知识的学习是始终贯穿于化学复习中的，创新思维的训练也是随知识的复习同步进行的。化学复习不能只有知识上的复习，还要有思维上的训练，让学生能够学习到这种科学的思维，并运用想象的思维去进行化学知识的学习。
参考文献
[1]张万福.浅谈初中化学复习中学生动手能力的培养[J].学周刊，2020（19）：85-86.
[2]李春梅.基于信息技術的初中化学复习探究[J].求知导刊，2019（26）：15-16.
[3]李冬.浅谈如何培养初中生的化学创新能力[J].农家参谋，2019（01）：136.
关键词：初中化学;科学态度;课堂复习
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-38-239
引言
初中化学作为一门与生活实际息息相关的学科，无论是在日常生活学习过程中，还是在基础教育阶段都占据着较大的比重。尤其随着近年来素质教育的不断实践，使得越来越多的初中化学教师在关注课堂复习成效的同时，更着眼于初中学生综合化学学科核心素养的培养，培养学生的科学态度。因此，文章就如何提高初中化学课堂复习效率展开相关探讨，为切实培养初中学生全面发展的化学学科综合实践能力奠定良好的基础。
一、提供创新源泉——帮助学生夯实化学知识结构体系
夯实的基础知识是创新思维建立的源泉，创新思维的培育要以严谨科学的化学知识本身为出发点。教师要帮助学生夯实他们的化学知识结构体系，让学生重视简单基础的知识点，不能只是专注于较难的知识部分。对于化学知识结构的建立要从多个角度构建，从实验操作方面、具体原理知识方面、整体知识框架方面等等。化学知识的构建既要有整体的勾勒，也要有细致内容的填充，让学生建立完整的思维导图，对于每部分的知识要能灵活运用掌握，发现其中的紧密联系，建立完整准确的化学知识框架。例如，我在复习“气体的制备”时，学生已经学过了 “氧气”和“二氧化碳”的知识，对于这两种气体的性质等都有了基本的认识。复习时我们就从原理的确定发生装置的选择 收集装置的选择气体的净化尾气的处理，帮助学生构建一个制取气体的知识结构体系。只有夯实了基础，才会有华美的高楼，学习中也不例外。
二、创新复习形式——结合生活实际，开展探究实验
众所周知，化学是一门与生活联系紧密的学科，其不仅具备一定的实践性，还具备较强的创新性。因此在初中化学课程复习的过程中，教师应该有效结合生活实际，引导学生积极开展探究实验，在有效增强学生对于化学学科知识体系体验感和参与度的同时，培养学生综合而全面发展的科学实验探究能力。例如，在复习酸的化学性质时，我设计成探究“酸雨”里的化学问题，以“酸雨”的形成寻找“酸雨”降低“酸雨”的酸性为基线完成对酸的化学性质的复习，在寻找“酸雨”的环节，我准备了三瓶没有标签的试剂瓶，其中一瓶是稀硫酸代替的“酸雨”，另外两瓶，一瓶是氯化钠，一瓶是碳酸钠，让学生自己设计实验寻找出“酸雨”，学生以小组为单位设计好实验方案后进行实验，通过这一环节后，在接下来的降低“酸雨”的酸性环节，学生的思维更是被完全打开。创新的复习形式，不仅给课堂注入了活力，更是让学生有了全新的体验，更好地激发学生兴趣，提高学生的有效参与程度。
三、创新学习手段——利用信息技术演示实验，关注化学过程
随着科学信息技术的不断发展，越来越多的化学教师开始在复习过程中通过引入新兴的多媒体复习设计为媒介，有效促进初中化学课程革新。尤其对于初中学生来说，其正处于个体身心发展的关键时期，在学习的过程中往往会有较强的自我性，需要教师以创新发展的复习技术，紧紧抓住学生在化学学科学习过程中的注意力，通过多媒体复习技术将课程所学知识概念以图文并茂的形式直观地展现在学生眼前，从而有效辅助学生深化对于初中化学学科知识的理解。例如在复习初中化学中“金属资源的利用与保护”部分内容时，可以将一氧化碳还原氧化铁的实验用虚拟实验的形式模拟出先通一氧化碳和先点燃酒精喷灯所导致的不同后果展现给同学们，通过更加形象具体的画面有效刺激学生感官感受，从而引导学生得出实验的相关操作要点，并引申到初中化学中的其它要注意先后顺序的实验。有效结合已学知识，在充分吸引学生注意力的同时，为学生创设引人入胜的化学复习情境，从而有效调动初中学生对于化学学科的探知欲望，切实提升初中化学复习效率。
对于示范性实验教师还可以通过多媒体把整个实验的步骤展示在学生的面前，让学生进行直观的观察，同时学生也可以很容易地看到整个化学实验的过程，并了解到化学结果所形成的原因。教师借助信息技术，将整个化学实验录制下来，然后在班级中进行播放，同时注重借助提问题的形式，引导学生进行深思，帮助学生查漏补缺，更好地关注化学实验过程。
四、创新作业设计——设计描述性和解释性的化学作业
教师在学生创新思维的培养方面不要忘记结合化学作业，设计描述性和解释性的化学作业有利于教师巩固并进一步发展学生的创新思维。学生的认识是有规律性的，创新思维的运用也有选择性。作业是教师培育学生进行创新思维应用的一个好机会，是理论知识与形象思维相结合的一个阶段。教师通过学生上交的作业来判断学生的创新思维建构发展应用情况，并可以据此对学生进行针对性指导。例如，在讲完“金属材料”这一课的内容时，学生已经对于金属的物理性质和用途以及合金的成分有了了解，认识到了金属材料的广泛应用。据此，还布置了课时练习外的一些其他作业。让学生在此基础上做一些知识灵活应用和猜想归纳的高级题型，充分地发挥自己的创新思维，将其能够在具体的化学知识上运用。
结论
总而言之，具体知识的学习是始终贯穿于化学复习中的，创新思维的训练也是随知识的复习同步进行的。化学复习不能只有知识上的复习，还要有思维上的训练，让学生能够学习到这种科学的思维，并运用想象的思维去进行化学知识的学习。
参考文献
[1]张万福.浅谈初中化学复习中学生动手能力的培养[J].学周刊，2020（19）：85-86.
[2]李春梅.基于信息技術的初中化学复习探究[J].求知导刊，2019（26）：15-16.
[3]李冬.浅谈如何培养初中生的化学创新能力[J].农家参谋，2019（01）：136.