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【摘要】新课程改革的不断深入对实际的小学数学教学提出了更高的要求，在此情况下，小学教师必须树立以学生为主体的教学观念，在了解学生的具体学习情况和教学问题之后，有针对性地引入一些能够激发学生学习兴趣的生活化内容，巧妙利用学生喜闻乐见的方式引导学生循序渐进、不断深入地进行小学数学知识的学习.
【关键词】提高;小学数学;兴趣课堂;生活化
小学阶段学生的年龄相对较小，往往很难掌握和理解具有一定难度的数学知识，也难以长时间地集中注意力听讲.基于此，教师可以利用各自有效的渠道和学生进行沟通交流，在了解学生学习过程当中存在的各种问题之后，有针对性地引入生动有趣的生活化内容，并借助先进教学手段和多媒体教学方法开展小学数学教学，从多个方面、多个角度引导学生进行数学知识的系统化学习.这样才能够使小学数学教学的效率和质量能够得到突破性的提升.
一、在小学数学教学当中引入生活化内容激发学生兴趣
在数学课堂教学中，教师必须对小学阶段学生的兴趣特点、个性爱好、数学水平、学习能力、思维发展情况等多方面因素进行全面的了解，然后再以学生的兴趣为切入点，利用各种有效的方式和渠道发掘丰富的生活化教学资源.并将其和具体教学内容进行有机组合，全面而深入地渗透到数学课堂教学当中.这样才能够有效利用趣味性的生活化内容引导学生主动进行数学知识学习.
例如，在进行“表内乘法”的教学过程中，教师可以引入学生熟悉的游乐园游玩的场景：“琪琪周末和妈妈去游乐园游玩，旋转飞机每个座位能坐3个人，一共有5架旋转飞机，旋转飞机总共能坐多少人？”.教师首先需要引导学生对问题进行分析，可以向学生展示与题目内容有关的图片，也可以实际动手画出简图.在调动学生的情感体验之后，引导学生掌握题目当中涉及的数量关系，并让学生利用已掌握的加法来列式计算：3 3 3 3 3=15，让学生自主观察算式的规律和特点，并进一步地引入乘法的教学.在学生掌握了乘法的概念和规律之后，再引导学生列出算式进行计算：3×5=15.然后，教师再进一步地进行乘法的深入教学.
二、在小学数学教学当中构建生活化情境激发学生兴趣
小学生普遍处于形象思维发展初级阶段，本身的理解能力和认知水平相对较弱，往往很难通过教师的简单讲解来理解具有一定难度的数学知识.因此，教师就可以在考虑学生的兴趣特点之后，有针对性地引入先进的多媒体教学手段，充分地利用学生喜闻乐见的图片、声音、视频等多元化的元素，为学生构建紧扣教学主题的生活化数学教学情境.通过情境再现的方式使学生身临其境地进行相关数学问题的思考和探究，这样才能让学生更加直观而具体地理解和掌握数学重难点知识.
例如，在进行“认识人民币”的教学过程中，教师可以首先向学生播放超市购物的场景，并让学生详细观察视频当中的收款和付款时所出现的不同面值的人民币，再让学生结合自己的生活体验说自己对人民币的理解.教师也可以利用电子课件向学生展示5角、1元、5元、10元的纸币，以及1分、5角、1元的硬币，引导学生正确地认识不同的人民币.然后让学生思考“超市当中的牛奶，每盒售价2.5元，铅笔每支售价1元，笔记本每本售价2.58元，雪糕每根售价1.65元，需要同时买2根雪糕、3个笔记本、5支铅笔、6盒牛奶需要付多少钱？可以利用几种方式付钱？”在学生交流思考的过程当中，教师可以渗透人民币面值換算：1元=10角，1角=10分的知识点讲解，并引导学生结合实际生活体验来解决具体问题.
三、在小学数学教学当中开展生活化活动激发学生兴趣
受到成长环境和自身因素的影响，同一班级当中的学生数学水平和认知水平存在较大的差异，如果教师不对传统的统一化教学方法进行有效的改进和创新，将会严重地增加班级当中学生成绩的两极分化.因此，教师要在原有的数学课堂上安排一些生活化实践活动，引导学生以小组为单位来参与到相关的活动当中，鼓励每一名学生积极地对数学问题或者生活现象进行详细的观察和分析，引导学生由表及里、由浅入深地进行数学学习.
例如，在进行“三角形的特征”的教学过程中，教师可以将6名学生划分为一个小组，并让小组学生在课前搜集一些生活当中见过的三角形物品的图片，在课堂上向全班同学展示出来，并对收集得多的小组学生进行鼓励和表扬.然后，教师可以让小组学生利用七巧板拼出大小不同的三角形，并将其和搜集到的三角形图片对比，让学生通过观察思考掌握三角形是由三条边、三个角、三个顶点构成的.教师也可以让学生利用木棍和橡皮筋动手制作三角形和正方形，通过拉伸制作的图形，通过对比和实践使学生更好地掌握三角形的稳定性.
四、结束语
在小学数学教学中，教师需要以学生为课堂的中心进行数学教学方案的设计，不仅要不断地发掘和引入一些生活化教学素材之外，还必须充分地利用先进的多媒体教学情境引导学生自主进行数学知识的学习.另外，也可以全面地引入小组合作学习教学模式，让学生以小组为单位进行数学问题的知识思考和数学知识的探究.这样不仅能够最大限度激发学生的数学学习主观能动性，同时也能为集生活化和趣味化为一体的小学数学课堂的构建奠定良好的基础.
【参考文献】
[1]陈勇.如何在小学数学教学中培养学生数学学习的兴趣[J].科普童话，2018（32）：10.
[2]李桂华.小学数学课堂生活化教学解析[J].数学学习与研究，2018（7）：79.
[3]李玉婉，周春玲.关于新课改下小学数学课堂生活化教学的思考[J].职业技术，2017（11）：96-98.
[4]薛丰.小学数学教学生活化，为学生打造兴趣课堂[J].考试周刊，2017（34）：108.
【关键词】提高;小学数学;兴趣课堂;生活化
小学阶段学生的年龄相对较小，往往很难掌握和理解具有一定难度的数学知识，也难以长时间地集中注意力听讲.基于此，教师可以利用各自有效的渠道和学生进行沟通交流，在了解学生学习过程当中存在的各种问题之后，有针对性地引入生动有趣的生活化内容，并借助先进教学手段和多媒体教学方法开展小学数学教学，从多个方面、多个角度引导学生进行数学知识的系统化学习.这样才能够使小学数学教学的效率和质量能够得到突破性的提升.
一、在小学数学教学当中引入生活化内容激发学生兴趣
在数学课堂教学中，教师必须对小学阶段学生的兴趣特点、个性爱好、数学水平、学习能力、思维发展情况等多方面因素进行全面的了解，然后再以学生的兴趣为切入点，利用各种有效的方式和渠道发掘丰富的生活化教学资源.并将其和具体教学内容进行有机组合，全面而深入地渗透到数学课堂教学当中.这样才能够有效利用趣味性的生活化内容引导学生主动进行数学知识学习.
例如，在进行“表内乘法”的教学过程中，教师可以引入学生熟悉的游乐园游玩的场景：“琪琪周末和妈妈去游乐园游玩，旋转飞机每个座位能坐3个人，一共有5架旋转飞机，旋转飞机总共能坐多少人？”.教师首先需要引导学生对问题进行分析，可以向学生展示与题目内容有关的图片，也可以实际动手画出简图.在调动学生的情感体验之后，引导学生掌握题目当中涉及的数量关系，并让学生利用已掌握的加法来列式计算：3 3 3 3 3=15，让学生自主观察算式的规律和特点，并进一步地引入乘法的教学.在学生掌握了乘法的概念和规律之后，再引导学生列出算式进行计算：3×5=15.然后，教师再进一步地进行乘法的深入教学.
二、在小学数学教学当中构建生活化情境激发学生兴趣
小学生普遍处于形象思维发展初级阶段，本身的理解能力和认知水平相对较弱，往往很难通过教师的简单讲解来理解具有一定难度的数学知识.因此，教师就可以在考虑学生的兴趣特点之后，有针对性地引入先进的多媒体教学手段，充分地利用学生喜闻乐见的图片、声音、视频等多元化的元素，为学生构建紧扣教学主题的生活化数学教学情境.通过情境再现的方式使学生身临其境地进行相关数学问题的思考和探究，这样才能让学生更加直观而具体地理解和掌握数学重难点知识.
例如，在进行“认识人民币”的教学过程中，教师可以首先向学生播放超市购物的场景，并让学生详细观察视频当中的收款和付款时所出现的不同面值的人民币，再让学生结合自己的生活体验说自己对人民币的理解.教师也可以利用电子课件向学生展示5角、1元、5元、10元的纸币，以及1分、5角、1元的硬币，引导学生正确地认识不同的人民币.然后让学生思考“超市当中的牛奶，每盒售价2.5元，铅笔每支售价1元，笔记本每本售价2.58元，雪糕每根售价1.65元，需要同时买2根雪糕、3个笔记本、5支铅笔、6盒牛奶需要付多少钱？可以利用几种方式付钱？”在学生交流思考的过程当中，教师可以渗透人民币面值換算：1元=10角，1角=10分的知识点讲解，并引导学生结合实际生活体验来解决具体问题.
三、在小学数学教学当中开展生活化活动激发学生兴趣
受到成长环境和自身因素的影响，同一班级当中的学生数学水平和认知水平存在较大的差异，如果教师不对传统的统一化教学方法进行有效的改进和创新，将会严重地增加班级当中学生成绩的两极分化.因此，教师要在原有的数学课堂上安排一些生活化实践活动，引导学生以小组为单位来参与到相关的活动当中，鼓励每一名学生积极地对数学问题或者生活现象进行详细的观察和分析，引导学生由表及里、由浅入深地进行数学学习.
例如，在进行“三角形的特征”的教学过程中，教师可以将6名学生划分为一个小组，并让小组学生在课前搜集一些生活当中见过的三角形物品的图片，在课堂上向全班同学展示出来，并对收集得多的小组学生进行鼓励和表扬.然后，教师可以让小组学生利用七巧板拼出大小不同的三角形，并将其和搜集到的三角形图片对比，让学生通过观察思考掌握三角形是由三条边、三个角、三个顶点构成的.教师也可以让学生利用木棍和橡皮筋动手制作三角形和正方形，通过拉伸制作的图形，通过对比和实践使学生更好地掌握三角形的稳定性.
四、结束语
在小学数学教学中，教师需要以学生为课堂的中心进行数学教学方案的设计，不仅要不断地发掘和引入一些生活化教学素材之外，还必须充分地利用先进的多媒体教学情境引导学生自主进行数学知识的学习.另外，也可以全面地引入小组合作学习教学模式，让学生以小组为单位进行数学问题的知识思考和数学知识的探究.这样不仅能够最大限度激发学生的数学学习主观能动性，同时也能为集生活化和趣味化为一体的小学数学课堂的构建奠定良好的基础.
【参考文献】
[1]陈勇.如何在小学数学教学中培养学生数学学习的兴趣[J].科普童话，2018（32）：10.
[2]李桂华.小学数学课堂生活化教学解析[J].数学学习与研究，2018（7）：79.
[3]李玉婉，周春玲.关于新课改下小学数学课堂生活化教学的思考[J].职业技术，2017（11）：96-98.
[4]薛丰.小学数学教学生活化，为学生打造兴趣课堂[J].考试周刊，2017（34）：108.