论文部分内容阅读
摘要：高等学校是为社会输送高素质人才的重要平台，在国际交流日益频繁的背景下，日语专业的发展面临着新的机遇与挑战，一方面是日语专业人才紧缺的现状，另一方面是高校人才培养质量较低的问题，这二者的矛盾亟待解决，推动高校日语教学模式改革显得尤为重要。本文简单分析了传统高校日语教学模式存在的不足，提出了高校日语教学模式改革的有效实施策略。
关键词：高等教育;日语教学;策略分析
一、传统高校日语教学模式存在的不足
（一）重理论轻实践，学生口语能力欠缺
日语本身是一门语文类学科，目前许多高校日语教师在开展教育工作时存在重视理论轻视实践的情况，这就导致学生只懂得理论的基础，但是缺乏口语表达能力。在组织日语教学活动时，许多教师只是对理论内容进行分析，通过对教材的理论知识讲解，让学生被动的接受知识，而没有根据学生口语能力的发展需求合理的安排时间活动，这就导致学生虽然能够在阅读和翻译方面具备一定的能力，但是在口语表达层面缺乏实践经验。
（二）重说教轻引导，学生思维能力受限
在组织高校日语教学活动时，许多教师没有明确自身的角色定位，在教育过程中过分强调自身的主导作用，忽略了学生的主体地位，这就导致日语教学存在众说教清引导的问题，限制了学生思维能力的发展。开展日语教学活动时，许多教师只是以口头说教的形式灌输日语知识，忽略了与学生之间的对话和交流，这就导致课堂气氛，制度，成本，学生在学习日语的过程中只能被动的听取意见并做好笔记，而无法主动积极的思考问题，在思维能力发展方面存在明显的欠缺。在教师死板的教育方式影响下，原本充满趣味的日语知识变得枯燥乏味，学生容易沦为学习的机器，虽然能够掌握理论，但是却无法凭借自身的思维能力熟练地运用日语。
（三）重分数轻素质，教学评价缺乏合理性
教学评价是高校日语教学的重要一环，在现有的评价机制下，许多教师存在重视分数而忽略素质的情况。在制定评价标准时，教师通常只是将考试成绩纳入评价标准，而没有根据学生的实际学习表现，对评价标准进行合理的优化和调整。在实施评价时，教师将成绩作为评价学生的唯一依据，这就导致部分学习用功却没有取得好成绩的学生受到打击。此外还有部分教师过分看重等级考试，以帮助学生通过等级考试为目标开展教学活动，忽略了对学生综合素质的锻炼和培养。
二、高校日語教学模式改革应遵循的原则
（一）遵循以生为本原则
以人为本是高校教育工作开展的重要基础和前提，推动高校日语教学模式改革必须尊重学生主体地位，根据学生的成长需求合理的调整教学策略，通过趣味性的教学手段和立体化的教育素材，让学生能够真正理解日语知识的侧重点，并且不断提高综合素质。此外，以生为本意味着教学活动需要围绕学生的成长需求而设定教育过程中应当与学生进行深入的互动交流，确保学生思维得到锻炼，能够熟练掌握和运用日语知识。
（二）遵循立德树人原则
素质教育不断深入的背景下，高校人才培养面临着更高的要求，在开展日语教学改革的过程中，教师不仅要重视知识技能的讲解，同时也要始终遵循立德树人的原则，在日语教育的过程中融入德育元素。教师应当深入挖掘和高校日语教学中蕴含的德育资源，对学生道德品质及价值观念进行正确积极的引导，在日语教学中做到取其精华去其糟粕，将中华传统文化与日本文化相融合，让学生能够在学习日语的同时树立文化自信，以正确的观念看待历史。此外，教师还应积极尝试高校日语教学模式中的课程思政建设，推动二者的紧密融合，以满足日语专业学生的成长需求。
三、高校日语教学模式改革的有效实施策略
（一）优化课程设置，促进理论与实践相结合
科学的课程设置是高校日语教学模式改革的重要途径，教师必须充分了解当代日语专业人才培养的需求，并且根据学生的学习基础，对课程设置进行合理优化，并且主动把握好理论课与实践课之间的比重。这就要求教师能够具备先进的教育理念，充分重视学生实践能力的培养，在讲解日语的理论基础知识后，为学生提供充分的时间空间。此外，除了课堂上的理论与实践相融合的训练外，这是还应格外关注学生在课外时间的表现，对学生提出课后实践要求，比如成立日语角等传统的日语学习活动等等。
（二）创新教学方法，增强日语课堂教学趣味性
趣味性的教学手段能够极大的提高学生学习日语的兴趣和积极性，在推动高校日语教学模式改革的过程中，教师应当对教学方法进行大胆创新和优化，确保学生能够以饱满的热情投入于日语课堂学习。教师应当积极学习先进的教育理念，根据学生日语学习的规律，合理的选择教学方式。以任务驱动教学法为例，在售后过程中，教师应当针对日语知识的单元模块布置明确的学习任务，通过创设情境的方式让学生能够快速进入学习状态，并且在身临其境的学习体验下完成任务，以提高学习效率。
（三）巧用信息技术，推动日语课程信息化教学
信息技术是推动高校日语教学模式改革的重要资源，在信息化课程建设的过程中，教师应当巧妙利用信息技术对教学素材进行合理拓展，对课堂组织形式进行有效的优化。由于日语课堂教学时间相对有限，教师应当充分借助信息技术的辅助价值，在教育过程中要求学生利用信息技术进行自主学习，并根据学生的学习成果，合理的调整课堂教学的侧重点，确保教学效率得到有效提升。此外，教师还应为学生推荐适合的微课资源，鼓励学生凭借自身的力量独立思考和解决日语学习中的各种问题，以强化学生自学能力。
总结：
综上所述，推动高校日语教学模式改革是培养优秀日语专业人才的重要途径，为此教师应当积极转变教育理念，充分尊重学生在日语课程中的主体地位，对课程设置进行合理优化，对教学方法进行大胆创新，唯有如此才能真正实现高质量的日语教学。
参考文献
[1]苗志娟.交互式教学模式在基础日语教学中的应用研究[J].创新创业理论研究与实践，2020，3（06）：29-30+45.
[2]胡雅楠.基于跨文化交际培养的民办高校日语专业教学模式改革研究[J].长春师范大学学报，2020，39（03）：188-190.
[3]陈静.浅析高校日语听力课教学模式的改革与创新[J].创新创业理论研究与实践，2018，1（23）：72-73.
作者简介：金仁子，女，朝鲜族，籍贯：吉林省，生于：1970-6-11，外国语学院，
职称：讲师 硕士学历，研究方向：主要从事日本近代文学研究
（大连交通大学外国语学院 辽宁 大连 116021）
关键词：高等教育;日语教学;策略分析
一、传统高校日语教学模式存在的不足
（一）重理论轻实践，学生口语能力欠缺
日语本身是一门语文类学科，目前许多高校日语教师在开展教育工作时存在重视理论轻视实践的情况，这就导致学生只懂得理论的基础，但是缺乏口语表达能力。在组织日语教学活动时，许多教师只是对理论内容进行分析，通过对教材的理论知识讲解，让学生被动的接受知识，而没有根据学生口语能力的发展需求合理的安排时间活动，这就导致学生虽然能够在阅读和翻译方面具备一定的能力，但是在口语表达层面缺乏实践经验。
（二）重说教轻引导，学生思维能力受限
在组织高校日语教学活动时，许多教师没有明确自身的角色定位，在教育过程中过分强调自身的主导作用，忽略了学生的主体地位，这就导致日语教学存在众说教清引导的问题，限制了学生思维能力的发展。开展日语教学活动时，许多教师只是以口头说教的形式灌输日语知识，忽略了与学生之间的对话和交流，这就导致课堂气氛，制度，成本，学生在学习日语的过程中只能被动的听取意见并做好笔记，而无法主动积极的思考问题，在思维能力发展方面存在明显的欠缺。在教师死板的教育方式影响下，原本充满趣味的日语知识变得枯燥乏味，学生容易沦为学习的机器，虽然能够掌握理论，但是却无法凭借自身的思维能力熟练地运用日语。
（三）重分数轻素质，教学评价缺乏合理性
教学评价是高校日语教学的重要一环，在现有的评价机制下，许多教师存在重视分数而忽略素质的情况。在制定评价标准时，教师通常只是将考试成绩纳入评价标准，而没有根据学生的实际学习表现，对评价标准进行合理的优化和调整。在实施评价时，教师将成绩作为评价学生的唯一依据，这就导致部分学习用功却没有取得好成绩的学生受到打击。此外还有部分教师过分看重等级考试，以帮助学生通过等级考试为目标开展教学活动，忽略了对学生综合素质的锻炼和培养。
二、高校日語教学模式改革应遵循的原则
（一）遵循以生为本原则
以人为本是高校教育工作开展的重要基础和前提，推动高校日语教学模式改革必须尊重学生主体地位，根据学生的成长需求合理的调整教学策略，通过趣味性的教学手段和立体化的教育素材，让学生能够真正理解日语知识的侧重点，并且不断提高综合素质。此外，以生为本意味着教学活动需要围绕学生的成长需求而设定教育过程中应当与学生进行深入的互动交流，确保学生思维得到锻炼，能够熟练掌握和运用日语知识。
（二）遵循立德树人原则
素质教育不断深入的背景下，高校人才培养面临着更高的要求，在开展日语教学改革的过程中，教师不仅要重视知识技能的讲解，同时也要始终遵循立德树人的原则，在日语教育的过程中融入德育元素。教师应当深入挖掘和高校日语教学中蕴含的德育资源，对学生道德品质及价值观念进行正确积极的引导，在日语教学中做到取其精华去其糟粕，将中华传统文化与日本文化相融合，让学生能够在学习日语的同时树立文化自信，以正确的观念看待历史。此外，教师还应积极尝试高校日语教学模式中的课程思政建设，推动二者的紧密融合，以满足日语专业学生的成长需求。
三、高校日语教学模式改革的有效实施策略
（一）优化课程设置，促进理论与实践相结合
科学的课程设置是高校日语教学模式改革的重要途径，教师必须充分了解当代日语专业人才培养的需求，并且根据学生的学习基础，对课程设置进行合理优化，并且主动把握好理论课与实践课之间的比重。这就要求教师能够具备先进的教育理念，充分重视学生实践能力的培养，在讲解日语的理论基础知识后，为学生提供充分的时间空间。此外，除了课堂上的理论与实践相融合的训练外，这是还应格外关注学生在课外时间的表现，对学生提出课后实践要求，比如成立日语角等传统的日语学习活动等等。
（二）创新教学方法，增强日语课堂教学趣味性
趣味性的教学手段能够极大的提高学生学习日语的兴趣和积极性，在推动高校日语教学模式改革的过程中，教师应当对教学方法进行大胆创新和优化，确保学生能够以饱满的热情投入于日语课堂学习。教师应当积极学习先进的教育理念，根据学生日语学习的规律，合理的选择教学方式。以任务驱动教学法为例，在售后过程中，教师应当针对日语知识的单元模块布置明确的学习任务，通过创设情境的方式让学生能够快速进入学习状态，并且在身临其境的学习体验下完成任务，以提高学习效率。
（三）巧用信息技术，推动日语课程信息化教学
信息技术是推动高校日语教学模式改革的重要资源，在信息化课程建设的过程中，教师应当巧妙利用信息技术对教学素材进行合理拓展，对课堂组织形式进行有效的优化。由于日语课堂教学时间相对有限，教师应当充分借助信息技术的辅助价值，在教育过程中要求学生利用信息技术进行自主学习，并根据学生的学习成果，合理的调整课堂教学的侧重点，确保教学效率得到有效提升。此外，教师还应为学生推荐适合的微课资源，鼓励学生凭借自身的力量独立思考和解决日语学习中的各种问题，以强化学生自学能力。
总结：
综上所述，推动高校日语教学模式改革是培养优秀日语专业人才的重要途径，为此教师应当积极转变教育理念，充分尊重学生在日语课程中的主体地位，对课程设置进行合理优化，对教学方法进行大胆创新，唯有如此才能真正实现高质量的日语教学。
参考文献
[1]苗志娟.交互式教学模式在基础日语教学中的应用研究[J].创新创业理论研究与实践，2020，3（06）：29-30+45.
[2]胡雅楠.基于跨文化交际培养的民办高校日语专业教学模式改革研究[J].长春师范大学学报，2020，39（03）：188-190.
[3]陈静.浅析高校日语听力课教学模式的改革与创新[J].创新创业理论研究与实践，2018，1（23）：72-73.
作者简介：金仁子，女，朝鲜族，籍贯：吉林省，生于：1970-6-11，外国语学院，
职称：讲师 硕士学历，研究方向：主要从事日本近代文学研究
（大连交通大学外国语学院 辽宁 大连 116021）