职业学校的学生，不仅需要拥有高超的专业技能，还必须具备一定的文化素养。笔者在教学过程中，对学生技能培养与素质教育的融合，进行了尝试，下面谈一谈具体的心得体会。
　　一、中职生技能培养与素质教育的现状
　　1.以自我为中心
　　中职生存在道德认识与实际行动脱节的问题。多年的思想道德教育，使中职学生大多有正确的是非观念，但在面对一些实际问题时，学生的认识却与所受的教育产生了巨大的矛盾。
　　2.人文知识匮乏
　　大部分中职生把精力用在职业技能学习及娱乐上。职业学校的学生生源不如普通高中，在人文知识方面存在很大欠缺，但由于职业学校特殊的培养目标，学生比较注重专业技能的学习，对于学校开设的人文课程并不重视。
　　3.学校现有条件难以满足学生需求
　　随着人们生活质量的提高，艺术日益为人们所关注。中职生对艺术的了解，大都只限于以往课堂学习涉及的内容，范围非常狭窄。学生对艺术上的名家、名作往往只限于“知道”。虽然中小学阶段都设有音乐、美术课程，但这些课不受重视，学生几乎无所收获。中职的课程中，除艺术类的专业，其他专业几乎无法从学校教育中学到相关知识，更谈不上系统了解、独立品味和欣赏。职业学校的学生没有沉重的学业负担，对艺术方面的需求增加，且有些专业也需要这方面的知识能力，所以，很多职业学校的现有条件难以满足学生需求。
　　二、素质教育与学生技能培养相融合的对策
　　1.确立德智体美全面发展的育人理念
　　科学技术越是发展、越是进步，就越需要用科学、高尚的人文精神指导。在人的诸多素质中，人文素质是一种基础性的素质。它对于中职学生其他素质的形成和发展，具有极大的影响力和极强的渗透力；对于中职学生世界观、人生观和价值观的形成，有不可低估的作用。人文素質的弱化，会导致中职学生很难具有较高业务水平和专业技能。因此，要从根本上摒弃“重专业轻人文”的错误理念，确立“以人为本，促进学生德智体美全面发展”的育人宗旨和培养目标。
　　2.课程设置坚持将技能培养与素质教育相结合
　　要想培养出“既具有过硬的专业知识和岗位技能，又具备远大的个人理想和良好的道德风尚”的中职毕业生，必须在课程设置上科学安排，做到人文素质与职业技能并重，做到职业技能培养与人文素质教育相结合。所谓“人文素质与职业技能并重”，并不意味着文理学科课时相同，更不意味着削弱专业知识和岗位技能培养，而是根据学生所学专业的需要，开设相应的人文科学讲座。例如，在现有思想政治理论课的课程基础上，可以开设自然科学史、科学技术与社会、文学艺术欣赏、音乐欣赏、书法与绘画、哲学与美学等讲座课和选修课。这些课程不应挤占专业课、实训课的教学课时，也不宜进行硬性的“分数考试”，而应完全由学生凭个人爱好和兴趣选择、参与，在潜移默化之中提高学生的人文素养。
　　3.教学操作坚持技能培养与素养教育相结合
　　在利用规定课程和开设讲座提高学生人文素养的同时，还应对专业课的教学，进行有针对性的改革，即注意挖掘专业课内容中的哲学内蕴和美学意义。不仅要教育学生懂得在未来的职业生涯中掌握“怎么做“的技术性问题，还要教育学生懂得“为谁做，为什么做”以及“如何才能做的更有意义”等价值取向方面的问题。
　　4.组织学生开展丰富多彩的校园文化活动
　　针对中职学生的状况及需求，应通过学生会、社团，组织大量丰富多彩的学生业余文化活动。通过这种寓教于乐的方式，大力培养学生良好的道德情操、高雅的业余爱好和团队协作精神。例如，举办各类文艺、体育和个人技能培训班，让学生在正规课堂教学之外，也能学到各类与所学专业相关的业余技能，如摄影技术、电脑绘画、英语口语、乐器演奏及声乐、舞蹈等技能。
　　5.建设优美、高雅的校园文化环境
　　校园环境既是一个教育环境，也是一个文化氛围。校园的文化环境，作为学校教育活动的内容和途径，不是独立存在的，而是与学生的道德情操、知识结构、思维方式、心理素质和价值观密切相关的。能否培养出高品质的人才与所营造的校园文化环境有着极为重要的联系。许多世界名校都具有独特的、高雅的校园文化环境，都能使置身其中的学生受到无形的教育。因此，职业学校在校园文化环境建设方面，应注重内涵，舍得投入，不仅要注重校容、校貌、自然物、建筑物等自然环境的绿化和美化，而且应更加注重学校人文环境的建设，尤其要对办学理念、校训、校风、学风等方面进行强化，着力体现环境育人，促进学生人文素养提高。
　　（作者单位：山东省肥城市高级技工学校）