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低年级学生生活经验少，识字量不多，言语水平不高，在教学中如何全面落实课程标准提出的写话目标——“对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物”，指导学生把话写好？在教学实践中，笔者从以下四个方面入手，收到了很好的教学效果。
一、用好课文范例 打好写话基础
众所周知，学生的写话能力不是一朝一夕就能提高的，它需要平时大量的语言积累和滴水穿石的小练笔，才能形成扎实的写话基本功。教师要从课文入手，细读文本，钻研文本，从中寻找出一些经典的句式佳段，作为学生的读写结合点，同时在阅读教学中尽量腾出一些时间，让位于写话训练，让学生打好写话基础。
1.模仿句式。模仿课文中的句式，是打好低年级学生写话基础的法宝。如，学完二年级上册《欢庆》后，笔者抓住诗句的前四行的句式，指导学生仿写赞美家乡的诗句。先让学生自由说说，你最喜欢这首诗的哪一行诗句。接着，出示“田野献上金黄的果实，枫林举起火红的旗帜，蓝天飞着洁白的鸽子，大海奏起欢乐的乐曲”这四行句式相同的诗句，大家一起感悟句式特点——什么地方送上怎样的东西，即“（ ）送上（ ）的（ ）”。然后拓展学生的思维，让学生夸一夸自己心目中最美的家乡美景。这便有了“大山送上美味的野果”“田野送上丰收的赞歌”“架上送上水灵灵的葡萄”“大山送上绿油油的外衣”等学生自己创作的优美的句子。最后，让学生读一读诗句，模仿课文把“送上”一词换一换，这样诗句就更精彩了：“大山长满美味的野果”“田野唱起丰收的赞歌”“架上挂满水灵灵的葡萄”“大山披着绿油油的外衣”……
2.模仿佳段。跟句式训练相比较，佳段的模仿显然提高了难度。根据低年级学生的年龄特点，应该把佳段的训练融于游戏、融于生活。如，二年级下册《三个儿子》有个这样的片段：“一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看……另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。”教学中，教师就可以引导学生从课间里同学们的活动、动物园里各种动物的表现、山上奇形怪状的岩石等方面说开去。有的学生是这样说动物园里的猴子的：“一只猴子把香蕉顶在鼻子上，好像在表演杂技呢！一只猴子坐在石头上，一边津津有味地吃着苹果，一边望着远处优美的风景。另一只猴子一动不动地站在那儿，好像在想妈妈。”这样的模仿训练以文本句段为例，着眼于教给学生写话方法，降低了写话难度，有效提高了学生的语言表达能力。
二、借助生活舞台 提供写话源泉
生活是作文的源泉，低年级的写话教学也应该从生活这个大舞台入手，让学生切身感受到“生活处处是作文”，感受到写话就是记录生活的点点滴滴。只要认真观察生活，丰富多彩的生活就能为写话提供不竭的动力。例如，一年级的学生刚学完拼音后，笔者先告诉学生，老师非常愿意分享你们生活中看到的、听到的、想到的以及所做的每一件事情，然后布置学生每天坚持用拼音写一句自己最想说的话。及时批改后，第二天利用课前两分钟的时间分享写得特别好的、特别具体的句子。慢慢地，学生在相互学习模仿中，写话内容从单一到丰富，句子从一句到几句，写话能力得到长足进步。下面是笔者任教班级一个学生写话的前后变化。
从上面所列举的写事、写景、写内心的写话例子，不难看出无论是用词还是句式，这个学生前后写的话变化是很明显的。由此可以说明，借助生活素材的写话训练如山泉的涓涓细流，如春雨的润物无声，引导着学生在不知不觉中学会完整表达自己的所见所闻所想。
三、插上想象翅膀 再现写话魅力
没有想象就没有创新，没有想象就没有“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的千古名句。如果我们能有意识地引导学生学会展开合理想象，学生写话的内容就会更丰富、更充实、更充满色彩。如，执教完《四个太阳》后，笔者让学生说一说：你想画个什么样的太阳送给谁，为什么呢？他们热情高涨，有的说：“我画了个红红的太阳送给住在乡下的外婆，因为山里的空气很潮湿，这样外婆就不会患风湿病了。”有的说：“我画了个绿绿的太阳送给环卫工人，让他们在炎热的夏天感到一片清凉。”有的说：“我画了个蓝色的太阳送给沙漠，让在沙漠中探险的科学家不再中暑。”……就这样，在轻松愉快的情境中，一句句动人的话跃然纸上。学生的语句虽然稚嫩，却都表达了他们美好的愿望，字里行间洋溢着人性的关怀，充分彰显了想象写话的魅力。
四、创设多种平台 享受写话快乐
有位教育家曾经说过这样一句话：一次不经意的表扬，可以激起学生千百次的希望。表扬对低年级的学生来说显得尤为重要。在教学中要创设各种平台，让学生享受写话的快乐。1.与创建特色班级相结合。在特色班级的创建中，设计“小小作家”这一栏目。每次写话练习批改后，教师及时地把优秀的写话作业张贴在上面，让学生在同学赞赏的目光和称赞的语言中享受写话的快乐。2.与微信平台相结合。在网络时代，充分利用“微信平台”展示学生的写话作品，让全班的家长与孩子一起分享，对他们来说不仅是在互相学习，更是莫大的鼓舞。3.与批改作业相结合。在批阅学生的写话练习时，教师应经常给予激励性的文字评价，如：“谢谢你带给我这么多的快乐！”“你的祝福让我忘掉了一天的疲倦！”在教师的评价语中拉近师生之间的距离，学生就会愈发爱上写话。4.与循环阅读相结合。每次学生的写话练习批改后，可以把学生的写话练习装订成一本，让学生按座号轮流阅读，不仅拉近了学生与学生之间的距离，而且开拓了学生的写话思路，调动了学生写话的积极性。
（作者单位：福建省龙岩市实验小学）
一、用好课文范例 打好写话基础
众所周知，学生的写话能力不是一朝一夕就能提高的，它需要平时大量的语言积累和滴水穿石的小练笔，才能形成扎实的写话基本功。教师要从课文入手，细读文本，钻研文本，从中寻找出一些经典的句式佳段，作为学生的读写结合点，同时在阅读教学中尽量腾出一些时间，让位于写话训练，让学生打好写话基础。
1.模仿句式。模仿课文中的句式，是打好低年级学生写话基础的法宝。如，学完二年级上册《欢庆》后，笔者抓住诗句的前四行的句式，指导学生仿写赞美家乡的诗句。先让学生自由说说，你最喜欢这首诗的哪一行诗句。接着，出示“田野献上金黄的果实，枫林举起火红的旗帜，蓝天飞着洁白的鸽子，大海奏起欢乐的乐曲”这四行句式相同的诗句，大家一起感悟句式特点——什么地方送上怎样的东西，即“（ ）送上（ ）的（ ）”。然后拓展学生的思维，让学生夸一夸自己心目中最美的家乡美景。这便有了“大山送上美味的野果”“田野送上丰收的赞歌”“架上送上水灵灵的葡萄”“大山送上绿油油的外衣”等学生自己创作的优美的句子。最后，让学生读一读诗句，模仿课文把“送上”一词换一换，这样诗句就更精彩了：“大山长满美味的野果”“田野唱起丰收的赞歌”“架上挂满水灵灵的葡萄”“大山披着绿油油的外衣”……
2.模仿佳段。跟句式训练相比较，佳段的模仿显然提高了难度。根据低年级学生的年龄特点，应该把佳段的训练融于游戏、融于生活。如，二年级下册《三个儿子》有个这样的片段：“一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看……另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。”教学中，教师就可以引导学生从课间里同学们的活动、动物园里各种动物的表现、山上奇形怪状的岩石等方面说开去。有的学生是这样说动物园里的猴子的：“一只猴子把香蕉顶在鼻子上，好像在表演杂技呢！一只猴子坐在石头上，一边津津有味地吃着苹果，一边望着远处优美的风景。另一只猴子一动不动地站在那儿，好像在想妈妈。”这样的模仿训练以文本句段为例，着眼于教给学生写话方法，降低了写话难度，有效提高了学生的语言表达能力。
二、借助生活舞台 提供写话源泉
生活是作文的源泉，低年级的写话教学也应该从生活这个大舞台入手，让学生切身感受到“生活处处是作文”，感受到写话就是记录生活的点点滴滴。只要认真观察生活，丰富多彩的生活就能为写话提供不竭的动力。例如，一年级的学生刚学完拼音后，笔者先告诉学生，老师非常愿意分享你们生活中看到的、听到的、想到的以及所做的每一件事情，然后布置学生每天坚持用拼音写一句自己最想说的话。及时批改后，第二天利用课前两分钟的时间分享写得特别好的、特别具体的句子。慢慢地，学生在相互学习模仿中，写话内容从单一到丰富，句子从一句到几句，写话能力得到长足进步。下面是笔者任教班级一个学生写话的前后变化。
从上面所列举的写事、写景、写内心的写话例子，不难看出无论是用词还是句式，这个学生前后写的话变化是很明显的。由此可以说明，借助生活素材的写话训练如山泉的涓涓细流，如春雨的润物无声，引导着学生在不知不觉中学会完整表达自己的所见所闻所想。
三、插上想象翅膀 再现写话魅力
没有想象就没有创新，没有想象就没有“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的千古名句。如果我们能有意识地引导学生学会展开合理想象，学生写话的内容就会更丰富、更充实、更充满色彩。如，执教完《四个太阳》后，笔者让学生说一说：你想画个什么样的太阳送给谁，为什么呢？他们热情高涨，有的说：“我画了个红红的太阳送给住在乡下的外婆，因为山里的空气很潮湿，这样外婆就不会患风湿病了。”有的说：“我画了个绿绿的太阳送给环卫工人，让他们在炎热的夏天感到一片清凉。”有的说：“我画了个蓝色的太阳送给沙漠，让在沙漠中探险的科学家不再中暑。”……就这样，在轻松愉快的情境中，一句句动人的话跃然纸上。学生的语句虽然稚嫩，却都表达了他们美好的愿望，字里行间洋溢着人性的关怀，充分彰显了想象写话的魅力。
四、创设多种平台 享受写话快乐
有位教育家曾经说过这样一句话：一次不经意的表扬，可以激起学生千百次的希望。表扬对低年级的学生来说显得尤为重要。在教学中要创设各种平台，让学生享受写话的快乐。1.与创建特色班级相结合。在特色班级的创建中，设计“小小作家”这一栏目。每次写话练习批改后，教师及时地把优秀的写话作业张贴在上面，让学生在同学赞赏的目光和称赞的语言中享受写话的快乐。2.与微信平台相结合。在网络时代，充分利用“微信平台”展示学生的写话作品，让全班的家长与孩子一起分享，对他们来说不仅是在互相学习，更是莫大的鼓舞。3.与批改作业相结合。在批阅学生的写话练习时，教师应经常给予激励性的文字评价，如：“谢谢你带给我这么多的快乐！”“你的祝福让我忘掉了一天的疲倦！”在教师的评价语中拉近师生之间的距离，学生就会愈发爱上写话。4.与循环阅读相结合。每次学生的写话练习批改后，可以把学生的写话练习装订成一本，让学生按座号轮流阅读，不仅拉近了学生与学生之间的距离，而且开拓了学生的写话思路，调动了学生写话的积极性。
（作者单位：福建省龙岩市实验小学）