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【摘要】应以优化教学方法为主要途径；积极推进师生互动， 激发学生自主学习；改进教学方法，优化课堂教学；采用现代化教学手段，实现个性化教学，提高全体学生学习质量；深化教学改革力度， 激发学生的学习兴趣。
【关键词】素质教育;高中英语;个性化教学
1. 应以优化教学方法为主要途径 优化教学方法,目的是调动学生的积极性,激发学生的学习兴趣,使学生养成勤于学习,善于思考的习惯。要鼓励学生提出问题、讨论问题和研究问题。创造生动活泼的学习气氛,不能用同一种模式教学,用同一个标准要求所有学生,而是要区别不同类别的学生,因人施教,因材施教。如果把词法的教学融入教师创设的情景中进行交际,其效果将是不言而喻的。如讲授《高一英语下册》第十九单元74课中的lie这个词时,它既可以作动词,也可以作名词,其意思既是“说谎”,也是“躺下”,教师可创设下列情景与学生行交际。(这个情景必须在愚人节当天,才符合交际时间。)
Teacher:I wa sill yesterday.I laydown and went to sleep from yesterday 无忧论文网 http://www.51lunwen.com/seniorhighschool/2011/0919/lw201109191657137192.htmlafternoon till yesterday evening.
Onestudent:But I saw you yesterdayafternoon and you looked well at that time.
Another student:Oh!It's Fool Day.Our teacher is lying.
Teacher:OK!People often tell liesto each other in FoolDay.But youshouldn't tell a lie at other time.
上述例子涉及学生的生活实际和亲身经历,以及英语语言国家的民族风俗习惯,辅以语言的突现性,能给学生留下深刻的印象,强化了从语言输入到语言吸收的过程。
2. 積极推进师生互动， 激发学生自主学习 素质教育的目的就是“让学生主动发展”。教学互动就是唤起学生的主体意识， 确立学生的主体地位，发挥学生的主体作用，激励学生的主动精神，促进学生快乐活泼地成长， 最终把学生培养成全面发展的完整的个体。要让学生自己动脑、动口、动手，积极主动地学习、发展。这就需要我们在教学过程中正确处理好教师的主导作用和学生的主体性、积极性的关系，彻底摒弃“填鸭式”、“满堂灌”、照本宣科和题海战术等旧的教学方式，真正让学生成为学习的主人，树立“以学生为主体”的教学观念达到既“授生以鱼”又“授生以渔”的最高境界。
3. 改进教学方法，优化课堂教学 运用目标教学等教学模式。目标分为：知识目标、能力目标和德育目标(或称为情感目标)。目标教学的最大特点是目标具体、明确：导学训练体现精讲多练，围绕目标进行训练，有的放矢，重点突出；达标检测和反馈矫正是对教学效果的检查。提高了课堂教学的密度和效率。
创设情景。学习外语只有在一定的情景中才能理解和表达。人类学家林诺斯早在1923 年就提出了“语境”概念，他说：“如果没有言语情景，词就没有意义，也不能代表什么。因此，词语也只有在情景语境中才能产生意义。”创设情景的特点是言、行、情融一体，核心是“激起学生的情绪，培养学生的兴趣，提高学生的能力”。比如，在教新课标预备课程Unit 8时，教师可以出示随身听(Walkman)，连环画(comic book)，飞机模型(model plane)，网球(tennis)，网球拍(tennis rackets)，问：“What's this?”学生回答：“It's a…”然后，将以上事物分发给班上不同的学生，教师问：“Do you have a Walkman/…?”这时学生会积极回答：“Yes, I do./No, I don't.”。这样既显得新颖，又培养了他们的听说能力，而且，很容易激发他们的学习兴趣。情景教学法灵活多样，即可模拟“交际”场面，如让学生上台表演短剧或对话，又可采用有声有色的语言，如采用录音、幻灯、图片或录像等教学手段。创设情景包括：创设听说情景、课文情景导人、课文情景扩展、情景假设及词汇情景教学等。
4. 采用现代化教学手段，实现个性化教学，提高全体学生学习质量 随着科技的日新月异，教学手段也越来越先进，有力地促进教学质量的全面提高。教师应熟练地掌握现代化教学艺术，多用多媒体手段进行教学，促进教学改革，优化教学过程，切实减轻师生负担，实现“三变”：即变被动教育为主动教育，变应试教育为素质教育，变知识教育为智力教育。
同一班级的学生水平有差异，知识接收能力也不尽相同。如果采用同一进度，同一要求和统一训练的方法，往往会使“快生吃不饱，差生吃不了”的矛盾更突出。适当利用多媒体计算机这一人——机交互功能较强的教学媒体，学生可以根据自身的需要和学习能力来自我控制、自我调节学习的进程，做到有选择、有计划、有目的地去学习，达到因材施教的目的。例如在阅读和听力的教学中可借助教学软件，来实现进度的快慢，自我检测和自我理解消化，以达到掌握知识的目的。这样能缓解同一班级的教学制中“一刀切”的做法所给学生造成的矛盾，使不同程度的学生都学有所得。
5. 深化教学改革力度， 激发学生的学习兴趣 有人说，学生是整个建筑，学习内容是建筑实体， 课堂设计是建筑风格， 而教师就是建筑设计师。英语教师在备课和上课中有着强烈的人品意识和文化意识，这样英语课就会充满趣味性，而且是高尚的趣味性。学生、老师和有趣的内容配以精心的设计便是课堂教学的高潮， 教学高潮所带来的愉悦又恰恰是精神上、智力上希望得到满足的高层次的快乐，从而提高了整体的学习兴趣。
总之，新课标对教师提出了更高的要求，教师要不断提高自身师德修养、知识水平和教学业务能力，不断地摸索教书育人的规律，面向全体学生，积极实施素质教育，全面提高教学质量。
【关键词】素质教育;高中英语;个性化教学
1. 应以优化教学方法为主要途径 优化教学方法,目的是调动学生的积极性,激发学生的学习兴趣,使学生养成勤于学习,善于思考的习惯。要鼓励学生提出问题、讨论问题和研究问题。创造生动活泼的学习气氛,不能用同一种模式教学,用同一个标准要求所有学生,而是要区别不同类别的学生,因人施教,因材施教。如果把词法的教学融入教师创设的情景中进行交际,其效果将是不言而喻的。如讲授《高一英语下册》第十九单元74课中的lie这个词时,它既可以作动词,也可以作名词,其意思既是“说谎”,也是“躺下”,教师可创设下列情景与学生行交际。(这个情景必须在愚人节当天,才符合交际时间。)
Teacher:I wa sill yesterday.I laydown and went to sleep from yesterday 无忧论文网 http://www.51lunwen.com/seniorhighschool/2011/0919/lw201109191657137192.htmlafternoon till yesterday evening.
Onestudent:But I saw you yesterdayafternoon and you looked well at that time.
Another student:Oh!It's Fool Day.Our teacher is lying.
Teacher:OK!People often tell liesto each other in FoolDay.But youshouldn't tell a lie at other time.
上述例子涉及学生的生活实际和亲身经历,以及英语语言国家的民族风俗习惯,辅以语言的突现性,能给学生留下深刻的印象,强化了从语言输入到语言吸收的过程。
2. 積极推进师生互动， 激发学生自主学习 素质教育的目的就是“让学生主动发展”。教学互动就是唤起学生的主体意识， 确立学生的主体地位，发挥学生的主体作用，激励学生的主动精神，促进学生快乐活泼地成长， 最终把学生培养成全面发展的完整的个体。要让学生自己动脑、动口、动手，积极主动地学习、发展。这就需要我们在教学过程中正确处理好教师的主导作用和学生的主体性、积极性的关系，彻底摒弃“填鸭式”、“满堂灌”、照本宣科和题海战术等旧的教学方式，真正让学生成为学习的主人，树立“以学生为主体”的教学观念达到既“授生以鱼”又“授生以渔”的最高境界。
3. 改进教学方法，优化课堂教学 运用目标教学等教学模式。目标分为：知识目标、能力目标和德育目标(或称为情感目标)。目标教学的最大特点是目标具体、明确：导学训练体现精讲多练，围绕目标进行训练，有的放矢，重点突出；达标检测和反馈矫正是对教学效果的检查。提高了课堂教学的密度和效率。
创设情景。学习外语只有在一定的情景中才能理解和表达。人类学家林诺斯早在1923 年就提出了“语境”概念，他说：“如果没有言语情景，词就没有意义，也不能代表什么。因此，词语也只有在情景语境中才能产生意义。”创设情景的特点是言、行、情融一体，核心是“激起学生的情绪，培养学生的兴趣，提高学生的能力”。比如，在教新课标预备课程Unit 8时，教师可以出示随身听(Walkman)，连环画(comic book)，飞机模型(model plane)，网球(tennis)，网球拍(tennis rackets)，问：“What's this?”学生回答：“It's a…”然后，将以上事物分发给班上不同的学生，教师问：“Do you have a Walkman/…?”这时学生会积极回答：“Yes, I do./No, I don't.”。这样既显得新颖，又培养了他们的听说能力，而且，很容易激发他们的学习兴趣。情景教学法灵活多样，即可模拟“交际”场面，如让学生上台表演短剧或对话，又可采用有声有色的语言，如采用录音、幻灯、图片或录像等教学手段。创设情景包括：创设听说情景、课文情景导人、课文情景扩展、情景假设及词汇情景教学等。
4. 采用现代化教学手段，实现个性化教学，提高全体学生学习质量 随着科技的日新月异，教学手段也越来越先进，有力地促进教学质量的全面提高。教师应熟练地掌握现代化教学艺术，多用多媒体手段进行教学，促进教学改革，优化教学过程，切实减轻师生负担，实现“三变”：即变被动教育为主动教育，变应试教育为素质教育，变知识教育为智力教育。
同一班级的学生水平有差异，知识接收能力也不尽相同。如果采用同一进度，同一要求和统一训练的方法，往往会使“快生吃不饱，差生吃不了”的矛盾更突出。适当利用多媒体计算机这一人——机交互功能较强的教学媒体，学生可以根据自身的需要和学习能力来自我控制、自我调节学习的进程，做到有选择、有计划、有目的地去学习，达到因材施教的目的。例如在阅读和听力的教学中可借助教学软件，来实现进度的快慢，自我检测和自我理解消化，以达到掌握知识的目的。这样能缓解同一班级的教学制中“一刀切”的做法所给学生造成的矛盾，使不同程度的学生都学有所得。
5. 深化教学改革力度， 激发学生的学习兴趣 有人说，学生是整个建筑，学习内容是建筑实体， 课堂设计是建筑风格， 而教师就是建筑设计师。英语教师在备课和上课中有着强烈的人品意识和文化意识，这样英语课就会充满趣味性，而且是高尚的趣味性。学生、老师和有趣的内容配以精心的设计便是课堂教学的高潮， 教学高潮所带来的愉悦又恰恰是精神上、智力上希望得到满足的高层次的快乐，从而提高了整体的学习兴趣。
总之，新课标对教师提出了更高的要求，教师要不断提高自身师德修养、知识水平和教学业务能力，不断地摸索教书育人的规律，面向全体学生，积极实施素质教育，全面提高教学质量。