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<正>在当前的小学“负数”的课程教学中,我们常常看到如下几种典型的处理方式:案例1:通过温度计等实际情境,引出-1、-2等数的广泛存在性,交代-1能和+1一样参与运算,这是一种新的数,但忽略(或淡化)“相反意义的量”。
负数的数学含义及课程教学把握
【摘 要】
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<正>在当前的小学“负数”的课程教学中,我们常常看到如下几种典型的处理方式:案例1:通过温度计等实际情境,引出-1、-2等数的广泛存在性,交代-1能和+1一样参与运算,这是一种
【出 处】
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小学教学(数学版)
【发表日期】
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2007年01期
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