《义务教育语文课程标准（2011 年版）》指出，语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言。课本呈现的古诗文是人文教育和语言文字学习的丰富资源。它对学生情感的感染、人格的熏陶、习惯的养成、文化的积淀等具有重要的作用。古诗文诵读是语文教学中不容忽视的一环，可从以下几个方面入手。
　　一、经典诵读，兴趣当先
　　兴趣是最好的老师，小学生的学习活动也是如此。因此在小学生诵读古诗文的教学中兴趣的激发尤为重要。
　　（一）营造氛围，激发兴趣
　　在班级里，我通过讲故事的形式，激发学生兴趣。例如每诵读一首古诗我就给学生讲一个有关作者及与这首诗相关的故事，这样学生诵读的兴趣就被大大调动起来，同时对于诗意也能很好地理解，在了解诗意的基础上再去诵读诗文就会水到渠成。长期坚持下来，不仅为学生营造了浓厚的诵读气氛，而且还大大激发了学生热爱经典诗文、喜欢诵读诗文的热情。
　　（二）开展竞赛，提高兴趣
　　我校每天早上利用晨诵课的时间，由语文教師组织，在班级中举办擂台赛，以小组或个人为单位进行诵诗竞赛。擂台赛的形式不限，可以是归类诗句，可以是诗句接龙，也可以是你问我答，每周以年级为单位，由语文学科组组长组织，各个年级举行诵读古诗文竞赛，内容每周一变。每月学校举行一次大的诵读古诗文竞赛活动，形式更加丰富多彩，以此来达到复习巩固及兴趣持续的目的。另外，每月学校还开展诗配画比赛活动，以班级为单位，每班选出优秀选手代表班级出赛。给古诗文配画不仅使学生脑中的古诗活起来，成了一幅幅鲜活的画面，而且还触发了学生的灵感，点燃了学生的创作热情，激发了学生的兴趣。给古诗文配画，使学生学得更加灵活，更有兴致，在不知不觉中就进入古诗的意境，享受着古诗文化的熏陶。
　　（三）赏识学生，吸引兴趣
　　在学生诵读古诗文达到一定程度时，要及时地给予肯定与鼓励，让学生感受到教师对他们的努力与付出的肯定，感受到教师对他们的喜爱之情，并且通过奖励卡片、打五星或奖励一个本子来激励他们，让他们品尝到背诵古诗文的快乐。尤其是对在各种诵读竞赛中获奖的学生更要给予大力的表扬。这样不仅可以使他们获得心理上的满足，而且还可以大大地激发他们诵读古诗文的热情，产生喜欢诵读的动力，逐步树立诵读古诗文的信心。
　　二、经典诵读，方法引领
　　（一）经典之文，不绝于口
　　课前三分钟背古诗。课前三分钟由班干部带领全班学生诵读本月积累的 8 首古诗文。这样做，一方面可以让学生的情绪平静下来，使他们尽快地回到课堂，进入状态。另一方面可以让学生积累古诗文，达到积少成多、熟练地识记古诗文的目的。每周 2 首，每月 8 首。一个学期下来，学生可以积累大约 40 首古诗文。长期坚持下去，学生积累的古诗文必是一个可观的数目。实现“量”的积累，才能充分地吸取其精华，得到古诗文化的熏陶，从而丰富自己的语言，增强语言感染力和想象力，提高自己的文化素养。
　　（二）经典之画，溢满于眼
　　为了让古诗文诵读推广开来，学校可以把有关古诗文内容的图画、书法张贴在学校画廊、教室、走道等醒目处，吸引更多的学生来了解古诗文、学习古诗文、吟诵古诗文。在一次次的耳濡目染之后，学生的性情得到了陶冶，他们在充满浓郁的文化氛围中，沐浴着古诗文的洗礼，接受着古诗文的熏陶，他们的文化修养在无意识中得到了升华。
　　（三）经典之魂，深藏于心
　　一次次激情洋溢的诵读，一遍遍津津有味的倾听，一幅幅书画的欣赏，一场场心与心的交流，让学生对经典的认识在不断地提高、深化。经典之魂，正在浸润学生的内心，长此下去，经典文化不仅深藏于心，而且将会源远流长。
　　三、想象品读，渐入意境
　　反复诵读既可以激发学生丰富的想象，又可以激起学生诵读的兴趣。在诵读中不仅要善于调动学生的形象记忆，激发其想象，而且还要引导学生在诵读中感知形象，运用想象去填补诗歌中留下的空白。因为诗歌的语言更具抒情性、含蓄性、精炼性、跳跃性，它用极有限的字数表达极其深刻的内涵，要借助非常精炼的语言外壳来表达丰富的思想感情，否则就无法理解作品内涵，就无法走进诗人内心的世界。巴尔扎克曾说过这样一句话：“真正懂诗的人会把诗人诗句中只透露一星半点的东西拿到自己心中去发展。”我们让学生在诵读中想象，在想象中诵读，就是给学生插上想象的翅膀，运用想象去品味诗意，走进诗人的内心世界，感受诗人所要表达的情感。
　　通过开展古诗文诵读教学，使学生领会中华传统文化的精髓，让灿烂悠久的中华文明世代相传。