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语文是小学阶段的一门重要课程，在新课改的背景下，要想提高小学语文教学的成效，就需要以学生为教学的主体，让学生能参与到课堂教学中，这也是当前语文教学的重点与难点。参与式教学是指在课堂教学应当从学生的实际出发，将学生作为教学的主体，让学生能真正参与和体验教学过程，从而提升学生对教学的主动性，促使学生养成良好的学习习惯。在新课改的背景下，参与式教学已成为语文教学发展的必然要求，如何更好地开展参与式教学，提高小学语文教学的成效，是语文教师思考的重要课题。本文提出了一些参与式教学在小学语文的运用策略，以期为广大教师提供借鉴与参考。具体可以从以下几个方面来入手。
创设有效情境，激发参与兴趣
要想有效开展参与式教学，首先需要激发学生对语文学习的参与兴趣，这就需要教师创设一定的教学情境，营造真实有效的教学氛围，让学生能代入文本情境。情境的创设要围绕教学目标与教学任务，语文教师可以仔细研读要讲授的具体文本，根据课程内容与学生的认知特点来设计情境。情境创设的方法也是多样的，可以利用多媒体丰富的视听功能来创设，也可以通过朗读、互动等方式来调动学生参与的兴趣。
如在教学苏教版小学语文《恐龙》时，考虑这是一篇科普类说明文，恐龙也是学生比较感兴趣的古生物，于是，教师在课堂教学时，先提前准备了有关恐龙的图片与小视频在课堂上播放。“恐龙已经在地球上消失，但人类通过科技手段对恐龙的生活时期进行了复原，现在让我们一起来通过视频看看远古的恐龙是什么样吧？”学生们在观看小视频后都很兴奋，很快便进入了情境，也对文本阅读有了浓厚的兴趣。此时，教师再开展文本的阅读教学，学生们也有参与的兴趣，能取得不错的教学效果。在小学语文教学中创设真实有效的情境，可以调动学生的欲望，营造良好的教学氛围，从而激发学生的学习兴趣，让学生能够更好地参与到语文学习中。教师需要关注这方面，以提高学生参与的积极性。
开展小组合作，促进自主参与
小组合作教学是开展参与式教学的一种比较有效的教学方法。小组合作教学以学生作为课堂教学的主体，语文教师可以设计一些任務或问题让学生分组进行讨论探究。在此过程中，学生们可以发挥自己的主动性，充分参与到学习与探究中，这对提高学生的自主学习能力与自主探究能力都有十分积极的作用。教师在开展小组合作教学时，需要对学生进行合理分组，设计科学有效的小组任务或问题，同时给学生充足的时间去讨论与思考，这样才能让学生更好地参与语文教学。
如在教学苏教版小学语文《但愿人长久》时，考虑到这是一篇文字优美、充满真挚情感的散文文本，教师先让学生自主朗读文本，调动学生的情感，让学生进入文本的世界，再开展小组合作讨论，设计一些问题让学生讨论与思考。例如“在这月圆的中秋之夜，若你正身在异乡，与亲朋好友多年未见，看着明月你会想到些什么呢，又想说些什么呢？”通过问题的创设，可以让学生在小组合作时有明确的目的，在讨论的过程中也能让学生更深入地体味作者写作时的情感，能够更好地解读文本。在小组合作的过程中，教师需要观察每个小组的表现，同时要做好引导与启迪的作用，最好能与学生进行互动，这样可以营造良好的师生关系，让学生能够有效参与到语文教学中。
开展角色表演，提高参与效果
小学生天性活泼好动，要更好地开展参与式教学，让学生能主动参与到语文教学中，语文教师应当不断创新教学方式，活跃课堂气氛，提高学生对教学的参与性。
小学语文教材中有的文本是故事性比较强的。教师可以根据具体的文本来开展角色表演，以吸引学生参与的兴趣，让学生通过亲身体验来更好地感受文本，加深学生对文本的理解与认识，提高语文教学的成效。
如在教学苏教版小学语文《九色鹿》时，考虑到这是一篇寓言式的文本，故事性比较强，为让学生们更好地感受文本的魅力，同时激发学生参与的积极性，教师在教学中采取了角色扮演法。让学生们分组来进行简单的故事表演，在练习表演的过程中，学生们需要进行讨论，揣摩角色性格特征;在每个小组都表演结束后，教师对每个小组的表现进行评价，同时与学生们一起进行互动，以更好地引导学生解读文本。
在开展角色扮演活动时，教师可以将角色扮演与小组活动相结合，让大部分学生都能参与角色扮演，有助于提高学生的参与度和参与兴趣，这样，能发挥角色扮演活动的作用，提高语文教学的效果。
结束语
总的来说，提高学生的参与度，让学生能真正参与到教学中，才可以真正体现学生的主体性，提高小学语文教学的成效。教师要在教学实践中采用多种教学策略，促进学生的学习参与度，通过创设良好的学习情境，开展合作式学习，并借助角色扮演的方式提高学生在学习中的参与程度，促进学生学习激情的提升，提高课堂教学效率，实现高效课堂的构建。
参考文献
[1]陈海玉.素质教育理念指导下小学语文教学策略探究[J].中华少年，2019（5）：64.
[2]于曼.“解放”视野下小学语文阅读教学的理性回归[J].中国校外教育，2019（2）：106-107.
（作者单位：江苏省启东市汇龙小学）
创设有效情境，激发参与兴趣
要想有效开展参与式教学，首先需要激发学生对语文学习的参与兴趣，这就需要教师创设一定的教学情境，营造真实有效的教学氛围，让学生能代入文本情境。情境的创设要围绕教学目标与教学任务，语文教师可以仔细研读要讲授的具体文本，根据课程内容与学生的认知特点来设计情境。情境创设的方法也是多样的，可以利用多媒体丰富的视听功能来创设，也可以通过朗读、互动等方式来调动学生参与的兴趣。
如在教学苏教版小学语文《恐龙》时，考虑这是一篇科普类说明文，恐龙也是学生比较感兴趣的古生物，于是，教师在课堂教学时，先提前准备了有关恐龙的图片与小视频在课堂上播放。“恐龙已经在地球上消失，但人类通过科技手段对恐龙的生活时期进行了复原，现在让我们一起来通过视频看看远古的恐龙是什么样吧？”学生们在观看小视频后都很兴奋，很快便进入了情境，也对文本阅读有了浓厚的兴趣。此时，教师再开展文本的阅读教学，学生们也有参与的兴趣，能取得不错的教学效果。在小学语文教学中创设真实有效的情境，可以调动学生的欲望，营造良好的教学氛围，从而激发学生的学习兴趣，让学生能够更好地参与到语文学习中。教师需要关注这方面，以提高学生参与的积极性。
开展小组合作，促进自主参与
小组合作教学是开展参与式教学的一种比较有效的教学方法。小组合作教学以学生作为课堂教学的主体，语文教师可以设计一些任務或问题让学生分组进行讨论探究。在此过程中，学生们可以发挥自己的主动性，充分参与到学习与探究中，这对提高学生的自主学习能力与自主探究能力都有十分积极的作用。教师在开展小组合作教学时，需要对学生进行合理分组，设计科学有效的小组任务或问题，同时给学生充足的时间去讨论与思考，这样才能让学生更好地参与语文教学。
如在教学苏教版小学语文《但愿人长久》时，考虑到这是一篇文字优美、充满真挚情感的散文文本，教师先让学生自主朗读文本，调动学生的情感，让学生进入文本的世界，再开展小组合作讨论，设计一些问题让学生讨论与思考。例如“在这月圆的中秋之夜，若你正身在异乡，与亲朋好友多年未见，看着明月你会想到些什么呢，又想说些什么呢？”通过问题的创设，可以让学生在小组合作时有明确的目的，在讨论的过程中也能让学生更深入地体味作者写作时的情感，能够更好地解读文本。在小组合作的过程中，教师需要观察每个小组的表现，同时要做好引导与启迪的作用，最好能与学生进行互动，这样可以营造良好的师生关系，让学生能够有效参与到语文教学中。
开展角色表演，提高参与效果
小学生天性活泼好动，要更好地开展参与式教学，让学生能主动参与到语文教学中，语文教师应当不断创新教学方式，活跃课堂气氛，提高学生对教学的参与性。
小学语文教材中有的文本是故事性比较强的。教师可以根据具体的文本来开展角色表演，以吸引学生参与的兴趣，让学生通过亲身体验来更好地感受文本，加深学生对文本的理解与认识，提高语文教学的成效。
如在教学苏教版小学语文《九色鹿》时，考虑到这是一篇寓言式的文本，故事性比较强，为让学生们更好地感受文本的魅力，同时激发学生参与的积极性，教师在教学中采取了角色扮演法。让学生们分组来进行简单的故事表演，在练习表演的过程中，学生们需要进行讨论，揣摩角色性格特征;在每个小组都表演结束后，教师对每个小组的表现进行评价，同时与学生们一起进行互动，以更好地引导学生解读文本。
在开展角色扮演活动时，教师可以将角色扮演与小组活动相结合，让大部分学生都能参与角色扮演，有助于提高学生的参与度和参与兴趣，这样，能发挥角色扮演活动的作用，提高语文教学的效果。
结束语
总的来说，提高学生的参与度，让学生能真正参与到教学中，才可以真正体现学生的主体性，提高小学语文教学的成效。教师要在教学实践中采用多种教学策略，促进学生的学习参与度，通过创设良好的学习情境，开展合作式学习，并借助角色扮演的方式提高学生在学习中的参与程度，促进学生学习激情的提升，提高课堂教学效率，实现高效课堂的构建。
参考文献
[1]陈海玉.素质教育理念指导下小学语文教学策略探究[J].中华少年，2019（5）：64.
[2]于曼.“解放”视野下小学语文阅读教学的理性回归[J].中国校外教育，2019（2）：106-107.
（作者单位：江苏省启东市汇龙小学）