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摘要：本文以新课程的基本理念和语言点教学理论为依据，简析了目前国内英语语言点课堂教学的现状，提出了“活化课堂，寻求规律，注重语用”的语言点课堂教学模式，并结合一堂全市公开课的全程解析来具体说明这一模式在日常的课堂教学中的实际运用。
关键词：语言点课堂教学 活化 规律 语用
语言点是语言能力的有机组成部分，是发展学生听说读写译的重要基础，也是语言交流能力的前提。语言点课堂教学即是指教师利用课堂时间向学生讲授教材中尤其是阅读文本材料中的重要的语法句型、句式、语言结构、常用短语、交际常用语等内容。就目前的英语教学情况而言，语言点课并未受到教师或者学生的青睐，在各级各类评优课中也鲜有语言点课这一类型。适逢笔者所在城市开展了一次由学校管理中心组织的全市大范围的语言点优质课竞赛。而通过对这次竞赛的观摩学习，笔者也更好地了解到了语言点课的实际教学情况，借本文提出了自己的感想和建议。
一、语言点课堂教学公开课实例及解析
本节全市公开课的教学内容指定为牛津版的高中英语教材（Advance with English）模块四高一下学期第一单元Advertising中的阅读课文Advertisements的语言点。学生对于“广告”这一阅读材料的内容以及其中涉及到的部分语言点还是比较熟悉的，这为语言点课堂教学的顺利展开提供了有力的保证。本节课的教学目标也非常明确，学生要在理解和掌握所学语言点的基础上学会如何在实际生活中运用课堂所学。
教师在公开课的一开始就在屏幕上呈现了本节课的教学目标，清晰地指明了在本节课上学生要掌握的知识技能。还将本节课所要进行重点讲解的七个词组（be used to doing，per-suade sb to do，be meant to，be aware of，though，aim to do，when itcomes to）在屏幕上展现出来。这些重点词组的呈现帮助学生在先期的文本阅读中迅速地找到相关内容，从而提高了他们的学习效率。
在让学生明确了本堂课的学习目标后计划后，教师正式开始进行课堂教学。
1 活化课堂，情趣相间
教师首先播放了一段有关于无锡风光的宣传片，呈现了无锡的多个知名旅游景点和当地的风俗民情。而学生原本因为公开课而紧张的心情也瞬间放松了下来。片子结束后，教师提出了两个针对影片的导入性问题，课堂气氛在学生的激烈讨论中达到了高潮，学生的思维得到了激化，这为即将进行的正式的语言点教学打下了基础。接着教师对学生的回答一一作出评析并提出了自己的观点，从而将学生引入了课题，即对“广告”这篇文章的语言点的学习。这样一来学生在教师所设置好的情景中慢慢地开始了对文章语言点的习得。
接下来的所有的语言点教学都是以图片加文字的形式呈现的，图片上的角色或是授课教师本人或是其所在学校的学生和场景。这样一来就无形中拉近了教师与学生之间的距离，课堂气氛更显轻松。比如在讲解be used to doing一词时，教师展示图片并口述As a teacher，I am used to giving classes everyday，随后又展示了另外一张学生在学习的图片并让学生模仿练习，学生在笑的同时也得出了幽默而正确的答案We areused to having classes every day.整个过程轻松欢快，而学生也很好地掌握了该词的应用。
2 寻求规律，师生同行
在讲授be used to doing这一词组时，教师又给出了另外两个学生容易与之相混淆的词组used to do和be used to do，以连线的形式来展现给学生并通过口头解释让学生成功地完成了这一教学任务。
3 注重语用，操练巩固
在本课临近尾声时教师提出了更高层次的语言点操练的要求，要求学生将所有的本课语言点进行整理后用正确的形式将它们填入到教师预先编写好的文章归纳中去。这个形式也就是高考题型“任务型阅读”的变体，学生除了要充分理解所有学习到的语言点知识外，还必须联系语篇从而得出正确的结论。
而在学生基本完成该部分之后教师提出了本堂课的最高层次的要求，即“组词成篇”，要求学生在所学的语言点中选取任意三个来向班里同学介绍一个自己感兴趣的商品。该活动紧紧围绕了广告这一主题，教师也通过这一活动向学生强调了语言点与语篇必须相联系的观点，同时鼓励学生学以致用，发挥自己的想象力和创造力来完成这一挑战性的任务。活动的实际效果非常明显，学生的表现说明了教师的设计合理而有效，教师的对于语言点要注重语用的理念也得到了验证。
二、语言点课堂教学课的总结
这是一节精心准备的语言点教学课，教师备课充分，准备到位。而在正式的课堂上教师也能熟练运用各种教学手段，配合幽默而精彩的课堂语言从而牢牢地抓住了学生。同时，教师面向全体学生进行个性化设计；讲练结合，充分调动了学生学习的积极性，精心设计了有效的教学情景，促进了师生之间的互动，引导学生认真思考，及时反思。可以说，这节课是语言点教学新模式的具体运用，其效果也得到了充分的体现。
关键词：语言点课堂教学 活化 规律 语用
语言点是语言能力的有机组成部分，是发展学生听说读写译的重要基础，也是语言交流能力的前提。语言点课堂教学即是指教师利用课堂时间向学生讲授教材中尤其是阅读文本材料中的重要的语法句型、句式、语言结构、常用短语、交际常用语等内容。就目前的英语教学情况而言，语言点课并未受到教师或者学生的青睐，在各级各类评优课中也鲜有语言点课这一类型。适逢笔者所在城市开展了一次由学校管理中心组织的全市大范围的语言点优质课竞赛。而通过对这次竞赛的观摩学习，笔者也更好地了解到了语言点课的实际教学情况，借本文提出了自己的感想和建议。
一、语言点课堂教学公开课实例及解析
本节全市公开课的教学内容指定为牛津版的高中英语教材（Advance with English）模块四高一下学期第一单元Advertising中的阅读课文Advertisements的语言点。学生对于“广告”这一阅读材料的内容以及其中涉及到的部分语言点还是比较熟悉的，这为语言点课堂教学的顺利展开提供了有力的保证。本节课的教学目标也非常明确，学生要在理解和掌握所学语言点的基础上学会如何在实际生活中运用课堂所学。
教师在公开课的一开始就在屏幕上呈现了本节课的教学目标，清晰地指明了在本节课上学生要掌握的知识技能。还将本节课所要进行重点讲解的七个词组（be used to doing，per-suade sb to do，be meant to，be aware of，though，aim to do，when itcomes to）在屏幕上展现出来。这些重点词组的呈现帮助学生在先期的文本阅读中迅速地找到相关内容，从而提高了他们的学习效率。
在让学生明确了本堂课的学习目标后计划后，教师正式开始进行课堂教学。
1 活化课堂，情趣相间
教师首先播放了一段有关于无锡风光的宣传片，呈现了无锡的多个知名旅游景点和当地的风俗民情。而学生原本因为公开课而紧张的心情也瞬间放松了下来。片子结束后，教师提出了两个针对影片的导入性问题，课堂气氛在学生的激烈讨论中达到了高潮，学生的思维得到了激化，这为即将进行的正式的语言点教学打下了基础。接着教师对学生的回答一一作出评析并提出了自己的观点，从而将学生引入了课题，即对“广告”这篇文章的语言点的学习。这样一来学生在教师所设置好的情景中慢慢地开始了对文章语言点的习得。
接下来的所有的语言点教学都是以图片加文字的形式呈现的，图片上的角色或是授课教师本人或是其所在学校的学生和场景。这样一来就无形中拉近了教师与学生之间的距离，课堂气氛更显轻松。比如在讲解be used to doing一词时，教师展示图片并口述As a teacher，I am used to giving classes everyday，随后又展示了另外一张学生在学习的图片并让学生模仿练习，学生在笑的同时也得出了幽默而正确的答案We areused to having classes every day.整个过程轻松欢快，而学生也很好地掌握了该词的应用。
2 寻求规律，师生同行
在讲授be used to doing这一词组时，教师又给出了另外两个学生容易与之相混淆的词组used to do和be used to do，以连线的形式来展现给学生并通过口头解释让学生成功地完成了这一教学任务。
3 注重语用，操练巩固
在本课临近尾声时教师提出了更高层次的语言点操练的要求，要求学生将所有的本课语言点进行整理后用正确的形式将它们填入到教师预先编写好的文章归纳中去。这个形式也就是高考题型“任务型阅读”的变体，学生除了要充分理解所有学习到的语言点知识外，还必须联系语篇从而得出正确的结论。
而在学生基本完成该部分之后教师提出了本堂课的最高层次的要求，即“组词成篇”，要求学生在所学的语言点中选取任意三个来向班里同学介绍一个自己感兴趣的商品。该活动紧紧围绕了广告这一主题，教师也通过这一活动向学生强调了语言点与语篇必须相联系的观点，同时鼓励学生学以致用，发挥自己的想象力和创造力来完成这一挑战性的任务。活动的实际效果非常明显，学生的表现说明了教师的设计合理而有效，教师的对于语言点要注重语用的理念也得到了验证。
二、语言点课堂教学课的总结
这是一节精心准备的语言点教学课，教师备课充分，准备到位。而在正式的课堂上教师也能熟练运用各种教学手段，配合幽默而精彩的课堂语言从而牢牢地抓住了学生。同时，教师面向全体学生进行个性化设计；讲练结合，充分调动了学生学习的积极性，精心设计了有效的教学情景，促进了师生之间的互动，引导学生认真思考，及时反思。可以说，这节课是语言点教学新模式的具体运用，其效果也得到了充分的体现。