论文部分内容阅读
摘 要:本文从情感教育,人文教育方面展开讨论,其目的就是更好的上好体育课,为我国国民身体素质的提高以及体育竞技水平的提升起到广泛的基础作用。
关键词:体育;教学;情感教育;人文
前言:现在的体育教学大多仍是沿用以前的教学方法,虽然有些做了一些改进,但是仍然是不成熟的,不科学的,这样的体育教学是达不到更好的教书育人的目的的。体育教学的根本目的不仅是身体素质和团队精神的提高,还有心里素质、人文修养的提高以及人生观、价值观和世界观的培养。本文从情感教育、人文精神在体育教学中的应用,对体育教学的努力方向做了详细的介绍,希望能为体育教学的发展有所帮助。
一、情感教育在体育教学中的应用
体育教学,无论是从形式还是内容上与其他文化课教学相比,都具有其自身的特殊性,是集身体活动、心理活动、情绪体验于同一过程的复杂活动。因属动态的教学活动,更需要教师和学生的共同参与。作为非智力因素的情感,在体育教学过程中起着非常关键的作用。
情感是人对客观事物与主体需要之间的关系的反映,是人的需要是否得到满足的内心体验。情感教育即情感领域的教育,是教育者依据一定的教育教学要求,通过相应活动,促使学生情感领域发生积极变化,从而产生新的情感,形成新的情感品质。教师的情感表现在对事业的追求、对学生的热爱以及教学情绪、教学语言等方面。情感教育应渗透到教学的各个环节中,它对学生积极健康的学习情感的形成及学习效果的提高有着直接影响。
二、体育教学中情感教育的主要途径:
(1)体育教师要不断加强自身修养,提高自身素质。体育教师不但应具有高尚的体育道德,精通业务,具有正确的生命价值观和坚韧不拔、不断进取的精神,还要不断加强自身修养,提高自身的素质。在教学价值选择上,摒弃理性至上主义,确立理性与情感互补统一的教学价值观,融洽师生关系,让学生“亲其师,信其道”。
(2)在教学结构选择上,打破课堂教学一统天下的局面,构建课堂教学、实践活动、课外沟通与反馈三位一体的现代教学结构。对学生怀有诚挚的感情,不只体现在教学课堂上,更主要的是体现在课外,体现在日常与学生交往、接触的过程中。教师在课堂上虽然有热情又有表情,但一下课便“反目无情”,与课堂上相比,判若两人,那么学生在心里对教师会产生一种戒备敌对的情绪,使情感教育“功亏一篑”。因此,教师在课堂上要成为学生的“良师”,课后则应成为学生的“益友”。坚持用辩证的观点,看待学生的错误、缺点,抓住时机根据学生的心理特点,“动之以情”,消除学生的心理障碍,提高学生的心理健康水平。
(3)在教学方式选择上,力争语言手段、认知手段与情感手段的统一。体育老师要态度热情,对学生的每一点进步都应及时表扬,对学生的失误,要有高度的忍耐心,坚持表扬为主,切忌讽刺挖苦学生。
三、融合人文精神于体育教学中
大多数人认为体育与人文精神是两个不相关联的概念,这是不科学的,人文精神的教育实质上是一种人生观与世界观的教育,其核心是引导青年一代更好的洞察人生、完善心智、净化灵魂、理解人生的意义与目的、找到正确的生活方式。这是与体育教学的精神是相辅相成的。
人文素质只有通过长期潜移默化的影响和感染才能养成,任何急功近利的灌输或说教式的“教育”是难以奏效的。因此,学生人文素质的培养必须学校各方面的力量为培养高素质的人才服务,建设具有良好学风校风,高雅文化品味,浓郁人文气息的整体优化育人环境。具体来说,学生人文素质培育的途径及其相应策略是:
1.提高学校体育教师的人文素质,为学生人文素质的培养提供师资保证。
提高教师的人文素质是培养学生的人文素质的重要基础和前提。因此,当务之急是提高教师的人文素质,使广大教师能以身作则,为人师表,紧密结合教学内容培养学生的民族感,社会责任感,教给学生正确的思维方法,用自己的人文知识,敬业精神,奉献精神及高尚的人品影响学员,改变体育于育人之中,育人于训练之中,在育人中训练,将育人与训练有机的结合起来。教师的仪表及语言能给学生以感性认识,在课上教师用饱满的情绪,整齐的服装能迅速的调动学生学习的积极性。同时教师具有诱导性的语言,恰到好处的比喻,会给学生创造一种美好的情境,起到言有尽而意无穷的作用。例如:“前腿弓,后腿登”表述“弓步”,“地上手脚一条线,空中翻转垂直面”一句表述出“侧手翻”动作的技术规格。
2.在学校体育教学与训练中加强非智力因素教育。
现在的体育教学与训练大多更注重体能、体质的提高而忽略了非智力因素的培养。智力因素主要包括记忆力、想象力、观察力、实践能力,非智力因素主要包括动机、兴趣、情感、意志、性格等。中国科学院院士扬叔子认为:“人文素质的核心就是理性情感,情感的核心的责任感,责任感的核心的价值取向”由此可见,人文教育与非智力因素教育都注重对人进行内部教育(精神与思想)所以在院校体育教学中加强非智力因素教育有利于学员人文精神的形成。可以调动学生学习体操的动机,激发学生的学习兴趣,使学生积极主动的学习训练,成为体育的主人养成良好的训练习惯,进而形成终身体育观,还可以培养学生顽强的意志品质,良好的体育道德,完善的性格,这样的体育教学活动中既锻炼了学员的身体有提高了体质与技能,也满足了学生的心理需要,从而培养出体育素质与人文素质高的均衡发展的全面型人才。可见,加强非智力因素教育是实施院校体育教学与人文素质教育融合的有效手段与途径。
3.加强学校体育馆人文环境建设
体育馆的环境与文化对学生素质的形成具有潜移默化的作用,对于某些素质的形成,如道德素质,心理素质,文化行为等,往往比课堂起着更为重要的作用。因此学校必须采用有效的措施,通过体育场馆的人文环境建设人的规范化、科学化、艺术化,突出其教育意义。同时在体育馆中安装现代化多媒体教学工具,因为教师的示范动作有他的局限性,如:有些高空动作无法放慢,还有角度问题等,使学生无法领会到动作的精华,造成学生的恐惧心理和厌烦心理。多媒体的介入能给学生明确的动作表象和新鲜感,从而激发学生的训练热情。此外,在训练配以背景音乐,能减少单调枯燥的感觉,使大脑皮层处于兴奋状态,激发潜能,改善动作节奏,消除疲劳,缓解紧张情绪,使学员在快乐中掌握技能。总之,重身轻心的问题,在学校体育教学中屡见不鲜,省心发展失调的事例,可以说举不胜举。
四、总结
因此,学校体育必须以育人为本,使学生身心得到协调均匀发展。以育人的目标出发,通过在体育教学中重视情感教育和人文精神的融合,相信我们一定能更好的使学生在体育训练中逐步确立正确的身心发展观、社会观、科学观和实践观,提高其身体、心理和社会素质,养成自觉参加体育锻炼的习惯,培养独立从事科学体育锻炼的能力,为终身体育奠定良好的基础。为祖国的建设提供身体和心理情感方面健康、活力的强有力的生力军,为祖国的体育事业更好的发展打下基础。
【参考文献】
[1]金钦昌,《学校体育学》.北京:高等教育出版社,1996年版
[2]张凡修,情感教育在体育教学中的应用.高教论坛,2009.7
[3]张进,论高校体育教学与人文素质教育的融合.2001.8
关键词:体育;教学;情感教育;人文
前言:现在的体育教学大多仍是沿用以前的教学方法,虽然有些做了一些改进,但是仍然是不成熟的,不科学的,这样的体育教学是达不到更好的教书育人的目的的。体育教学的根本目的不仅是身体素质和团队精神的提高,还有心里素质、人文修养的提高以及人生观、价值观和世界观的培养。本文从情感教育、人文精神在体育教学中的应用,对体育教学的努力方向做了详细的介绍,希望能为体育教学的发展有所帮助。
一、情感教育在体育教学中的应用
体育教学,无论是从形式还是内容上与其他文化课教学相比,都具有其自身的特殊性,是集身体活动、心理活动、情绪体验于同一过程的复杂活动。因属动态的教学活动,更需要教师和学生的共同参与。作为非智力因素的情感,在体育教学过程中起着非常关键的作用。
情感是人对客观事物与主体需要之间的关系的反映,是人的需要是否得到满足的内心体验。情感教育即情感领域的教育,是教育者依据一定的教育教学要求,通过相应活动,促使学生情感领域发生积极变化,从而产生新的情感,形成新的情感品质。教师的情感表现在对事业的追求、对学生的热爱以及教学情绪、教学语言等方面。情感教育应渗透到教学的各个环节中,它对学生积极健康的学习情感的形成及学习效果的提高有着直接影响。
二、体育教学中情感教育的主要途径:
(1)体育教师要不断加强自身修养,提高自身素质。体育教师不但应具有高尚的体育道德,精通业务,具有正确的生命价值观和坚韧不拔、不断进取的精神,还要不断加强自身修养,提高自身的素质。在教学价值选择上,摒弃理性至上主义,确立理性与情感互补统一的教学价值观,融洽师生关系,让学生“亲其师,信其道”。
(2)在教学结构选择上,打破课堂教学一统天下的局面,构建课堂教学、实践活动、课外沟通与反馈三位一体的现代教学结构。对学生怀有诚挚的感情,不只体现在教学课堂上,更主要的是体现在课外,体现在日常与学生交往、接触的过程中。教师在课堂上虽然有热情又有表情,但一下课便“反目无情”,与课堂上相比,判若两人,那么学生在心里对教师会产生一种戒备敌对的情绪,使情感教育“功亏一篑”。因此,教师在课堂上要成为学生的“良师”,课后则应成为学生的“益友”。坚持用辩证的观点,看待学生的错误、缺点,抓住时机根据学生的心理特点,“动之以情”,消除学生的心理障碍,提高学生的心理健康水平。
(3)在教学方式选择上,力争语言手段、认知手段与情感手段的统一。体育老师要态度热情,对学生的每一点进步都应及时表扬,对学生的失误,要有高度的忍耐心,坚持表扬为主,切忌讽刺挖苦学生。
三、融合人文精神于体育教学中
大多数人认为体育与人文精神是两个不相关联的概念,这是不科学的,人文精神的教育实质上是一种人生观与世界观的教育,其核心是引导青年一代更好的洞察人生、完善心智、净化灵魂、理解人生的意义与目的、找到正确的生活方式。这是与体育教学的精神是相辅相成的。
人文素质只有通过长期潜移默化的影响和感染才能养成,任何急功近利的灌输或说教式的“教育”是难以奏效的。因此,学生人文素质的培养必须学校各方面的力量为培养高素质的人才服务,建设具有良好学风校风,高雅文化品味,浓郁人文气息的整体优化育人环境。具体来说,学生人文素质培育的途径及其相应策略是:
1.提高学校体育教师的人文素质,为学生人文素质的培养提供师资保证。
提高教师的人文素质是培养学生的人文素质的重要基础和前提。因此,当务之急是提高教师的人文素质,使广大教师能以身作则,为人师表,紧密结合教学内容培养学生的民族感,社会责任感,教给学生正确的思维方法,用自己的人文知识,敬业精神,奉献精神及高尚的人品影响学员,改变体育于育人之中,育人于训练之中,在育人中训练,将育人与训练有机的结合起来。教师的仪表及语言能给学生以感性认识,在课上教师用饱满的情绪,整齐的服装能迅速的调动学生学习的积极性。同时教师具有诱导性的语言,恰到好处的比喻,会给学生创造一种美好的情境,起到言有尽而意无穷的作用。例如:“前腿弓,后腿登”表述“弓步”,“地上手脚一条线,空中翻转垂直面”一句表述出“侧手翻”动作的技术规格。
2.在学校体育教学与训练中加强非智力因素教育。
现在的体育教学与训练大多更注重体能、体质的提高而忽略了非智力因素的培养。智力因素主要包括记忆力、想象力、观察力、实践能力,非智力因素主要包括动机、兴趣、情感、意志、性格等。中国科学院院士扬叔子认为:“人文素质的核心就是理性情感,情感的核心的责任感,责任感的核心的价值取向”由此可见,人文教育与非智力因素教育都注重对人进行内部教育(精神与思想)所以在院校体育教学中加强非智力因素教育有利于学员人文精神的形成。可以调动学生学习体操的动机,激发学生的学习兴趣,使学生积极主动的学习训练,成为体育的主人养成良好的训练习惯,进而形成终身体育观,还可以培养学生顽强的意志品质,良好的体育道德,完善的性格,这样的体育教学活动中既锻炼了学员的身体有提高了体质与技能,也满足了学生的心理需要,从而培养出体育素质与人文素质高的均衡发展的全面型人才。可见,加强非智力因素教育是实施院校体育教学与人文素质教育融合的有效手段与途径。
3.加强学校体育馆人文环境建设
体育馆的环境与文化对学生素质的形成具有潜移默化的作用,对于某些素质的形成,如道德素质,心理素质,文化行为等,往往比课堂起着更为重要的作用。因此学校必须采用有效的措施,通过体育场馆的人文环境建设人的规范化、科学化、艺术化,突出其教育意义。同时在体育馆中安装现代化多媒体教学工具,因为教师的示范动作有他的局限性,如:有些高空动作无法放慢,还有角度问题等,使学生无法领会到动作的精华,造成学生的恐惧心理和厌烦心理。多媒体的介入能给学生明确的动作表象和新鲜感,从而激发学生的训练热情。此外,在训练配以背景音乐,能减少单调枯燥的感觉,使大脑皮层处于兴奋状态,激发潜能,改善动作节奏,消除疲劳,缓解紧张情绪,使学员在快乐中掌握技能。总之,重身轻心的问题,在学校体育教学中屡见不鲜,省心发展失调的事例,可以说举不胜举。
四、总结
因此,学校体育必须以育人为本,使学生身心得到协调均匀发展。以育人的目标出发,通过在体育教学中重视情感教育和人文精神的融合,相信我们一定能更好的使学生在体育训练中逐步确立正确的身心发展观、社会观、科学观和实践观,提高其身体、心理和社会素质,养成自觉参加体育锻炼的习惯,培养独立从事科学体育锻炼的能力,为终身体育奠定良好的基础。为祖国的建设提供身体和心理情感方面健康、活力的强有力的生力军,为祖国的体育事业更好的发展打下基础。
【参考文献】
[1]金钦昌,《学校体育学》.北京:高等教育出版社,1996年版
[2]张凡修,情感教育在体育教学中的应用.高教论坛,2009.7
[3]张进,论高校体育教学与人文素质教育的融合.2001.8