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摘要：幼儿园的室外科学活动是教师有目的性和组织性的带领幼儿参与科学探索的活动。这一活动对于丰富幼儿的科学知识，开发幼儿智力有着重要的意义。它能够让幼儿更好的参与到科学探究活动中，让幼儿充分体验科学的奥秘。而在幼儿参与室外科学活动中材料的投放质量直接影响到了科学活动开展的质量高低。为此教师需要在材料的质量和投放的适宜性上面下功夫，做研究。本文针对室外科学活动中材料投放相关策略进行探究。
关键词：室外活动;科学教学;材料投放
随着素质教育的全面普及，当前对于幼儿的科学教学受到了高度的重视。因此很多的幼儿园也在积极地开展室外科学活动。而在室外科学活动中关于材料的投放是幼儿教师需要关注的重要问题，如何通过材料的投放让科学活动更加的科学、刺激，能够满足幼儿的兴趣和好奇心是教师当前需要解决的重要问题。本文针对室外科学活动中材料投放的相关策略进行探究，希望能够真正的引导幼儿主动参与到科学活动中。
1 注意室外科学活动中材料投放的适度性
在幼儿园科学活动中一般教师都会为幼儿提供丰富的材料让幼儿进行操作，希望幼儿能够人手一份，并且会为幼儿摆放好相关的材料，满足幼儿的活动需求。教师的这种准备和考虑确实足够的周全和到位，但是其实材料的投放需要做到适度，并不是越丰富越复杂就越好。比如在组织儿童进行瓶子乐器的科学活动时，在活动中收集了很多的物品，比如豆子、小石头等等，幼儿们一开始看到这些物品的时候都表现的非常兴奋，但是当时为幼儿介绍这些物品花费了大量的时间，结果幼儿就开始随便的往瓶子里面装自己喜欢的东西。而当教师去强调让孩子们先去观察再装瓶子时已经没有孩子会去理会了。所以如果当活动材料投放的太过于丰富时，幼儿就会被这些材料吸引，但却违背了教学的最终目的，扰乱了他们的思路。为此这也提醒我们的教师在科学活动中材料的投放要做到适度性，避免材料过多而出现喧宾夺主的情况，这也不能够更好的发挥科学教学的作用。
2 注意室外科学活动中材料投放的巧妙性
在活动中教师要能够积极引导幼儿自己去发现问题和解决问题。教师需要做到对投放材料巧妙地运用，这样才能够更好的开展科学活动课，教师不要总是去提问幼儿，而是应该让幼儿学会在室外的科学活动中学会自己发现问题和探索问题。这样才能够提高幼儿的综合能力。比如在组织幼儿到课堂外参加吹泡泡的科学活动时，教师可以和幼儿一起来完成吹泡泡的游戏，这时候幼儿怎么也吹不出泡泡，但是老师就能够轻易地吹出泡泡，自然就會让幼儿自己引发思考，为什么老师能够轻易地吹出泡泡呢？这一个问题也更加吸引了幼儿的注意力。虽然老师和幼儿使用的材料相同，都是透明的液体但是结果出现了很大的差别，让幼儿具备了进一步探索的主动性。通过这样的一个教学活动其实也提醒了我们教师在平时的教学中要能够做一位有心人，能够恰到好处的选择材料，能够真正的通过材料引导学生去发现新的问题，让孩子成为学习的主人，这样也才能够发挥出投放材料的价值。
3 注意室外科学活动中材料投放的精准性
幼儿园阶段的儿童好奇心比较强。科学教育重在培养幼儿的观察能力和动手能力，那么作为幼儿教师在安排室外科学活动材料投放的时候要能够注意材料投放的精准性。例如在学习对于磁铁认识的内容时，教师应该带领着幼儿走出课堂，走进沙地中。因为幼儿年龄偏低，这个阶段磁铁的学习只需要让幼儿认识到磁铁是可以吸引物体的即可，所以教师在活动中应该为幼儿准备好沙子还有磁铁，把铁砂混在沙子中，我们会发现幼儿一下子就被这个活动所吸引了，他们在游戏中发现很多的东西吸到了磁铁上面，也期待着会有更多的东西吸引上来，注意力全部集中到了磁铁上面。看似很简单的两种材料却大大的吸引了幼儿的兴趣。但是在针对于大班的幼儿开展磁铁的学习时，教师可能就需要在这个基础上做出一定的调整。大班的幼儿对于磁铁已经有了一定的认识，教师要学会加入一些其他的材料，让幼儿在游戏中能够去观察和思考，能够进一步的思考到底磁铁都能够吸引上哪些材料，探究磁和铁之间的关系。掌握磁铁两级的认识和同极相斥，异极相吸的性质。针对不同阶段的幼儿教师就是需要能够设定不同的目标，提供不同的材料，这样才能够让幼儿有所收获。因此在整个室外科学活动中教师要注意材料投放的精准性，学会设计相关的科学活动。
4 结语
科学教学活动能够培养幼儿用科学的方法和实事求是的态度进行科学探究，体验科学家做科学的过程，培养幼儿积极主动的学习态度。教师要能够引导幼儿通过自己的实验操作探索科学的奥秘，在整个科学活动中教师要注重材料的科学投放，发挥材料的最大作用，本文针对室外科学活动中材料的投放策略进行了探究，希望能够对大家有所启示，能够发挥出材料的真正价值。
参考文献：
[1] 于思淼.幼儿园大班数学集体教学活动中操作材料的投放研究——以鞍山市A幼儿园为例[D].鞍山师范学院，2016.
[2] 王子贤.幼儿园科学教学活动中材料投放研究[D].山东师范大学，2016.
[3] 秦铭蔓，刘珍珍.幼儿园科学区角材料的选择[J].青春岁月，2011（16）.
（作者单位：江苏省张家港市大新中心幼儿园）
关键词：室外活动;科学教学;材料投放
随着素质教育的全面普及，当前对于幼儿的科学教学受到了高度的重视。因此很多的幼儿园也在积极地开展室外科学活动。而在室外科学活动中关于材料的投放是幼儿教师需要关注的重要问题，如何通过材料的投放让科学活动更加的科学、刺激，能够满足幼儿的兴趣和好奇心是教师当前需要解决的重要问题。本文针对室外科学活动中材料投放的相关策略进行探究，希望能够真正的引导幼儿主动参与到科学活动中。
1 注意室外科学活动中材料投放的适度性
在幼儿园科学活动中一般教师都会为幼儿提供丰富的材料让幼儿进行操作，希望幼儿能够人手一份，并且会为幼儿摆放好相关的材料，满足幼儿的活动需求。教师的这种准备和考虑确实足够的周全和到位，但是其实材料的投放需要做到适度，并不是越丰富越复杂就越好。比如在组织儿童进行瓶子乐器的科学活动时，在活动中收集了很多的物品，比如豆子、小石头等等，幼儿们一开始看到这些物品的时候都表现的非常兴奋，但是当时为幼儿介绍这些物品花费了大量的时间，结果幼儿就开始随便的往瓶子里面装自己喜欢的东西。而当教师去强调让孩子们先去观察再装瓶子时已经没有孩子会去理会了。所以如果当活动材料投放的太过于丰富时，幼儿就会被这些材料吸引，但却违背了教学的最终目的，扰乱了他们的思路。为此这也提醒我们的教师在科学活动中材料的投放要做到适度性，避免材料过多而出现喧宾夺主的情况，这也不能够更好的发挥科学教学的作用。
2 注意室外科学活动中材料投放的巧妙性
在活动中教师要能够积极引导幼儿自己去发现问题和解决问题。教师需要做到对投放材料巧妙地运用，这样才能够更好的开展科学活动课，教师不要总是去提问幼儿，而是应该让幼儿学会在室外的科学活动中学会自己发现问题和探索问题。这样才能够提高幼儿的综合能力。比如在组织幼儿到课堂外参加吹泡泡的科学活动时，教师可以和幼儿一起来完成吹泡泡的游戏，这时候幼儿怎么也吹不出泡泡，但是老师就能够轻易地吹出泡泡，自然就會让幼儿自己引发思考，为什么老师能够轻易地吹出泡泡呢？这一个问题也更加吸引了幼儿的注意力。虽然老师和幼儿使用的材料相同，都是透明的液体但是结果出现了很大的差别，让幼儿具备了进一步探索的主动性。通过这样的一个教学活动其实也提醒了我们教师在平时的教学中要能够做一位有心人，能够恰到好处的选择材料，能够真正的通过材料引导学生去发现新的问题，让孩子成为学习的主人，这样也才能够发挥出投放材料的价值。
3 注意室外科学活动中材料投放的精准性
幼儿园阶段的儿童好奇心比较强。科学教育重在培养幼儿的观察能力和动手能力，那么作为幼儿教师在安排室外科学活动材料投放的时候要能够注意材料投放的精准性。例如在学习对于磁铁认识的内容时，教师应该带领着幼儿走出课堂，走进沙地中。因为幼儿年龄偏低，这个阶段磁铁的学习只需要让幼儿认识到磁铁是可以吸引物体的即可，所以教师在活动中应该为幼儿准备好沙子还有磁铁，把铁砂混在沙子中，我们会发现幼儿一下子就被这个活动所吸引了，他们在游戏中发现很多的东西吸到了磁铁上面，也期待着会有更多的东西吸引上来，注意力全部集中到了磁铁上面。看似很简单的两种材料却大大的吸引了幼儿的兴趣。但是在针对于大班的幼儿开展磁铁的学习时，教师可能就需要在这个基础上做出一定的调整。大班的幼儿对于磁铁已经有了一定的认识，教师要学会加入一些其他的材料，让幼儿在游戏中能够去观察和思考，能够进一步的思考到底磁铁都能够吸引上哪些材料，探究磁和铁之间的关系。掌握磁铁两级的认识和同极相斥，异极相吸的性质。针对不同阶段的幼儿教师就是需要能够设定不同的目标，提供不同的材料，这样才能够让幼儿有所收获。因此在整个室外科学活动中教师要注意材料投放的精准性，学会设计相关的科学活动。
4 结语
科学教学活动能够培养幼儿用科学的方法和实事求是的态度进行科学探究，体验科学家做科学的过程，培养幼儿积极主动的学习态度。教师要能够引导幼儿通过自己的实验操作探索科学的奥秘，在整个科学活动中教师要注重材料的科学投放，发挥材料的最大作用，本文针对室外科学活动中材料的投放策略进行了探究，希望能够对大家有所启示，能够发挥出材料的真正价值。
参考文献：
[1] 于思淼.幼儿园大班数学集体教学活动中操作材料的投放研究——以鞍山市A幼儿园为例[D].鞍山师范学院，2016.
[2] 王子贤.幼儿园科学教学活动中材料投放研究[D].山东师范大学，2016.
[3] 秦铭蔓，刘珍珍.幼儿园科学区角材料的选择[J].青春岁月，2011（16）.
（作者单位：江苏省张家港市大新中心幼儿园）