摘 要：教学设计能力是每位教师都应该具备的，是指导教师行为、完成教学目标、确保学生获得良好发展的基础。但在信息技术快速发展的今天，很多青年教师的教学设计都是借鉴网络上的资料进行修改而成，可这种教学设计并不利于教学目标的完成以及学生的发展，甚至不利于教师的专业化成长。所以，加强青年教师的教学设计能力的培养就成了当前教育研究的主要内容之一。
　　关键词：小学数学；青年教师；教学设计能力；培养策略
　　教学设计能力是教师必须具备的能力，它既是一种技术也是一个过程，是新课改下三维教学目标顺利完成的基础，也是学生全面发展的基础。新课程改革下，我们该如何培养小学数学青年教师的教学设计能力呢？在笔者看来，我们可以从教学目标分析能力、学生学习情况的分析能力、教学内容的设计能力、教学方法、策略的设计以及应用能力、教学评价能力等方面的培养来逐步提高教师的教学设计能力，为高效数学课堂的实现打下坚实的基础。
　　一、教学目标分析能力的培养
　　教学目标的分析及设计是教学设计中首先要明确的，也是确定教学内容、选择教学方法的依据。所以，在培养小学数学青年教师教学设计能力的过程中，我们首先要培养教师对教学目标的分析和设计能力，这样才能确保实现课程价值最大化，才能为学生的全面发展打下坚实的基础。而且，新课改下单一的知识与技能目标已转变成三维目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。这三个目标从知识到能力再到情感都是学生发展中不可或缺的。那么，我们该如何培养小学数学青年教师的教学设计能力呢？下面以“探索活动：梯形的面积”的教学目标分析为例。
　　1.教师要研究教材、教参
　　教材、教参的分析是为了确保教材内容发挥出最大价值。所以，在进行这节课的教学设计时，我们可以先结合教参了解本节课的重难点。本课的重难点为理解并掌握梯形的面积计算公式，能正确地运用公式进行计算。经历梯形面积的探究活动，体验割补法在探究中的应用。然后教师再根据教材布局设计每一课时的教学目标，为后续活动的开展指明方向。
　　2.结合网络资料完善自己的教学目标
　　在设计过程与方法、情感态度与价值观这两个目标时，很多青年教师未对教材进行深度挖掘，此时可以在网络上筛选一些比较优秀的教学设计，并通过综合整理来对教学目标进行再设计，在不断实践运用中提高自身的教学目标分析能力。
　　二、学生学习情况的分析能力培养
　　学生学习情况的分析能力是建立在对学生全面了解的基础上的，只有对全班学生的学习能力有整体的了解才能准确地判断出学生是否具有自主学习的能力、合作交流的能力等。因此，培养对学生学习情况的分析能力也是培养青年教师教学设计能力的重要组成部分，更是教师选择教学方法、组织教学活动的主要考虑因素之一。在培养学生学习情况的分析能力时，教师可以先通过学期数学学科的分数、学生评价手册及之前带班老师的口头评价来对全班的数学成绩有一个整体的了解。之后再通过对学生的日常观察来判断学生的学习情况，如学生的自主学习意识如何、学习态度如何、学习能力如何等等，以此来逐渐提高自身对学生学习情况的分析能力。
　　三、教学方法的选择及应用能力的培养
　　教学方法的选择和应用是影响高效课堂顺利实现的关键因素，有效的教学方法不仅能够激发学生的学习兴趣，也能提高学生的课堂参与度，使学生真正成为数学课堂的主人。所以，在培养青年教师教学方法的选择和应用能力时，一是要通过不断学习来了解众多教学方法的核心思想，明确应注意的事项，为日后教学采取恰当的教学方法打下基础。二是要在实践中不断总结。实践是检验方法有效性的最直接方式。教师只有将教学方法与日常的教学实践进行结合，并通过不断地反思、总结，才能确保每种教学方法的实用价值，逐渐提高自身的教学设计能力。
　　四、教学评价能力的培养
　　随着课改的深入贯彻落实，课堂评价俨然已成为教学设计中不可缺少的一部分。在笔者看来，培养教师的教学评价能力是提高教师教学设计能力的重要内容。我们可以借助不同的评价方式来逐步提高教师的教学设计能力。例如，可以组织建立“档案袋评价”“过程性评价”等体系，通过这些体系的有效应用来充分发挥课堂的评价功能。同时也能使教师在不断应用中提高自身的评价能力，进而促使教师的教学设计能力得到大幅度提高。
　　青年教师教学设计能力的培养是一项长期的工作，不是一朝一夕就能看到效果的。总而言之，小学数学青年教师要从多维度入手不断提高自身的教学设计能力，以此来不断提升自己的专业技能，同时也为高效数学课堂的實现做好基础性工作。
　　参考文献：
　　[1]刘志平，刘美凤，吕巾娇.小学数学教师教学设计能力及其构成研究[J].中国电化教育，2009（9）.
　　[2]杨新荣.新课程下小学数学教师课堂教学设计能力的现状研究[D].西南大学，2006.
　　注：本文系广东省教育科学规划课题“平台 导师”模式在山区小学数学青年教师培养中的实践与研究2016YQJK082。
　　编辑 温雪莲