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[摘 要]“基础不牢，地动山摇”，此语流传民间良久，语言简练，直截了当，道理却很明白。合抱之木，生于毫末;九层之台，起于垒土。对于我们德育教育工作者，抓好学校起始年级的德育工作体系建设，动摇不得，忽略不得，松懈不得。
[关键词]德育;根基;聚积;实效 ;潜绩
[中图分类号] G41 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2019）09-0088-02
“千里之行始于足下，万丈高台起于累土。”无论多么浩大的工程，都需要从一点一滴的基础开始做起。比如中国的长城、埃及的金字塔，这些在今人看来不可思议的工程奇迹，对于千百年前的古人，又是何等的不易。然而，人类的先祖就是这样从基础做起，一砖一瓦、一石一木地完成了这些看似不可能完成的任务。
一、筑稳教师根基，提炼自身素养，润物细无声
火车跑得快，全靠车头带。加里宁说过：“教师必须好好检点自己，他应该感到他的一举一动都处于最严格的监督下，世界上任何人也没有受着这种严格的监督。”因此，真正做到“为人师表”，自己须炼其身，做表率。简单地说：我们要求学生做到的，教师自己必须先做到;要求学生不做的，自己带头不做。孔子又说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令而不行。”因此，教师的身教做表率作用尤其重要。
每当接任新一届新生班级班主任时，我很兴奋和自豪。因为在送走了一届毕业学生的同时，我又迎来了新的面孔。在这时候，往往很多班主任老师都会对新一届学生及其家长提出很多要求，要求学生和家长必须遵守自己的一套班级管理模式：学生做到不迟到，不早退;遵守学校和班级各种规章制度;上课认真听讲，认真书写，下课不大闹;按时完成作业;家长签字等等，想一切尽在自己的掌控之中。但学生毕竟是孩子，特别是对于低年段刚刚入学的新生来说，他们一切都是一张白纸，可塑性和模仿性很强，所以相对于对学生提各种要求，教师的榜样作用更有效。
周一至周五，我每天早上7点半之前必须到学校，在班级里等候每一位学生到校，从不例外。坚持早到校，做好每一样应做好的本职工作，以身作则，做好学生的表率，这也逐渐形成了一种习惯。记得一次身体不适，晚到了兩分钟，班上早来了几个学生，他们都跑到我跟前，拉着我的手说：“陈老师，你迟到哦。”我跟他们道歉并解释自己迟到原因，他们都能理解，还抱着我说：“陈老师，您要好好休息，不要太累了！”中午放学，将所有学生安全送出校门，交付家长们手中，刚回到办公室，就收到了班长易同学父亲（学校班级家委会委员）的短信：陈老师，刚听孩子说您身体不适。您作为一名男班主任老师，从孩子们上小学第一天开始，您为孩子们付出很多，面面俱到，以身作则，是一位很有责任心的老师，我们家长很放心。我代表全班家长向您道一声“您辛苦了！”看到这短信，我鼻子一酸，一种难以言表的激动心情涌上心头，幸福感油然而生。
现在所带新生一年级，班级管理经过两个多月的磨砺，无迟到早退现象，我与学生打成一片，成了他们的大哥哥。班级凝聚力加强，集体荣誉感倍增，逐渐形成积极向上，阳光乐观的学风和班风。学生从幼儿园到小学生活不到3个月时间里，他们表现非常棒，班级荣获学校“流动红旗”班级5次，在校运会被评为“精神文明优秀班级”称号，班级板报评比获“优胜奖”，刷新了一年级新生班级纪录，这就是一个强大的突破。我班得到了学校领导和家长们的一致好评。
正如家长们所说，老师的自身言行举止有引领作用，他们都看在眼里，记在心上。班主任老师做好每一天应做好的本职工作，以身作则，做好学生的表率，潜移默化地影响学生，正如阳光甘露，润物无声。
二、筑稳家长根基，辅助角色转变，引导教育衔接
万事皆有本源。德育核心素养遵循以生活视角重构课堂，意味着学习即生活，“生活法即教育法”，让学习与生活同在。
由此，教师的角色和观念转变很重要。一年级学生刚从幼儿园踏入一个新的环境，成为一名小学生。他们对于小学的日常生活和学习还不太适应，每一项规章制度对于他们来说是极其陌生的。同时，家长们也处于孩子入小学的焦虑期，各种担心，各种顾虑溢于言表。
为了使学生能够及早由幼儿园小朋友向小学生角色的转变，适应学校的生活，这就要班主任在日常生活中能有序地引导，并且内容要近一点、小一点、实一点，手把手地教学生。怎么拿书、怎么读书、怎么坐、怎么站、怎么举手 ……同时，我们也要让家长从幼儿园宝宝家长角色转变为小学生家长角色，做好转变观念和幼小衔接工作。
9月7日如期召开家长会，主题以家长和学生为主体：转观念，做衔接。我从家长们目前实际需求出发，在轻松、愉悦的交谈中，让他们意识到幼儿园学习生活与小学的差异，知晓小学学习和生活的侧重点，“授之以鱼不如在授之以渔”，帮助他们转变观念，使之很快融入小学生活，消减部分家长担心自己和孩子能否适应小学生活的忧虑。
会后，徐家长用微信给我留言：我开了很多次孩子家长会，这次家长会与以前大不一样，您将老师“要求”变成了“帮助”家长，真了不起！另一王姓家长QQ留言：我是一名初中语文老师，到现在还以为自己孩子还是在上幼儿园，学校老师要求是一样的。但今天听了陈老师您的这次家长会，我受益匪浅，您不是“要”而是“给”，从我们家长和孩子的实际出发，想我们所想，帮我们消除了顾虑，孩子放在您手上，我彻底放心。谢谢您！
的确，做好家长们转变观念的工作，实现幼小过渡和完美衔接，家校共育，彰显合力，能够增强家长和学生及老师的幸福感。
三、筑稳学生根基，恪守规则，循循善诱，唤醒并绽放花蕾
无规矩，不成方圆。在基础教育中，小学生要养成良好的学习和生活行为习惯涉及方方面面，“守规则，养习惯”是关键，重在体验。课前、上课、放学、作息 ……该怎么做，不该怎么做，无一不需要老师的引导和教育，如此多的“该”与“不该”往往使小学生顾此失彼、应接不暇，单凭教师的说教很难达到好的教育效果。我们可以将“规则”和“行为习惯”编成学生喜欢的儿歌，教学儿歌，规范行为。儿歌朗朗上口、生动有趣，对学生颇具吸引力。还可以让学生读背《弟子规》《三字经》，队会课上可以将《国学经典》通过故事形式讲给学生听。生活中互相讲符合小学生心理生理特点的小故事，贴近学生的生活，积累经典故事。“冰冻三尺，非一日之寒”，让学生玩中学，做中学。只要我们坚持不懈，适时地让学生诵读，使其明白了什么时候该做什么，不该做什么，让学生在读中学，在学中读，不知不觉中行为就得到了规范和强化。 在德育工作中，我们始终要把自己定位于学生的朋友这一角色，做孩子们的知心朋友，平等对待，营造和谐氛围。对教育对象要有爱心，用真情去唤醒待放的花蕾。
“你真棒！”“你能行的，我相信你能做到！”赏识，用一颗爱心和真情唤醒绽放的花蕾。在班级常规管理中，总有孩子因胆怯、不自信而不能很主动大方地表达自己想法或观点，在平时的课堂上发言声音不响亮，仪态不大方等。遇到这种情况，如何是好啊？我班就有这样的学生，当时是小学二年级上学期，她说话的声音低得蚊子声音都比她大，话没说半句脸就通红，课堂从来不举手发言，有时调动其积极性发言，声音又小得几乎听不见。针对这种情况，在班级常规管理中，我从其他科任老师课堂入手，多方面了解，各种方法都尝试了，但结果如出一辙，以失败告终。尽管如此，我仍坚持对她晓之以理，动之以情，施之以爱。课堂上激励发言，作业本上留鼓励语，在一次偶然的批改作业中，我发现她的家庭作业本中夹有一纸条，上面用铅笔歪歪扭扭地写着几句话：“老师，谢谢你。以前是我嫌弃自己笨，又怕同学笑话我。现在我不怕了，课堂上我站起来了。我的作业也有好几个红旗和笑脸啦！谢谢你，谢谢！”
山重水复疑无路，柳暗花明又一村！我马上在那张纸条上写上一句鼓励的话：“你能行的，我相信你能做到！”简短的一句话，唤醒了这个待放的花蕾，这位学生慢慢改变了。在2017年小学毕业考试中，这位学生以优异成绩顺利通过了武汉市外国语学校（初中部）考试。她拿到录取通知时，幸福感洋溢于脸上。其家长短信说：“陈老师：周末愉快！孩子在外校很快适应学习和生活，目前状态很好！信心满满！非常感谢您小学期间的培养和鼓励！”
“问渠那得清如许？ 为有源头活水来。”洞察德育工作细节，做有心人，关注学生所需。生活就是一本百科全书，作为教师应抓住教育契机，帮助学生健康幸福成长。
四、筑稳家校根基，落实共育，聚积德育工作实效潜绩
万丈高楼平地起。家庭是社会的核心单元，也是一个人的个性、品性、人格、是非观念及责任心形成的始发地和养成地，而学校作为育人的主阵地，在促进人的健康成长和全面发展等方面也发挥着非常重要的作用。在这种意义上，家校共育具有重要的现实意义。家校共育是家长、学校在明确主体责任的情况下进行多方配合与沟通，共同培育和教育孩子，从而达到最佳育人效果的一种育人体系和机制。
我们德育工作者要紧紧围绕社会主义核心价值观，增强德育工作的使命感，提高德育工作的针对性，确保德育工作的实效性。用心去发现，平等去交流，诚信去碰撞，和谐来摩擦，平等对待每一位家长和学生，自由交流;侧耳倾听，拉近与家长和学生的距离，靠近他们身旁，走进他们心房;营造和谐、平等氛围;了解家长和学生心声，知他们所想，化他们所疑，解他们所困，满他们之足，着实做好家校共育，聚积德育工作实效潜绩。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。” 抓好基础教育德育工作是本，根基不牢，地动山摇。只有筑稳根基，才能使德育工作有序健康地开展，才能让德育工作落到实处，最终厚积薄发，创造出更美好的境界，绽放德育之花！
（責编 韦淑红）
[关键词]德育;根基;聚积;实效 ;潜绩
[中图分类号] G41 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2019）09-0088-02
“千里之行始于足下，万丈高台起于累土。”无论多么浩大的工程，都需要从一点一滴的基础开始做起。比如中国的长城、埃及的金字塔，这些在今人看来不可思议的工程奇迹，对于千百年前的古人，又是何等的不易。然而，人类的先祖就是这样从基础做起，一砖一瓦、一石一木地完成了这些看似不可能完成的任务。
一、筑稳教师根基，提炼自身素养，润物细无声
火车跑得快，全靠车头带。加里宁说过：“教师必须好好检点自己，他应该感到他的一举一动都处于最严格的监督下，世界上任何人也没有受着这种严格的监督。”因此，真正做到“为人师表”，自己须炼其身，做表率。简单地说：我们要求学生做到的，教师自己必须先做到;要求学生不做的，自己带头不做。孔子又说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令而不行。”因此，教师的身教做表率作用尤其重要。
每当接任新一届新生班级班主任时，我很兴奋和自豪。因为在送走了一届毕业学生的同时，我又迎来了新的面孔。在这时候，往往很多班主任老师都会对新一届学生及其家长提出很多要求，要求学生和家长必须遵守自己的一套班级管理模式：学生做到不迟到，不早退;遵守学校和班级各种规章制度;上课认真听讲，认真书写，下课不大闹;按时完成作业;家长签字等等，想一切尽在自己的掌控之中。但学生毕竟是孩子，特别是对于低年段刚刚入学的新生来说，他们一切都是一张白纸，可塑性和模仿性很强，所以相对于对学生提各种要求，教师的榜样作用更有效。
周一至周五，我每天早上7点半之前必须到学校，在班级里等候每一位学生到校，从不例外。坚持早到校，做好每一样应做好的本职工作，以身作则，做好学生的表率，这也逐渐形成了一种习惯。记得一次身体不适，晚到了兩分钟，班上早来了几个学生，他们都跑到我跟前，拉着我的手说：“陈老师，你迟到哦。”我跟他们道歉并解释自己迟到原因，他们都能理解，还抱着我说：“陈老师，您要好好休息，不要太累了！”中午放学，将所有学生安全送出校门，交付家长们手中，刚回到办公室，就收到了班长易同学父亲（学校班级家委会委员）的短信：陈老师，刚听孩子说您身体不适。您作为一名男班主任老师，从孩子们上小学第一天开始，您为孩子们付出很多，面面俱到，以身作则，是一位很有责任心的老师，我们家长很放心。我代表全班家长向您道一声“您辛苦了！”看到这短信，我鼻子一酸，一种难以言表的激动心情涌上心头，幸福感油然而生。
现在所带新生一年级，班级管理经过两个多月的磨砺，无迟到早退现象，我与学生打成一片，成了他们的大哥哥。班级凝聚力加强，集体荣誉感倍增，逐渐形成积极向上，阳光乐观的学风和班风。学生从幼儿园到小学生活不到3个月时间里，他们表现非常棒，班级荣获学校“流动红旗”班级5次，在校运会被评为“精神文明优秀班级”称号，班级板报评比获“优胜奖”，刷新了一年级新生班级纪录，这就是一个强大的突破。我班得到了学校领导和家长们的一致好评。
正如家长们所说，老师的自身言行举止有引领作用，他们都看在眼里，记在心上。班主任老师做好每一天应做好的本职工作，以身作则，做好学生的表率，潜移默化地影响学生，正如阳光甘露，润物无声。
二、筑稳家长根基，辅助角色转变，引导教育衔接
万事皆有本源。德育核心素养遵循以生活视角重构课堂，意味着学习即生活，“生活法即教育法”，让学习与生活同在。
由此，教师的角色和观念转变很重要。一年级学生刚从幼儿园踏入一个新的环境，成为一名小学生。他们对于小学的日常生活和学习还不太适应，每一项规章制度对于他们来说是极其陌生的。同时，家长们也处于孩子入小学的焦虑期，各种担心，各种顾虑溢于言表。
为了使学生能够及早由幼儿园小朋友向小学生角色的转变，适应学校的生活，这就要班主任在日常生活中能有序地引导，并且内容要近一点、小一点、实一点，手把手地教学生。怎么拿书、怎么读书、怎么坐、怎么站、怎么举手 ……同时，我们也要让家长从幼儿园宝宝家长角色转变为小学生家长角色，做好转变观念和幼小衔接工作。
9月7日如期召开家长会，主题以家长和学生为主体：转观念，做衔接。我从家长们目前实际需求出发，在轻松、愉悦的交谈中，让他们意识到幼儿园学习生活与小学的差异，知晓小学学习和生活的侧重点，“授之以鱼不如在授之以渔”，帮助他们转变观念，使之很快融入小学生活，消减部分家长担心自己和孩子能否适应小学生活的忧虑。
会后，徐家长用微信给我留言：我开了很多次孩子家长会，这次家长会与以前大不一样，您将老师“要求”变成了“帮助”家长，真了不起！另一王姓家长QQ留言：我是一名初中语文老师，到现在还以为自己孩子还是在上幼儿园，学校老师要求是一样的。但今天听了陈老师您的这次家长会，我受益匪浅，您不是“要”而是“给”，从我们家长和孩子的实际出发，想我们所想，帮我们消除了顾虑，孩子放在您手上，我彻底放心。谢谢您！
的确，做好家长们转变观念的工作，实现幼小过渡和完美衔接，家校共育，彰显合力，能够增强家长和学生及老师的幸福感。
三、筑稳学生根基，恪守规则，循循善诱，唤醒并绽放花蕾
无规矩，不成方圆。在基础教育中，小学生要养成良好的学习和生活行为习惯涉及方方面面，“守规则，养习惯”是关键，重在体验。课前、上课、放学、作息 ……该怎么做，不该怎么做，无一不需要老师的引导和教育，如此多的“该”与“不该”往往使小学生顾此失彼、应接不暇，单凭教师的说教很难达到好的教育效果。我们可以将“规则”和“行为习惯”编成学生喜欢的儿歌，教学儿歌，规范行为。儿歌朗朗上口、生动有趣，对学生颇具吸引力。还可以让学生读背《弟子规》《三字经》，队会课上可以将《国学经典》通过故事形式讲给学生听。生活中互相讲符合小学生心理生理特点的小故事，贴近学生的生活，积累经典故事。“冰冻三尺，非一日之寒”，让学生玩中学，做中学。只要我们坚持不懈，适时地让学生诵读，使其明白了什么时候该做什么，不该做什么，让学生在读中学，在学中读，不知不觉中行为就得到了规范和强化。 在德育工作中，我们始终要把自己定位于学生的朋友这一角色，做孩子们的知心朋友，平等对待，营造和谐氛围。对教育对象要有爱心，用真情去唤醒待放的花蕾。
“你真棒！”“你能行的，我相信你能做到！”赏识，用一颗爱心和真情唤醒绽放的花蕾。在班级常规管理中，总有孩子因胆怯、不自信而不能很主动大方地表达自己想法或观点，在平时的课堂上发言声音不响亮，仪态不大方等。遇到这种情况，如何是好啊？我班就有这样的学生，当时是小学二年级上学期，她说话的声音低得蚊子声音都比她大，话没说半句脸就通红，课堂从来不举手发言，有时调动其积极性发言，声音又小得几乎听不见。针对这种情况，在班级常规管理中，我从其他科任老师课堂入手，多方面了解，各种方法都尝试了，但结果如出一辙，以失败告终。尽管如此，我仍坚持对她晓之以理，动之以情，施之以爱。课堂上激励发言，作业本上留鼓励语，在一次偶然的批改作业中，我发现她的家庭作业本中夹有一纸条，上面用铅笔歪歪扭扭地写着几句话：“老师，谢谢你。以前是我嫌弃自己笨，又怕同学笑话我。现在我不怕了，课堂上我站起来了。我的作业也有好几个红旗和笑脸啦！谢谢你，谢谢！”
山重水复疑无路，柳暗花明又一村！我马上在那张纸条上写上一句鼓励的话：“你能行的，我相信你能做到！”简短的一句话，唤醒了这个待放的花蕾，这位学生慢慢改变了。在2017年小学毕业考试中，这位学生以优异成绩顺利通过了武汉市外国语学校（初中部）考试。她拿到录取通知时，幸福感洋溢于脸上。其家长短信说：“陈老师：周末愉快！孩子在外校很快适应学习和生活，目前状态很好！信心满满！非常感谢您小学期间的培养和鼓励！”
“问渠那得清如许？ 为有源头活水来。”洞察德育工作细节，做有心人，关注学生所需。生活就是一本百科全书，作为教师应抓住教育契机，帮助学生健康幸福成长。
四、筑稳家校根基，落实共育，聚积德育工作实效潜绩
万丈高楼平地起。家庭是社会的核心单元，也是一个人的个性、品性、人格、是非观念及责任心形成的始发地和养成地，而学校作为育人的主阵地，在促进人的健康成长和全面发展等方面也发挥着非常重要的作用。在这种意义上，家校共育具有重要的现实意义。家校共育是家长、学校在明确主体责任的情况下进行多方配合与沟通，共同培育和教育孩子，从而达到最佳育人效果的一种育人体系和机制。
我们德育工作者要紧紧围绕社会主义核心价值观，增强德育工作的使命感，提高德育工作的针对性，确保德育工作的实效性。用心去发现，平等去交流，诚信去碰撞，和谐来摩擦，平等对待每一位家长和学生，自由交流;侧耳倾听，拉近与家长和学生的距离，靠近他们身旁，走进他们心房;营造和谐、平等氛围;了解家长和学生心声，知他们所想，化他们所疑，解他们所困，满他们之足，着实做好家校共育，聚积德育工作实效潜绩。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。” 抓好基础教育德育工作是本，根基不牢，地动山摇。只有筑稳根基，才能使德育工作有序健康地开展，才能让德育工作落到实处，最终厚积薄发，创造出更美好的境界，绽放德育之花！
（責编 韦淑红）