片段一：学生做起了买卖
　　《成语故事》中第一则是《自相矛盾》，这个故事大家都很熟悉，当这个卖矛卖盾的人在街上叫卖时，说的话是“自相矛盾”的，因此，当别人问他如果“用你的矛戳你的盾”时，他就哑口无言了。这时，教师进行了如下设计。
　　师：那个卖矛卖盾的人说话时犯了什么毛病？
　　生1：他说的话“牛头不对马嘴”。
　　生2：他说的话“前言不搭后语”。
　　生3：他说的话犯了“自相矛盾”的毛病。
　　师：那么，他该如何来推销自己的东西呢。
　　（学生分组讨论）
　　生1：打折大甩卖，肯定生意好。
　　生2：可以让顾客拿回去试用，用得好再付钱。
　　生3：可以今天卖矛，明天卖盾。
　　师：哎呀，这个同学真是聪明，给卖矛和盾的人出了个金点子。
　　学习这一则寓言，就是希望我们说话办事时要思前想后，避免自相矛盾。
　　评：教师的这一设计，激发了学生的学习兴趣，这一问犹如“一石激起千层浪”。学生们根据自己的生活经验，联系“卖矛卖盾”人的实际情况，展开丰富合理的想象，既锻炼了学生的发散性思维，又培养了他们解决实际问题的能力。
　　片段二：怎一个“混”字了得
　　《寓言二则》的第二则讲的是《滥竽充数》的故事。教师首先让学生读课题后提出问题，然后要求学生带着“谁滥竽充数？为什么滥竽充数？结果怎样？”这三个问题读课文。通过几次不同形式的朗读，教师这样教学。
　　师：这个故事分为哪两部分，各讲了什么？（指名读）
　　师：第一部分是从开始讲到——（“得到一样的俸禄”），第二部分呢？（生略）
　　师：那么，第一部分主要讲了一个什么字，第二部分也主要讲了一个什么字。请同学们讨论讨论。
　　（学生交流）
　　生1：混。（板书“混”）
　　生2：逃。（板书“逃”）
　　师：请说说理由。
　　生1：第一部分讲了南郭先生不会吹竽，但是齐宣王喜欢听集体演奏，因此他能“混”，而且混得不错，所以这部分主要写了个“混”字。
　　生2：第二部分讲了齐愍王继位了，但齐愍王不喜欢集体演奏，他喜欢听人一个一个地吹，这下南郭先生只好逃走了。所以这部分主要写了个“逃”字。
　　评：教师的问题看似简单，但是通过抓一个字的方式，锻炼了学生高度概括的能力。因此，抓这一个字，起到了“牵一发而动全身”的效果。
　　片段三：“一箭双雕”的练习
　　在学生初步读通读顺寓言《滥竽充数》、对课文内容大致了解的基础上，出示了这样一道练习题：
　　喜欢听吹竽，他不要 ，而要 。
　　学生思考交流：
　　生1：齐宣王喜欢听吹竽，他不要吹竽的人一个一个地吹，而要他们一起吹。
　　师：所以说，南郭先生就有机可乘，可以“混”了。
　　生2：齐愍王喜欢听吹竽，他不要吹竽的人一起吹，而要他们一个一个地吹给他听。
　　师：所以说，南郭先生无计可施，只能“逃”了。
　　评：虽然说这道理比较简单，在全文的教学中占的分量可能不算很大，但是这“一题双练”的形式是值得肯定的，既节省了时间，又增加了练习量。
　　片段四：“多余”的一段录像
　　在学习《滥竽充数》一文时，教师充分利用了《东方小故事》中的录像，经过有选择的裁剪，让学生看了南郭先生“混”和“逃”的狼狈样。在学完这则寓言后，播放了一段录像——《南郭先生从业记》。在这段录像中，我们“可爱”的南郭先生“下海经商”“投资办学”，结果皆以失败告终。这时教师这么引导。
　　师：同学们，你们看了这段录像，有什么话要对南郭先生说。
　　生1：南郭先生，好好学习吧，有了真才实学，做事才能成功，不要再滥竽充数了！
　　生2：南郭先生，只有踏踏实实地劳动，才能得到薪水。
　　生3：南郭先生，认真学习吧！相信我，没错的。
　　······
　　评：这看似“多余”的录像，其实是最好的拓展延伸的练习，让学生对寓意有了更为深刻的理解。同时，也教育了学生要有真才实学，才能有所作为，有所成就。
　　纵观几个教学片段，教师真真切切教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。教师像地质队员一样，充分挖掘学科本身的魅力，不断激发学生的好奇心，使其持久保持学习热情与兴趣，点燃学生心中的智慧之火，使其爱学语文，会学语文，学好语文。
　　作者简介：江苏省昆山市城北中心小学校长。
　　（责任编辑：杨志芳）