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作为一门外语，英语既是活的语言，又是枯燥无味的语言。而作为一名学生，英语的学习却是因人而异的。如果是一名好学生，对英语肯定是有兴趣的。但是后进生就不一样了，他们对英语肯定是没有兴趣的。所以，许多家长和老师能够感觉到，学生的英语学习呈现两极分化：好学生一下子就入门了，而一部分学生学习成绩则非常差。但在素质教育的今天，教育是面向每个学生的、关注的是每个学生的成长，是一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。后进生也是教育的对象，他们也有权力享受教育，他们也需要被人关爱，也想体验成功的喜悦，兴趣是最好的老师，学生没有学习的兴趣，就没有学习的动力。因此老师不能放弃差生，而是要利用学生本身固有的好奇心，以及他们对成功自尊的愿望，采用最佳积极的手段，激发与学生的学习动机，促进学生有特色发展。
如何调动学生特别是后进生学习英语的兴趣，是我们首先要解决的主要问题。我结合自己多年的教学实践总结了如何激发后进生学习英语的兴趣。
一、和谐、融洽的师生关系
建立融洽的师生关系是提高后进生英语学习的关键。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强，如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并特别重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，反之，由于逆反心理，他们就不愿学或不学这位老师的课。所以老师不要嫌弃差生，应多鼓励，少批评，对后进生有一颗包容之心。俗话说“爱屋及乌”和谐、融洽的师生关系使学生能兴趣盎然地进行学习，老师也能愉快地投入教学中去。要处处关心每一个后近生，爱护他们，有的放矢地帮助他们，让他们从内心感到老师诚挚地爱。要让他们知道老师是相信他们在英语学习上一定会取得进步的，随时发现他们身上的闪光点并进行表扬。例如，我班有个后进生，英语成绩不是很好，但是她的英语字写得特别漂亮。我就经常让她把好的英文佳句或小文章抄在黑板上，让其他同学将之转抄到笔记本上，然后课下我再帮助她纠正一下发音，上课的时候让她朗读出这些佳句，并且表扬她的书写规范和发音，这样就极大地激发了她在英语学习上的兴趣。
二、制定切实可行的目标，因材施教
教学目标是教学活动的中心，在课堂教学中，教师的主导方向和学生的主体活动都围绕本课的教学目标来进行的，在教学中一定要确定好教学目标，教学目标正确与否，决定着教学效果如何。老师应按学生的学习能力，发展水平，智力特点，学习成就及个性需要的不同，为差生制定合适的目标。孔子说：因材施教，“其材”不一，其“教”也不一，后进生的英语基础和学习能力要明显差于好学生，要想让他们和其他英语学习好的同学完成同样的作业任务或者同时达到相同的标准是很困难的。因此要想激发后进生学习英语的兴趣，就必须给后进生制定切实可行的学习任务，让他们在完成这些看似简单的任务中得到一定的快乐和满足感。因此，为了能充分发挥学生各自的能力并学有所得，可根据差生的具体情况，为其制定不同目标，比如成绩较好的学生要求背单词，短语、表演对话、复述课文；成绩较差的就要求他们背单词、短语、对话、朗读课文；而对于特别差的学生只需让他们背单词、读短语、对话就行了；最差的也鼓励他会背读单词也算过关。这样，不同的学生可以明确各自学习目标，差生也不产生畏难心理，并且会因教师的理解和信任而产生学习动力。我们知道学生的学习兴趣很大程度上来源于学有所得，努力之后有所收获。所以制定教学目标时不妨按学生的实际能力来制定因材施教，使每个学生都能够感受耕耘收获的快乐，从而激发他们的学习兴趣。
三、课堂教学多样，消除畏惧心理
后进生之所以对英语学习缺乏兴趣或者失去信心，是因为他们对英语学习产生了畏惧心理。所以，教师就需要正确地引导和及时地鼓励后进生攻破这座“恐惧城堡”.教师就要充分利用好课堂教学这个舞台，让后进生在这个舞台上也有其用武之地。例如，我每节课后都会让学生背诵一篇英语小短文，在每次课前的5—10分钟左右，让他们举手自愿地站到讲台上背诵。刚开始，就是那些英语学习好的学生踊跃举手急于表现，那些后进生坐在位子上，头都不敢抬。我一看，这样不行，就改了一下规定，就是按照顺序，每个人都会轮到背诵短文。我也强调了英语学习中背诵的重要性。第二天，竟然出乎大家的预料，一个英语后进生主动举手要求进行背诵。虽然他的发音不是很准确，中途也有漏词的情况。当他背诵完毕，全班的学生为他的勇气和自信鼓掌。我也对他的这次表现给予很大的肯定和鼓励。这次的背诵活动对其他的后进生也是一次极大的鼓舞。这样，后进生在英语课堂上找到了他们的用武之地，体验到了成功的喜悦，从而也激发了他们对英语学习的兴趣，对英语学习也充满了信心。同时也使后进生对英语学习消除了畏惧心理
四、注重后进生的成就感
后进生也希望得到他人的赞扬与欣赏，对于他们取得的一点一滴的进步，老师都应及时鼓励和表扬（采用积分法效果更佳），不断给学生创造成功的机会，和他们一起品赏成功的喜悦。
总之，兴趣是推动学生学习的内存动力，后进生也是有头脑，有专长，能够创造幸福生活和服务社会的人，只要教师对后进生付诸真情和耐心，善于用自己的爱心与智慧，循循诱导，寓乐于学，因时、因地、因人创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景，学生一定会体验英语学习成功的欢乐。他们终有一天会对英语学习产生兴趣，从而在英语学习上取得进步。
（作者单位：河南省中牟县九龙镇第一初级中学）
如何调动学生特别是后进生学习英语的兴趣，是我们首先要解决的主要问题。我结合自己多年的教学实践总结了如何激发后进生学习英语的兴趣。
一、和谐、融洽的师生关系
建立融洽的师生关系是提高后进生英语学习的关键。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强，如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并特别重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，反之，由于逆反心理，他们就不愿学或不学这位老师的课。所以老师不要嫌弃差生，应多鼓励，少批评，对后进生有一颗包容之心。俗话说“爱屋及乌”和谐、融洽的师生关系使学生能兴趣盎然地进行学习，老师也能愉快地投入教学中去。要处处关心每一个后近生，爱护他们，有的放矢地帮助他们，让他们从内心感到老师诚挚地爱。要让他们知道老师是相信他们在英语学习上一定会取得进步的，随时发现他们身上的闪光点并进行表扬。例如，我班有个后进生，英语成绩不是很好，但是她的英语字写得特别漂亮。我就经常让她把好的英文佳句或小文章抄在黑板上，让其他同学将之转抄到笔记本上，然后课下我再帮助她纠正一下发音，上课的时候让她朗读出这些佳句，并且表扬她的书写规范和发音，这样就极大地激发了她在英语学习上的兴趣。
二、制定切实可行的目标，因材施教
教学目标是教学活动的中心，在课堂教学中，教师的主导方向和学生的主体活动都围绕本课的教学目标来进行的，在教学中一定要确定好教学目标，教学目标正确与否，决定着教学效果如何。老师应按学生的学习能力，发展水平，智力特点，学习成就及个性需要的不同，为差生制定合适的目标。孔子说：因材施教，“其材”不一，其“教”也不一，后进生的英语基础和学习能力要明显差于好学生，要想让他们和其他英语学习好的同学完成同样的作业任务或者同时达到相同的标准是很困难的。因此要想激发后进生学习英语的兴趣，就必须给后进生制定切实可行的学习任务，让他们在完成这些看似简单的任务中得到一定的快乐和满足感。因此，为了能充分发挥学生各自的能力并学有所得，可根据差生的具体情况，为其制定不同目标，比如成绩较好的学生要求背单词，短语、表演对话、复述课文；成绩较差的就要求他们背单词、短语、对话、朗读课文；而对于特别差的学生只需让他们背单词、读短语、对话就行了；最差的也鼓励他会背读单词也算过关。这样，不同的学生可以明确各自学习目标，差生也不产生畏难心理，并且会因教师的理解和信任而产生学习动力。我们知道学生的学习兴趣很大程度上来源于学有所得，努力之后有所收获。所以制定教学目标时不妨按学生的实际能力来制定因材施教，使每个学生都能够感受耕耘收获的快乐，从而激发他们的学习兴趣。
三、课堂教学多样，消除畏惧心理
后进生之所以对英语学习缺乏兴趣或者失去信心，是因为他们对英语学习产生了畏惧心理。所以，教师就需要正确地引导和及时地鼓励后进生攻破这座“恐惧城堡”.教师就要充分利用好课堂教学这个舞台，让后进生在这个舞台上也有其用武之地。例如，我每节课后都会让学生背诵一篇英语小短文，在每次课前的5—10分钟左右，让他们举手自愿地站到讲台上背诵。刚开始，就是那些英语学习好的学生踊跃举手急于表现，那些后进生坐在位子上，头都不敢抬。我一看，这样不行，就改了一下规定，就是按照顺序，每个人都会轮到背诵短文。我也强调了英语学习中背诵的重要性。第二天，竟然出乎大家的预料，一个英语后进生主动举手要求进行背诵。虽然他的发音不是很准确，中途也有漏词的情况。当他背诵完毕，全班的学生为他的勇气和自信鼓掌。我也对他的这次表现给予很大的肯定和鼓励。这次的背诵活动对其他的后进生也是一次极大的鼓舞。这样，后进生在英语课堂上找到了他们的用武之地，体验到了成功的喜悦，从而也激发了他们对英语学习的兴趣，对英语学习也充满了信心。同时也使后进生对英语学习消除了畏惧心理
四、注重后进生的成就感
后进生也希望得到他人的赞扬与欣赏，对于他们取得的一点一滴的进步，老师都应及时鼓励和表扬（采用积分法效果更佳），不断给学生创造成功的机会，和他们一起品赏成功的喜悦。
总之，兴趣是推动学生学习的内存动力，后进生也是有头脑，有专长，能够创造幸福生活和服务社会的人，只要教师对后进生付诸真情和耐心，善于用自己的爱心与智慧，循循诱导，寓乐于学，因时、因地、因人创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景，学生一定会体验英语学习成功的欢乐。他们终有一天会对英语学习产生兴趣，从而在英语学习上取得进步。
（作者单位：河南省中牟县九龙镇第一初级中学）