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摘 要：在我国，想要变更目前计算机教育的“注重教而轻视学”的传统理念，提升同学实践力，把项目和案例教学有力结合，并提倡使用项目驱动和案例指导的教育方式，使教学得以改变。利用周围优良的实践案例带动同学，进行以实际项目为引导的设计活动。摒弃传统的教育手法，考试方法和实验方法。学生的潜在力量被开发，使计算机的教育和学习被结合起来，这是提升计算机应用力的有效路径和重要措施。
关键词：项目驱动和案例教学；计算机应用软件；教学应用
前言：案例项目驱动的教育方式是在计算机教学变革的境况下，顺应时代背景而产生的新型教育方法。此种教育方式就是将一个项目整体根据情况分成许多不同的小项目，从开始阶段的资料的搜集、案例的分析到中间阶段该任务的实施，直到最后任务的评价归纳，都是由老师参与指引，由学生个体或者小组学习的方式结束任务的。通过独立完成，了解每个过程的知识和应用技能，提高学生的思维和参与实践工作的能力。
一、计算机的实践教育中的不足
经过调查研究，在学校学习计算机专业的同学们均表现出在实践中能力不够的现象。不能很好的结合随学知识来解决实际问题[1]。通过剖析其中的原由来看，第一，计算机的考试没有被要求在高考的学科中，同学们对其学习的重视度不够，学习成績高低不同，但透过大部分来看，表现在知识根基不好，实际操作能力差。第二，计算机课程和其他课程联系很少，因此许多学生不向浪费时间来专门学习计算机，长期以往对此失去兴致和热情。第三。在传统的计算机教学中，老师基本是注重教而轻视学，知识点讲过后就让学生自己练习，导致学生们实践力弱的特点。第四，在期末成绩计算中，学生的缺勤率占据3层，而操作成绩占据7层。很多同学去上课是对付老师考勤率的检查，这种缺乏主动的学习，何谈效果而言。对于以上问题的分析，我们要考虑怎样变更教育方式，才能提高學生们的生活实践力，这值得我们深思。
二、具体实施情况
（一）设计具体情境给出项目任务
项目驱动的中心内容就是设置任务，给出项目的任务是一节课的重要内容。这需要老师在备课阶段设置出合理的、可行性高的项目，完成教育方法的可执行性和完成方式的多样性。以此提升学生对学习的兴致，带动了他们的自主创造能力。
（二）对项目进行剖析给出目标
指引同学们对项目的理解，给出学习的目标，在不断研究中一边学习一边练习。在项目确定后，让学生们先进行探讨内容，做出分析，对不明白的地方提出质疑。在整个练习过程中，体会求知欲，锻炼自己处理困难的能力。
（三）了解项目分析案例
教师依据教育的内容和时间教育的设计，把整个项目分成每个独立的小任务来进行分析。对于每个小问题的研究，首先发现困难，然后想办法解决困难和对问题的延伸，最后对困难进行评价归纳。了解每个问题对应了什么知识，及相关的案例等，对此做出实施[2]。
（四）项目的实训中关注重点
这个阶段是进行任务的驱动，把学生分为几个小组，让他们在相互合作、相互竞争的情境下结束任务。主要锻炼了学生们理解问题的思维和解决困难的方法。把所学的理论知识转换为实际的操作能力，不但加强了同学之间的团队互助意识，同时带动了学生对学习的主动性，情感目标得以实现。
（五）师生间成果展示互相评价
在结束了实践操作的阶段，教师要做到实时指引检查学生们的完成结果，并做到对每组小任务全部进行评价。对实际训练完成情况好，过程快、创作新颖的同学们给予恰当的奖品鼓励，让学生们更加进步。最后，选出成绩优异的学习小组，评选“最强实践小组”。
（六）知识的拓展
任务结束后，对知识的重新梳理很重要，利用同学们对整个实践过程的回顾，把知识点贯穿起来，加固了对知识的理解。使学生不但提升了实践操作力，也强化了同学们的个性化需要。
三、任务驱动法和案例教育法的成果
（一）对学生应用力的培养
这种教育方式的实施，很大程度上改善了同学们对实际生活中计算机应用的能力，提升了实践操作水平。教师利用对同学们任务的创立、工作完成的情况和实践力的考评，使学生们对计算机的操作更熟练，了解的知识更实践化。
（二）带动学生学习热情
在老师的带领下，利用不同方式去解决任务[3]。通过案例让同学们了解自己的欠缺，使学生进步，带动了同学们对学习的自主性和热情度。这种教育方式的使用，会让学生们在结束任务的情况下得到实践技能的增强，深深的了解实践的意义，且从中得到快乐。
（三）提升学生的沟通技术
在传统的教育里，很少着重对学生沟通能力的培养。在驱动案例教育中，学生利用角色的转换和相互研讨中，要不断展现自我的思维方式和相互间的沟通能力，这使同学们的表达力获得了一定的训练，让学生在任务中获取知识，实践技能，锻炼交流能力，从而得到“大丰收”。
结论：总的来说，在信息高速发展的今天，培养计算机技能的实用性人才是我们面临的重大职责。怎样运用计算机学科本身的特点，在当代技术教育的支持下，在创造新颖教学的理念下，设置一些与其要求相符合的教育方式，是我们面临的最为紧迫的事情。在计算机应用的教育中，利用“项目驱动与案例教学”的良好方式，改变传统注重教而轻视学的旧观念，革新教育方法。使以人为本，锻炼学生们多方面的思维方式、拓展其开放性的思想的教育新观念，得到有效的实现。
参考文献：
[1]朱运乔.基于构建主义理论的项目驱动教学模式在高职计算机软件教学中的应用尝试[J].科技视界，2016，（26）：216-217.
[2]苏进.项目导向与任务驱动教学模式在计算机软件教学中的应用[J].科技展望，2016，（02）：207.
[3]曾明星，周清平，蔡国民，王晓波，颜一鸣，黄云，杨燕萍.软件开发类课程翻转课堂教学模式研究[J].实验室研究与探索，2014，（02）：203-209.
关键词：项目驱动和案例教学；计算机应用软件；教学应用
前言：案例项目驱动的教育方式是在计算机教学变革的境况下，顺应时代背景而产生的新型教育方法。此种教育方式就是将一个项目整体根据情况分成许多不同的小项目，从开始阶段的资料的搜集、案例的分析到中间阶段该任务的实施，直到最后任务的评价归纳，都是由老师参与指引，由学生个体或者小组学习的方式结束任务的。通过独立完成，了解每个过程的知识和应用技能，提高学生的思维和参与实践工作的能力。
一、计算机的实践教育中的不足
经过调查研究，在学校学习计算机专业的同学们均表现出在实践中能力不够的现象。不能很好的结合随学知识来解决实际问题[1]。通过剖析其中的原由来看，第一，计算机的考试没有被要求在高考的学科中，同学们对其学习的重视度不够，学习成績高低不同，但透过大部分来看，表现在知识根基不好，实际操作能力差。第二，计算机课程和其他课程联系很少，因此许多学生不向浪费时间来专门学习计算机，长期以往对此失去兴致和热情。第三。在传统的计算机教学中，老师基本是注重教而轻视学，知识点讲过后就让学生自己练习，导致学生们实践力弱的特点。第四，在期末成绩计算中，学生的缺勤率占据3层，而操作成绩占据7层。很多同学去上课是对付老师考勤率的检查，这种缺乏主动的学习，何谈效果而言。对于以上问题的分析，我们要考虑怎样变更教育方式，才能提高學生们的生活实践力，这值得我们深思。
二、具体实施情况
（一）设计具体情境给出项目任务
项目驱动的中心内容就是设置任务，给出项目的任务是一节课的重要内容。这需要老师在备课阶段设置出合理的、可行性高的项目，完成教育方法的可执行性和完成方式的多样性。以此提升学生对学习的兴致，带动了他们的自主创造能力。
（二）对项目进行剖析给出目标
指引同学们对项目的理解，给出学习的目标，在不断研究中一边学习一边练习。在项目确定后，让学生们先进行探讨内容，做出分析，对不明白的地方提出质疑。在整个练习过程中，体会求知欲，锻炼自己处理困难的能力。
（三）了解项目分析案例
教师依据教育的内容和时间教育的设计，把整个项目分成每个独立的小任务来进行分析。对于每个小问题的研究，首先发现困难，然后想办法解决困难和对问题的延伸，最后对困难进行评价归纳。了解每个问题对应了什么知识，及相关的案例等，对此做出实施[2]。
（四）项目的实训中关注重点
这个阶段是进行任务的驱动，把学生分为几个小组，让他们在相互合作、相互竞争的情境下结束任务。主要锻炼了学生们理解问题的思维和解决困难的方法。把所学的理论知识转换为实际的操作能力，不但加强了同学之间的团队互助意识，同时带动了学生对学习的主动性，情感目标得以实现。
（五）师生间成果展示互相评价
在结束了实践操作的阶段，教师要做到实时指引检查学生们的完成结果，并做到对每组小任务全部进行评价。对实际训练完成情况好，过程快、创作新颖的同学们给予恰当的奖品鼓励，让学生们更加进步。最后，选出成绩优异的学习小组，评选“最强实践小组”。
（六）知识的拓展
任务结束后，对知识的重新梳理很重要，利用同学们对整个实践过程的回顾，把知识点贯穿起来，加固了对知识的理解。使学生不但提升了实践操作力，也强化了同学们的个性化需要。
三、任务驱动法和案例教育法的成果
（一）对学生应用力的培养
这种教育方式的实施，很大程度上改善了同学们对实际生活中计算机应用的能力，提升了实践操作水平。教师利用对同学们任务的创立、工作完成的情况和实践力的考评，使学生们对计算机的操作更熟练，了解的知识更实践化。
（二）带动学生学习热情
在老师的带领下，利用不同方式去解决任务[3]。通过案例让同学们了解自己的欠缺，使学生进步，带动了同学们对学习的自主性和热情度。这种教育方式的使用，会让学生们在结束任务的情况下得到实践技能的增强，深深的了解实践的意义，且从中得到快乐。
（三）提升学生的沟通技术
在传统的教育里，很少着重对学生沟通能力的培养。在驱动案例教育中，学生利用角色的转换和相互研讨中，要不断展现自我的思维方式和相互间的沟通能力，这使同学们的表达力获得了一定的训练，让学生在任务中获取知识，实践技能，锻炼交流能力，从而得到“大丰收”。
结论：总的来说，在信息高速发展的今天，培养计算机技能的实用性人才是我们面临的重大职责。怎样运用计算机学科本身的特点，在当代技术教育的支持下，在创造新颖教学的理念下，设置一些与其要求相符合的教育方式，是我们面临的最为紧迫的事情。在计算机应用的教育中，利用“项目驱动与案例教学”的良好方式，改变传统注重教而轻视学的旧观念，革新教育方法。使以人为本，锻炼学生们多方面的思维方式、拓展其开放性的思想的教育新观念，得到有效的实现。
参考文献：
[1]朱运乔.基于构建主义理论的项目驱动教学模式在高职计算机软件教学中的应用尝试[J].科技视界，2016，（26）：216-217.
[2]苏进.项目导向与任务驱动教学模式在计算机软件教学中的应用[J].科技展望，2016，（02）：207.
[3]曾明星，周清平，蔡国民，王晓波，颜一鸣，黄云，杨燕萍.软件开发类课程翻转课堂教学模式研究[J].实验室研究与探索，2014，（02）：203-209.