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摘 要:培养学生具有独立阅读的能力,学会运用多种阅读方法,是新课程标准对小学语文阅读教学的要求。阅读教学中和谐师生关系的构建,关键在于教师全身心地投入以及调动学生热情积极主动参与。真正体现以学生为主体,使课堂真正成为他们学习的演练场。
关键词:小学语文 和谐师生关系 高效课堂
中图分类号:G623.2 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)08(c)-0175-01语文在人类的交往中发挥着重要的作用,是人类文化的重要组成部分。新课程标准中就提出“语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境。”在语文教学中,教师应更新观念,汲取知识,钻研教材,不断提高自身的综合素养。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。
因此,在小学语文阅读教学中把爱融入传授知识和培养学生的读写能力中,可以收到更好的效果。
1 营造民主、和谐的课堂教学氛围,激发学生的学习兴趣
培养学生的阅读兴趣,教师要与学生建立起合作、友爱、民主、平等的师生关系,努力将自己的心理调适到符合儿童特点,符合教学内容需要的状态,将激情和微笑、趣味和爱心带进课堂,这样不但可以活跃课堂气氛,减少学生因学习紧张引起的心理压力,而且还能使学生在轻松、愉快的环境中学到知识,激发了学习兴趣。学生敢于说话,敢于争辩,无所顾忌,往往迸发出智慧的火花,透露出创造的萌芽。如小学语文课本《桂林山水》中有这样一句话:“我攀登过峰峦雄伟的泰山,游览过枫叶似火的香山,却从没看见过桂林这一带的山。”当我让一名平时阅读不太好的同学读完这句话时,有好多同学都笑了,有的还窃窃私语。我没有制止笑的同学,也没有说读的学生,而是把“似”这个字板书到了黑板上,说:“同学们,刚才读的同学给我们提示了个字,我板书在了这里。同学们有话说吗？”这时,教室里静下来,同学们都认真地举起了手,说明了“似”是个多音字并且组了词,点明了在本文中的读音、意义。
我又说:“刚才这名同学虽然读错了这个字,但是他比以前已有了很大的进步。一个是他能把这句话很完整地读下来了;另一个是他让我们大家加深了‘似’这个多音字的理解,并且也启示我们以后遇到多音字应怎样做。”我说完后,同学们都鼓起了掌,这个读错字的同学脸上也泛起了红晕。显然,这名同学已充分认识到了自己的错误,并感受到了老师和同学们对他的期望。这样,既把学生由迷途引到正路,激发了他们的兴趣,又增进了师生感情。
2 以爱为前提,以全面提高学生阅读能力为中心,大胆实验读写结合
在语文阅读教学中,我注重新课程理念与实践相结合,创设合作、探究的学习氛围,使学生在矛盾中发现,在发现中探索,在探索中发展;坚持“一个也不能落下”的原则,关心、鼓励后进生,大胆培养他们读写结合能力;努力探索适于学生全面发展的教学方法。我曾接过一个语文基础较差的班,口头语言与写作能力较差,经过一段时间的教学,我发现这个班基础较差的主要原因,就是上课纪律乱,学生上课没有积极性,后进生太多。我冥思苦想、寻找对策。首先,我多方面进行正面引导、说教,让学生轮流当纪律班长,培养他们的自觉意识。最难的就是后进生的转化。他们有的存在对立情绪,不听管教;有的产生自卑心理,消极沉闷;甚至有的故意违纪,离校逃学。对此,我常常“换位思考”,从后进生的角度考虑问题。我想:只用批评和处分的方式是不能奏效的,必须尊重他们的人格,增强他们的责任心和自信心,在教学中先关注他们的读,再培养信心,用爱心去融化他们冰冻的“心理防线”,在爱中学会读写结合。
3 合理设计课堂活动,让学生感受到他在教学过程中的主体性
为确保学生在语文教学活动过程的每一环节都处于“动”中,教师除了让学生参与活动的准备工作以外,还必须根据学生的认知规律,设计科学、合理、有序的活动程序,优化课堂结构。如在《搭石》这节课中我设计了《我能行》这样一个活动环节,在这个活动环节的程序设计中,先以充满激情的语言导入情境,继而“选评委”抢答案掀起第一个小高潮。在汇报“从文中发现的美”时,由于每人都想表现自己对文章内容的理解,所以会磁石般地吸引学生。“发现生活中的美”虽然要求较高,但满足了孩子的表现欲。
阅读感悟是学生获得审美体验的重要途径。如我在教学《鸟的天堂》一课时非常注重学生的审美体验,首先采取了激趣导入,让学生根据自己平时的积累,想象回归自然,畅谈一下大自然的美丽,让学生对美有一种追求。其次,在阅读中让学生从语言文字中感受大榕树和百鸟喧闹的美丽风光,让学生品词析句,然后用多媒体展示“鸟的天堂”的美景,学生的感触会更深、美得更真,使学生对美有了向往和追求。这样,学生的积极性调动起来了,对课文的内容产生了极大的兴趣,很自然的成为了学习的主人,学生的个性得到了发展,真正体现了以学生为主体,使课堂成了他们学习的演练场。再让学生把此活动的感受写下来自然也就水到渠成。
4 尊重学习规律,做学生心中的“知心朋友”
学生读写能力的培养一般经过准备期、酝酿期、明朗期及验证期,既需要灵感,更需要思考的时间。因此,在语文阅读教学中,对有些问题教师不要急于判断,让学生感受到你对他的希望。爱心是和谐师生关系的基础。教师的爱来源于对学生深刻的认识和了解。爱因斯坦说过:“只有热爱,才是最好的老师。”学生沐浴着老师的爱,师生关系才能更融洽,更好地引发学生的学习兴趣,学生学习的积极性、主动性才能得到更充分地发挥。
教育家罗杰斯认为,教师的态度可以决定教学的成败。教师要善于为学生创设一种宽松、安全、愉悦的学习氛围,给学生成功、快乐、友爱的享受。教师不再是高高在上的“师道尊严者”,而是学生的知心朋友,是可以倾诉任何内心体验的人。教师倾听每一位学生的心声,尊重他们的童心、童趣,包容他们“美丽的错误”,有利于学生发散思维的培养,建立平等的、朋友一般的师生关系。在课堂上,让孩子充分施展自己的才华,培养他们独立、自主地学习。
总之,在语文阅读教学中,教师要尊重学生的人格、权利、意愿和选择,爱护和培养学生的好奇心,求知欲。课堂上允许学生插话插嘴,质疑问难,并有意识地鼓励学生敢于猜测、敢于求异、敢于创新。教师用激励性的评价帮助学生相信自我,充满自信。让学生如沐春风,敢想敢问,敢讲敢做。只有这样语文教学才能充满生命的活力,学生的创新意识才会逐步得到发展,学生的个性才能充分展现,学生的创造、创新火花才会迸发、闪烁。
参考文献
[1] 小学语文新课程标准[S].
[2] 孙立春.素质教育新论[M].山东教育出版社.
关键词:小学语文 和谐师生关系 高效课堂
中图分类号:G623.2 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)08(c)-0175-01语文在人类的交往中发挥着重要的作用,是人类文化的重要组成部分。新课程标准中就提出“语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境。”在语文教学中,教师应更新观念,汲取知识,钻研教材,不断提高自身的综合素养。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。
因此,在小学语文阅读教学中把爱融入传授知识和培养学生的读写能力中,可以收到更好的效果。
1 营造民主、和谐的课堂教学氛围,激发学生的学习兴趣
培养学生的阅读兴趣,教师要与学生建立起合作、友爱、民主、平等的师生关系,努力将自己的心理调适到符合儿童特点,符合教学内容需要的状态,将激情和微笑、趣味和爱心带进课堂,这样不但可以活跃课堂气氛,减少学生因学习紧张引起的心理压力,而且还能使学生在轻松、愉快的环境中学到知识,激发了学习兴趣。学生敢于说话,敢于争辩,无所顾忌,往往迸发出智慧的火花,透露出创造的萌芽。如小学语文课本《桂林山水》中有这样一句话:“我攀登过峰峦雄伟的泰山,游览过枫叶似火的香山,却从没看见过桂林这一带的山。”当我让一名平时阅读不太好的同学读完这句话时,有好多同学都笑了,有的还窃窃私语。我没有制止笑的同学,也没有说读的学生,而是把“似”这个字板书到了黑板上,说:“同学们,刚才读的同学给我们提示了个字,我板书在了这里。同学们有话说吗？”这时,教室里静下来,同学们都认真地举起了手,说明了“似”是个多音字并且组了词,点明了在本文中的读音、意义。
我又说:“刚才这名同学虽然读错了这个字,但是他比以前已有了很大的进步。一个是他能把这句话很完整地读下来了;另一个是他让我们大家加深了‘似’这个多音字的理解,并且也启示我们以后遇到多音字应怎样做。”我说完后,同学们都鼓起了掌,这个读错字的同学脸上也泛起了红晕。显然,这名同学已充分认识到了自己的错误,并感受到了老师和同学们对他的期望。这样,既把学生由迷途引到正路,激发了他们的兴趣,又增进了师生感情。
2 以爱为前提,以全面提高学生阅读能力为中心,大胆实验读写结合
在语文阅读教学中,我注重新课程理念与实践相结合,创设合作、探究的学习氛围,使学生在矛盾中发现,在发现中探索,在探索中发展;坚持“一个也不能落下”的原则,关心、鼓励后进生,大胆培养他们读写结合能力;努力探索适于学生全面发展的教学方法。我曾接过一个语文基础较差的班,口头语言与写作能力较差,经过一段时间的教学,我发现这个班基础较差的主要原因,就是上课纪律乱,学生上课没有积极性,后进生太多。我冥思苦想、寻找对策。首先,我多方面进行正面引导、说教,让学生轮流当纪律班长,培养他们的自觉意识。最难的就是后进生的转化。他们有的存在对立情绪,不听管教;有的产生自卑心理,消极沉闷;甚至有的故意违纪,离校逃学。对此,我常常“换位思考”,从后进生的角度考虑问题。我想:只用批评和处分的方式是不能奏效的,必须尊重他们的人格,增强他们的责任心和自信心,在教学中先关注他们的读,再培养信心,用爱心去融化他们冰冻的“心理防线”,在爱中学会读写结合。
3 合理设计课堂活动,让学生感受到他在教学过程中的主体性
为确保学生在语文教学活动过程的每一环节都处于“动”中,教师除了让学生参与活动的准备工作以外,还必须根据学生的认知规律,设计科学、合理、有序的活动程序,优化课堂结构。如在《搭石》这节课中我设计了《我能行》这样一个活动环节,在这个活动环节的程序设计中,先以充满激情的语言导入情境,继而“选评委”抢答案掀起第一个小高潮。在汇报“从文中发现的美”时,由于每人都想表现自己对文章内容的理解,所以会磁石般地吸引学生。“发现生活中的美”虽然要求较高,但满足了孩子的表现欲。
阅读感悟是学生获得审美体验的重要途径。如我在教学《鸟的天堂》一课时非常注重学生的审美体验,首先采取了激趣导入,让学生根据自己平时的积累,想象回归自然,畅谈一下大自然的美丽,让学生对美有一种追求。其次,在阅读中让学生从语言文字中感受大榕树和百鸟喧闹的美丽风光,让学生品词析句,然后用多媒体展示“鸟的天堂”的美景,学生的感触会更深、美得更真,使学生对美有了向往和追求。这样,学生的积极性调动起来了,对课文的内容产生了极大的兴趣,很自然的成为了学习的主人,学生的个性得到了发展,真正体现了以学生为主体,使课堂成了他们学习的演练场。再让学生把此活动的感受写下来自然也就水到渠成。
4 尊重学习规律,做学生心中的“知心朋友”
学生读写能力的培养一般经过准备期、酝酿期、明朗期及验证期,既需要灵感,更需要思考的时间。因此,在语文阅读教学中,对有些问题教师不要急于判断,让学生感受到你对他的希望。爱心是和谐师生关系的基础。教师的爱来源于对学生深刻的认识和了解。爱因斯坦说过:“只有热爱,才是最好的老师。”学生沐浴着老师的爱,师生关系才能更融洽,更好地引发学生的学习兴趣,学生学习的积极性、主动性才能得到更充分地发挥。
教育家罗杰斯认为,教师的态度可以决定教学的成败。教师要善于为学生创设一种宽松、安全、愉悦的学习氛围,给学生成功、快乐、友爱的享受。教师不再是高高在上的“师道尊严者”,而是学生的知心朋友,是可以倾诉任何内心体验的人。教师倾听每一位学生的心声,尊重他们的童心、童趣,包容他们“美丽的错误”,有利于学生发散思维的培养,建立平等的、朋友一般的师生关系。在课堂上,让孩子充分施展自己的才华,培养他们独立、自主地学习。
总之,在语文阅读教学中,教师要尊重学生的人格、权利、意愿和选择,爱护和培养学生的好奇心,求知欲。课堂上允许学生插话插嘴,质疑问难,并有意识地鼓励学生敢于猜测、敢于求异、敢于创新。教师用激励性的评价帮助学生相信自我,充满自信。让学生如沐春风,敢想敢问,敢讲敢做。只有这样语文教学才能充满生命的活力,学生的创新意识才会逐步得到发展,学生的个性才能充分展现,学生的创造、创新火花才会迸发、闪烁。
参考文献
[1] 小学语文新课程标准[S].
[2] 孙立春.素质教育新论[M].山东教育出版社.