范例教学是指，在教学过程中，教师以典型的范例作为教学重点内容，使学生在范例中了解知识的规律，并进行独立思考和独立学习，提高学生的学习能力.运用范例教学，突出了学生的学习主体地位.因此，教师应该精心设计范例，让学生对范例有更深的认识.下面就在初中化学教学中运用范例教学谈点体会.
　　一、明确教学目标，构建具有主题性的范例
　　在化学教学中，教师应该根据初中化学教学目标，精心设计教学方案.同时，根据学生的实际学习情况，从某个主题出发，设计具有主题特色的范例，帮助学生掌握化学理论规律，并将其应用于解题技巧中.例如，在讲“酸碱之间发生的化学反应”时，教师应该明确教学目标，即让学生掌握酸与碱发生的化学反应——中和反应，同时让学生掌握中和反应中生成的物质.在制定好教学目标后，引导学生利用所学知识，猜想：“白酒变为红酒，红酒变为白酒”.教师演示白酒和红酒转变实验，让学生进行认真地观察和分析，使学生理解白酒属于碱性溶液，如果在碱性溶液中加入酚酞溶液，则溶液变红，接着往溶液中倒入酸性溶液，酸性溶液与碱性溶液发生中和反应，生成的化学物质为水与盐.因此，红色溶液变为无色溶液.在一系列的实验示范中，教师利用实验帮助学生验证了猜想，利用酸和碱的中和反应，让学生明白酸和碱的化学性质.
　　二、注意渗透思想，关注具有兴趣性的范例
　　初中生处于思维活跃，理性思维逐步成熟的阶段，具有较高的认知能力.在化学教学中，教師应该了解学生感兴趣的范例，抓住学生的注意力，提高学生的学习效率.同时，教师应该在教学过程中贯穿化学思想，让学生掌握化学知识的内涵.例如，在讲“一氧化碳和二氧化碳的性质”时，教师要明确学生的学习目标，将目标定位让学生理解一氧化碳和二氧化碳的化学性质.基于此，教师可以演示“氢氧化钠与二氧化碳的化学反应”实验.在化学实验过程中，空瓶子变瘪，瞬间吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣.为了将化学思想融于教学过程中，教师应该在课前准备好塑料瓶，装有氢氧化钠溶液（高浓度）的烧杯，然后将塑料瓶中充满二氧化碳，并往塑料瓶中倒入高浓度的氢氧化钠溶液.演示完成后，教师要引导学生进行观察和分析，学生发现倒入了高浓度氢氧化钠溶液的塑料瓶子发出噼里啪啦的声音，并逐渐变瘪.这样，吸引了学生的注意力，让学生充满好奇，从而促使学生主动探究其中的化学知识.
　　三、注重合作学习，分析具有开放性的范例
　　为了引导学生将所学知识应用于生活实际中，教师应该创设开放性教学范例，让学生在对教学范例讨论研究的过程中加强彼此之间的交流与沟通，使合作学习落到实处.此外，教师要设计具有生活性的范例，一方面是为了让学生更容易接受知识，另一方面可以拉近学生与知识的距离，培养学生的学习兴趣，使学生对所学知识有一个“生活化”的理解.例如，在讲“金属的化学性质”时，教学目标为：让学生通过观察金属与酸之间反应的剧烈程度，确定金属活跃的强弱性.然后引导学生在小组合作学习中，训练学生的逆向思维，加深对化学规律的认识.教师可以设计范例：某位不法商人用铜锌合金冒充黄金，并以高价出售.如何用化学知识判断真假黄金？以小组合作讨论的方式，得出验证方法.然后让学生根据“金属越活泼，越容易和氧气发生反应”的规律进行判断.学生把样品放在酒精灯火焰上灼烧，就能发现变成黑色的是假黄金，不变色的是真黄金.
　　四、运用化学规律，归纳具有迁移性的范例
　　在初中化学教学中，学习化学规律是掌握化学知识的重点，教师应该设计具有迁移性的范例，让学生对化学规律有深层次的理解.为了在教学过程中突出学生的主体地位，教师可以在实验演示完毕后，将学生分为若干小组，让小组进行实验，对实验方案进行细致规划，并归纳记录实验现象.例如，在讲“鉴别一氧化碳与二氧化碳”时，教师可以让学生利用化学规律进行反推.首先，引导学生将一氧化碳和二氧化碳气体分别导入澄清石灰水中，若石灰水变浑浊则判定为二氧化碳，如果石灰水没有变浑浊则判定为一氧化碳.
　　总之，在初中化学教学中，教师应该转变自身教学观念，从学生的实际学习水平和学习能力出发，科学合理地创设教学范例，让学生在了解化学理论知识的同时，感受化学知识的魅力，进而主动学习化学知识，养成良好的学习习惯.教师要设计具有迁移性、开放性、趣味性和主体性的范例，优化课堂教学模式，激发学生探究知识的热情和积极性，强化学生对化学规律的理解和应用.