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《小学英语新课程标准》提到，要激发和培养学生英语学习的兴趣，帮助学生树立学习的自信心。然而，目前小学英语教学的现状是，随着学生年段的上升，学习兴趣反而呈不断下降的趋势。为此，作为小学英语教师要注意学生非智力因素的培养，通过有效的课堂设计，提高课堂的趣味性，激发孩子们学习英语的兴趣，提高教学的效率。对于创设趣味性的小学英语课堂，笔者认为要从以下几方面着手。
关注学生喜好，创设趣味情境
趣味性课堂应该要关注学生的爱好和兴趣，通过创设学生感兴趣的教学情境，提高教学活动的趣味性，使学生获得快乐的体验，才能提升学生的学习兴趣。例如，在三年级第五单元《How are you》一课中，教材创设了一段对话情境，通过四个对话片段，让孩子们学习“How are you？”一句的用法。“How are you？”是日常生活中的常用语，也是学生学习英语的起步。但是四组对话之间没有逻辑联系，对话的角色又是不同的人物承担，如果仅仅按照教材的内容进行反复的操练，孩子们肯定会产生疲劳感，打击他们的学习兴趣。
为了提高教学活动的趣味性，笔者根据小朋友们喜欢动画片的特点，在课堂教学中引入了《小熊维尼与跳跳虎》的情境。一天，超级侦探接到森林里动物的报案，超级侦探们迅速出动。在路上，他们先是碰到了兔妈妈，主动跟兔妈妈打招呼：“How are you？”兔妈妈说：“Fine，thank you.”接着他们看到了老朋友小松鼠，“How are you？”“Fine，thank you.And you？”然后他们在路上碰到了山羊大叔，看到他正躺在地上，他们问到：“How are you？”“Not bad，thank you.”最后他们看到了报案的小鹿，正抱着肚子皱着眉，问到：“How are you？”小鹿说：“Not so good.”在这样趣味性的教学情境中，孩子们把自己设想为情境中的主人公，进行角色扮演活动，兴致盎然，取得了很好的课堂教学效果。
尊重个性差异，设计趣味活动
每个人都有自己的个性特点，学生也是如此，由于学生的差异性，因此要求课堂教学要能满足不同学生的特点和需要，创设丰富多彩的课堂教学活动。对此，在教学活动中，如果能给学生主动选择活动的权力，必然能激发不同学生的潜能，提高课堂的有效性。而这种让学生主动选择的课堂，也因为有学生的充分参与，体现课堂的多样化特点，有利于提高课堂教学的趣味性，提升课堂的质量。例如，在上四年级第七单元《At a snack bar》的对话内容时，大多数老师都会采用模仿“snack bar”的活动，让孩子们在购物活动中应用学到的对话。这样的活动并不是不好，而且学生在活动中也能获得快乐，但不是所有的学生都能熟练地应用这些对话，这样就影响了活动的效果。如果征求一下学生的意愿，让学生根据自己的能力选择一种合适的方式，也许就可以提高效率了。所以，笔者根据学生的特点，设置了几种活动方案，让学生选择：Reading activities、Acting activities、Make a dialogue activities。孩子们根据自己的特点，选择适合自己的活动方式开展活动，这样，课堂活动因为多样而精彩，因为精彩而有趣味，取得良好的效果。
引导学生趣味体验
小学生的学习活动受情绪影响比较大，当他们在学习中遇到困难时，容易产生挫折感，对于意志力不够坚强的人，就会成为他们前进的拦路石，久而久之，他们就会在学习中“掉队”。对此，就特别需要教师的帮扶，在学生受挫时帮他们一把，拉他们一把。在教学活动中，需要通过有效的教材处理，化难为易，使学生收获成功的快乐体验。
例如，在复习六年级上册第四单元的内容时，这一课的重点是对序数词的掌握，同时这些序数词本身也是学习的难点，为了有效突破这样的难点，提高复习的效率，可以进行以下的设计。
第一步，先将特殊的几组序数词以及常见的错误进行呈现，帮助学生进行系统的总结归纳。①first、second、third、fourth、fifth；②eight——eighth（eightth）、nine——ninth（nineth）、twelve——twelfth（twelveth）、twenty——twentieth（twentith）。括号中为常见错误，通过对这几个常见序数词以及常见错误的归纳，提高学生掌握的准确度。第二步，對于从基数词到序数词的转变，通过多媒体演示，将静态的知识转化为动态的活动，让学生在这样的趣味性活动中，获得直观的体验和感知，提高学习的效率。例如，five将ve去掉变成f，再在f后面加上th；twenty将y转换成ie，后面再加上th。第三步，在教学中，将一些难记的内容编成顺口溜、打油诗等能将无意义的内容趣味化。例如我们可以将序数词的转换规律编成以下的口诀：“1、2、3，要记好，8去一个t，9变没有e，ve在后f替，把y变成ie，一般序数都加th要牢记。”学生在背熟这段口诀后，错误率大大下降。第四步，学生进行自主练习。学生分组，在组内进行考考你活动，两人打擂，组内其他成员做裁判，比赛谁在活动中答对的多。教师则进行整个活动的引导和维持。在这样的活动中，孩子们将学到的知识进行反复应用，很好地掌握了教学内容。
小学小朋友的特点决定了他们的学习特别需要趣味元素，以激发他们学习的兴趣。小学英语教师，要从小朋友的个性特点出发，尊重学生的学习体验，创设趣味性、多样化的课堂，丰富课堂的活动，指导学生学习的方法，这样的课堂才有趣味，学生才有兴趣。
（作者单位：江苏省苏州市吴中区临湖第二中心小学）
关注学生喜好，创设趣味情境
趣味性课堂应该要关注学生的爱好和兴趣，通过创设学生感兴趣的教学情境，提高教学活动的趣味性，使学生获得快乐的体验，才能提升学生的学习兴趣。例如，在三年级第五单元《How are you》一课中，教材创设了一段对话情境，通过四个对话片段，让孩子们学习“How are you？”一句的用法。“How are you？”是日常生活中的常用语，也是学生学习英语的起步。但是四组对话之间没有逻辑联系，对话的角色又是不同的人物承担，如果仅仅按照教材的内容进行反复的操练，孩子们肯定会产生疲劳感，打击他们的学习兴趣。
为了提高教学活动的趣味性，笔者根据小朋友们喜欢动画片的特点，在课堂教学中引入了《小熊维尼与跳跳虎》的情境。一天，超级侦探接到森林里动物的报案，超级侦探们迅速出动。在路上，他们先是碰到了兔妈妈，主动跟兔妈妈打招呼：“How are you？”兔妈妈说：“Fine，thank you.”接着他们看到了老朋友小松鼠，“How are you？”“Fine，thank you.And you？”然后他们在路上碰到了山羊大叔，看到他正躺在地上，他们问到：“How are you？”“Not bad，thank you.”最后他们看到了报案的小鹿，正抱着肚子皱着眉，问到：“How are you？”小鹿说：“Not so good.”在这样趣味性的教学情境中，孩子们把自己设想为情境中的主人公，进行角色扮演活动，兴致盎然，取得了很好的课堂教学效果。
尊重个性差异，设计趣味活动
每个人都有自己的个性特点，学生也是如此，由于学生的差异性，因此要求课堂教学要能满足不同学生的特点和需要，创设丰富多彩的课堂教学活动。对此，在教学活动中，如果能给学生主动选择活动的权力，必然能激发不同学生的潜能，提高课堂的有效性。而这种让学生主动选择的课堂，也因为有学生的充分参与，体现课堂的多样化特点，有利于提高课堂教学的趣味性，提升课堂的质量。例如，在上四年级第七单元《At a snack bar》的对话内容时，大多数老师都会采用模仿“snack bar”的活动，让孩子们在购物活动中应用学到的对话。这样的活动并不是不好，而且学生在活动中也能获得快乐，但不是所有的学生都能熟练地应用这些对话，这样就影响了活动的效果。如果征求一下学生的意愿，让学生根据自己的能力选择一种合适的方式，也许就可以提高效率了。所以，笔者根据学生的特点，设置了几种活动方案，让学生选择：Reading activities、Acting activities、Make a dialogue activities。孩子们根据自己的特点，选择适合自己的活动方式开展活动，这样，课堂活动因为多样而精彩，因为精彩而有趣味，取得良好的效果。
引导学生趣味体验
小学生的学习活动受情绪影响比较大，当他们在学习中遇到困难时，容易产生挫折感，对于意志力不够坚强的人，就会成为他们前进的拦路石，久而久之，他们就会在学习中“掉队”。对此，就特别需要教师的帮扶，在学生受挫时帮他们一把，拉他们一把。在教学活动中，需要通过有效的教材处理，化难为易，使学生收获成功的快乐体验。
例如，在复习六年级上册第四单元的内容时，这一课的重点是对序数词的掌握，同时这些序数词本身也是学习的难点，为了有效突破这样的难点，提高复习的效率，可以进行以下的设计。
第一步，先将特殊的几组序数词以及常见的错误进行呈现，帮助学生进行系统的总结归纳。①first、second、third、fourth、fifth；②eight——eighth（eightth）、nine——ninth（nineth）、twelve——twelfth（twelveth）、twenty——twentieth（twentith）。括号中为常见错误，通过对这几个常见序数词以及常见错误的归纳，提高学生掌握的准确度。第二步，對于从基数词到序数词的转变，通过多媒体演示，将静态的知识转化为动态的活动，让学生在这样的趣味性活动中，获得直观的体验和感知，提高学习的效率。例如，five将ve去掉变成f，再在f后面加上th；twenty将y转换成ie，后面再加上th。第三步，在教学中，将一些难记的内容编成顺口溜、打油诗等能将无意义的内容趣味化。例如我们可以将序数词的转换规律编成以下的口诀：“1、2、3，要记好，8去一个t，9变没有e，ve在后f替，把y变成ie，一般序数都加th要牢记。”学生在背熟这段口诀后，错误率大大下降。第四步，学生进行自主练习。学生分组，在组内进行考考你活动，两人打擂，组内其他成员做裁判，比赛谁在活动中答对的多。教师则进行整个活动的引导和维持。在这样的活动中，孩子们将学到的知识进行反复应用，很好地掌握了教学内容。
小学小朋友的特点决定了他们的学习特别需要趣味元素，以激发他们学习的兴趣。小学英语教师，要从小朋友的个性特点出发，尊重学生的学习体验，创设趣味性、多样化的课堂，丰富课堂的活动，指导学生学习的方法，这样的课堂才有趣味，学生才有兴趣。
（作者单位：江苏省苏州市吴中区临湖第二中心小学）