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摘要：随着英语教学改革的发展，初中英语知识体系越来越复杂、庞大，如何帮助学生建立完整的知识体系，使学生掌握合理的学习方法，也成为广大教师关注的焦点。因此，本文以英语阅读教学为背景，就分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用展开了探讨、分析。
关键词：分层教学模式;初中英语教学;因材施教
一、分层教学模式在实际教学中的应用价值
分层教学模式与因材施教的理念较为相似，主要是根据学生自身特点的不同，使用不同的教学方法，最终达到提升教学效率的目的，这种教学方式在实际应用的过程中，对教师具有一定的挑战性，因此在分层教学模式实施中，需要注意以下几点。第一，学生与学生之间的差异性，这也是分层教学模式中的重点内容，由于学生的生长环境以及学习环境不同，因此对英语的兴趣程度以及掌握水平也就不同，这就需要教师充分认识到学生之间的差异。针对英语阅读教学，学生之间的差异主要表现在知识架构能力、思想层次以及对英语的兴趣爱好等，教师在实施分层教学模式的过程中，需要将以上依据作为主要内容。第二，教师教学观点的差异，教师在实际教学中主要起到引导作用，因此教师需要摒弃传统的教学方法，采用针对性的教学理念，针对学生的实际差异进行教学。而不是依旧使用传统统一的教学方法，这就需要教师具备较强的创新能力。
二、分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用
（一）科学使用因材施教理念
因材施教理念是分层教学模式中的重点内容，该理念最早出现在我国春秋时期，由孔子提出，根据学生的兴趣爱好以及自身接收能力，对学生展开分层教学，在此过程中，学生是核心，需要提升学生在課堂中的主体性。在初中英语阅读教学的过程中，教师需要保证准备工作的教学质量，根据学生的实际学习情况展开教学。教师需要对学生的综合水平进行考察，其中包括多个影响因素，例如，教师在讲解“Where did you go on vacation？”这一课时，教师可以根据学生的英语综合水平，将学生划分为两个小组，针对英语基础较好的学生，教师需要重点对学生的词语、句型应用进行练习讲解，使其能够使用过去式进行对话，针对英语基础较差的学生，教师可以将教学重点放在文章情景和文章语句理解中，让学生了解过去式的基本用法，这种方式能够对学生的英语水平进行针对性提升，避免在实际教学中出现学生与教师教学内容相互脱离的情况。
（二）对阅读教材中的知识展开充分挖掘
教材是教师的主要工具，需要将其作为主要内容展开知识讲解，由于在分层教学模式中，需要根据学生的不同，讲解不同的教学内容，但是教材内容是固定的，这就需要教师对教材中的知识内容展开充分挖掘，使其能够满足学生对知识的需求。其中主要包括教材中的知识体系以及情感价值等。例如，教师在讲解“Can you come to my party？”这一课时，将情境对话教学作为其中的基础场景，在此基础上对文章中的词汇以及句型展开讲解。本篇文章中的重点知识内容就是日期以及活动词组，例如“play soccer”“have a piano lesson”“Monday”“look after my father”等，以上知识针对不同的学生，可以采用不同的教学方式。例如，针对基础较为薄弱的同学，教师可以让学生掌握以上知识，并能够将其应用在简单对话中。针对基础较好的同学，教师可以让学生根据文章中的句式，自己编造对话，教师根据对话内容给予改正。这种方式能够充分锻炼学生的知识应用能力，并且还能够培养学生的创新能力，不断提升学生的知识水平。
（三）实现知识的拓展延伸
目前在初中英语阅读教学中，由于整体知识结构较为复杂，因此仅仅依靠阅读课堂教学中的内容，无法对学生展开有效教学，教师需要对教材中的知识进行延伸，只有这样才能保证学生知识储备的丰富性。在此过程中应用分层教学模式，能够提升学生的阅读理解能力，同时还能够拓展学生的视野。例如，教师在讲解“An old man tried to move the mountains”这一课时，可以利用多媒体，播放愚公移山的相关视频，使学生知道愚公移山的来源，提升学生对文章的兴趣程度。基础好的学生，教师可以鼓励学生用英语编写简单的寓言故事，而基础较为薄弱的学生，教师可以针对文章本身内容展开讲解，使其充分了解其中设计的语句、句型或者词组等，采用双语制的课外训练方式，逐渐提升学生的知识水平。
（四）实现师生良好互动
师生关系也是影响最终教学质量的主要因素，因此在实际教学的过程中，教师需要与学生建立良好的师生关系。分层教学模式不仅仅需要对学生的成绩进行分层，还需要对学生的阅读理解能力以及性格等因素进行了解，在此基础上进行分层，这种方式能够大大提升分层教学的科学性以及有效性。教师在课堂中可以适当缓解课堂氛围，使学生在轻松愉快的环境中学习。例如，教师可以根据“I remember meeting all of you”这一主题，与学生展开互动，根据学生的英语水平，调节互动难度，这种方式能够帮助学生建立自信，避免学生对学习失去兴趣。由此可以看出，分层教学模式在实际应用的过程中具有教学效率高，有效激发学生兴趣等优点，而教师可以充分利用这一点，对分层教学模式展开有效应用，只有这样才能提升英语阅读教学水平，提升分层教学模式在实际课堂中的使用价值，最终达到促进英语教学水平发展的目的。
三、结束语
综上所述，随着人们对初中英语阅读教学的关注程度逐渐提升，如何保证初中英语阅读教学质量，成为有关人员关注的重点问题。本文通过研究分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用发现，对其进行研究，能够大大提升初中英语阅读教学质量，同时还能够将分层教学模式的作用充分发挥出来。由此可以看出，研究分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用，能够为今后分层教学模式在其中的发展奠定基础。
参考文献：
[1]马文玉. 分层教学模式在初中英语教学中的应用研究[D].辽宁师范大学，2018.
[2]何向英.初中英语阅读教学中分层教学模式的应用[J].西部素质教育，2017，3（22）：231-232.
[3]陈伟伟.分层教学模式在初中英语教学中的应用[J].中学课程资源，2017（09）：40-41.
关键词：分层教学模式;初中英语教学;因材施教
一、分层教学模式在实际教学中的应用价值
分层教学模式与因材施教的理念较为相似，主要是根据学生自身特点的不同，使用不同的教学方法，最终达到提升教学效率的目的，这种教学方式在实际应用的过程中，对教师具有一定的挑战性，因此在分层教学模式实施中，需要注意以下几点。第一，学生与学生之间的差异性，这也是分层教学模式中的重点内容，由于学生的生长环境以及学习环境不同，因此对英语的兴趣程度以及掌握水平也就不同，这就需要教师充分认识到学生之间的差异。针对英语阅读教学，学生之间的差异主要表现在知识架构能力、思想层次以及对英语的兴趣爱好等，教师在实施分层教学模式的过程中，需要将以上依据作为主要内容。第二，教师教学观点的差异，教师在实际教学中主要起到引导作用，因此教师需要摒弃传统的教学方法，采用针对性的教学理念，针对学生的实际差异进行教学。而不是依旧使用传统统一的教学方法，这就需要教师具备较强的创新能力。
二、分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用
（一）科学使用因材施教理念
因材施教理念是分层教学模式中的重点内容，该理念最早出现在我国春秋时期，由孔子提出，根据学生的兴趣爱好以及自身接收能力，对学生展开分层教学，在此过程中，学生是核心，需要提升学生在課堂中的主体性。在初中英语阅读教学的过程中，教师需要保证准备工作的教学质量，根据学生的实际学习情况展开教学。教师需要对学生的综合水平进行考察，其中包括多个影响因素，例如，教师在讲解“Where did you go on vacation？”这一课时，教师可以根据学生的英语综合水平，将学生划分为两个小组，针对英语基础较好的学生，教师需要重点对学生的词语、句型应用进行练习讲解，使其能够使用过去式进行对话，针对英语基础较差的学生，教师可以将教学重点放在文章情景和文章语句理解中，让学生了解过去式的基本用法，这种方式能够对学生的英语水平进行针对性提升，避免在实际教学中出现学生与教师教学内容相互脱离的情况。
（二）对阅读教材中的知识展开充分挖掘
教材是教师的主要工具，需要将其作为主要内容展开知识讲解，由于在分层教学模式中，需要根据学生的不同，讲解不同的教学内容，但是教材内容是固定的，这就需要教师对教材中的知识内容展开充分挖掘，使其能够满足学生对知识的需求。其中主要包括教材中的知识体系以及情感价值等。例如，教师在讲解“Can you come to my party？”这一课时，将情境对话教学作为其中的基础场景，在此基础上对文章中的词汇以及句型展开讲解。本篇文章中的重点知识内容就是日期以及活动词组，例如“play soccer”“have a piano lesson”“Monday”“look after my father”等，以上知识针对不同的学生，可以采用不同的教学方式。例如，针对基础较为薄弱的同学，教师可以让学生掌握以上知识，并能够将其应用在简单对话中。针对基础较好的同学，教师可以让学生根据文章中的句式，自己编造对话，教师根据对话内容给予改正。这种方式能够充分锻炼学生的知识应用能力，并且还能够培养学生的创新能力，不断提升学生的知识水平。
（三）实现知识的拓展延伸
目前在初中英语阅读教学中，由于整体知识结构较为复杂，因此仅仅依靠阅读课堂教学中的内容，无法对学生展开有效教学，教师需要对教材中的知识进行延伸，只有这样才能保证学生知识储备的丰富性。在此过程中应用分层教学模式，能够提升学生的阅读理解能力，同时还能够拓展学生的视野。例如，教师在讲解“An old man tried to move the mountains”这一课时，可以利用多媒体，播放愚公移山的相关视频，使学生知道愚公移山的来源，提升学生对文章的兴趣程度。基础好的学生，教师可以鼓励学生用英语编写简单的寓言故事，而基础较为薄弱的学生，教师可以针对文章本身内容展开讲解，使其充分了解其中设计的语句、句型或者词组等，采用双语制的课外训练方式，逐渐提升学生的知识水平。
（四）实现师生良好互动
师生关系也是影响最终教学质量的主要因素，因此在实际教学的过程中，教师需要与学生建立良好的师生关系。分层教学模式不仅仅需要对学生的成绩进行分层，还需要对学生的阅读理解能力以及性格等因素进行了解，在此基础上进行分层，这种方式能够大大提升分层教学的科学性以及有效性。教师在课堂中可以适当缓解课堂氛围，使学生在轻松愉快的环境中学习。例如，教师可以根据“I remember meeting all of you”这一主题，与学生展开互动，根据学生的英语水平，调节互动难度，这种方式能够帮助学生建立自信，避免学生对学习失去兴趣。由此可以看出，分层教学模式在实际应用的过程中具有教学效率高，有效激发学生兴趣等优点，而教师可以充分利用这一点，对分层教学模式展开有效应用，只有这样才能提升英语阅读教学水平，提升分层教学模式在实际课堂中的使用价值，最终达到促进英语教学水平发展的目的。
三、结束语
综上所述，随着人们对初中英语阅读教学的关注程度逐渐提升，如何保证初中英语阅读教学质量，成为有关人员关注的重点问题。本文通过研究分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用发现，对其进行研究，能够大大提升初中英语阅读教学质量，同时还能够将分层教学模式的作用充分发挥出来。由此可以看出，研究分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用，能够为今后分层教学模式在其中的发展奠定基础。
参考文献：
[1]马文玉. 分层教学模式在初中英语教学中的应用研究[D].辽宁师范大学，2018.
[2]何向英.初中英语阅读教学中分层教学模式的应用[J].西部素质教育，2017，3（22）：231-232.
[3]陈伟伟.分层教学模式在初中英语教学中的应用[J].中学课程资源，2017（09）：40-41.