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摘要：针对中小学生厌学的情况，笔者提出“增强教师魅力，打造魅力课堂”的议题，从而营造良好的教学情景，引起学生积极的学习兴趣，激发学生强烈的学习动机，建立一种民主、平等、和谐的课堂氛围。
关键词：教师魅力；魅力课堂；方法
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）09-0115
据来自北京部分中小学的调查数据显示，目前中小学学生厌学率达到30%，而实际情况比这个数据还要严重。中国关心下一代工作委员会儿童发展研究员赵华认为，根据对全国20多个省市1万余中小学生的调查结果显示，10个学生中居然有4人有厌学倾向。学生何以生厌？其主要原因是严师错位、经师盛行，具体是指课堂教学繁杂枯燥，教者苦教，学者死学，死教死学死知识，因而不能引起学生的兴趣。那么，如何改变这种现状呢？笔者认为21世纪新型的教师就应该做魅力教师，打造魅力课堂。
一、何为魅力
按《现代汉语词典》解释， 魅力是指能吸引人的力量。文章有魅力，别人就愿意多读，人有魅力，别人就愿意与之交往，教师有魅力，学生就喜欢多亲近，聆听其教诲。正所谓“安其学，而亲其师，乐其友而信其道”。
二、教师魅力
教师魅力主要表现在人格魅力、学识魅力、合作魅力、反思魅力等方面。
1. 人格魅力
教师的人格魅力不仅能在学习上帮助学生取得优异成绩，而且对学生的心理向着健康的方向发展有着积极的影响和促进作用。学者谭玲认为，第一，具有人格魅力的教师能够激发学生奋发向上的积极性并发掘学生潜在的素质；第二，具有人格魅力的教师能够与学生建立严师益友的关系并以此促进教学相长。学者李本义认为，教师的人格魅力有利于建立和谐的人际关系、有利于树立教师的威信、有利于加强教师的榜样作用、有利于学生的成长和成才。笔者认为比较有代表性的是学者王宇航对教师人格魅力作用的概括：第一，潜在的心理示范；第二，崇高的美学感召；第三，特殊的社会塑造；第四，无形的柔性管理。
2. 学识魅力
学识魅力包括本体知识和文化知识。教师的本体性知识是指教师具有的特定的学科知识，如笔者所教的学科——语文，笔者就必须具备丰富的语文知识。知识要有事业与职业的目的，一个人最佳的知识结构主要是以自己所从事的职业与专业为基础的，这种本体性知识有如下四个要求：一是对学科知识有一定的深度和广度；二是既懂得本学科的历史，又掌握该学科的新进展；三是与本学科相关的知识，例如有关学科的知识背景、实验知识、观察知识以及科学方法论方面的知识等；四是能把本学科知识变成自己的一种学科造诣，并清楚地表达出来。然而具有丰富的学科知识只是“基本保证”，而不是唯一保证。教师的工作，就像蜜蜂酿蜜，需要博采众长，为了实现教育的文化功能，教师除了要有本体性知识以外，还要有广博的文化知识，这样才能把学生引向未来的人生之路。在学校里，知识渊博的教师往往赢得学生信赖和爱戴。因为教师丰富的文化知识，不仅能扩展学生的精神世界，而且能激发他们的求知欲望。笔者认为做一个魅力教师应具备本体性知识和文化知识。因为本体性知识是信任岗位的基本保证，文化知识能博采众长、自成一家。
3. 合作魅力
教师的教学行为不是个体行为，随着综合课程的开设，个体性劳动越来越难以胜任教学工作，因此我们要放下架子，改变“鸡犬之声相闻，老死不相往来”的习惯，打破学科界限，教师之间要敞开胸怀、相互尊重、共同研讨、有机融合、共同提高。
4. 反思魅力
前苏联教育家赞可夫就曾强调指出：“没有个人的思考，没有对自己经验寻根究底的精神，提高教学水平是不可思议的。”我们在教学时把点点滴滴的成功经验记录下来，日积月累，汇小溪成河流，就形成了自己独特的教学经验和教学个性；把疏漏失误记录下来，及时吸取教训，就能“吃一垫，长一智”。不断的反思与总结能不断地完善我们的教学。
三、魅力课堂
课堂是师生互动、心灵对话的舞台，是师生共创奇迹的时空，是向未知挺进的旅程，是向每一颗心灵敞开温情的怀抱，是点燃学生智慧的火把。有魅力的教师在课堂上能将教学内容与学生生活之间暗藏的“契合点”呈现给学生，唤醒学生封存的记忆，激发学生沉睡的潜能，让学生去发现、去探索，让每一节课都变成不可重复的激情与智慧的生长过程，这就是真正的魅力课堂。
1. 打造魅力课堂的能力
（1）驾驭学生的能力
教师课堂教学的目的就是要教好学生，为此教师就要成为学生学习的促进者，并努力做到：帮助学生选定合适的学习目标；指导学生掌握良好的学习方法，养成良好的学习习惯；培养学生的学习能力，营造良好的教学情景，引起学生积极的学习兴趣，激发学生强烈的学习动机，建立一个民主平等和谐的课堂氛围。
（2）超越课堂的能力
给学生一双慧眼，让他们把这个世界看得清清楚楚、明明白白、真真切切。超越课堂，不仅是把教学从课堂延伸到学生的生活中，赋予知识以生命，还要触及到学生的心灵里，生命的成长中。
（3）调控课堂的能力
在教学过程中，教师为了落实教学目标，应该善于调节气氛、掌握节奏、控制局面。首先，通过调控，可以使教学过程节奏起伏有致、内容节奏轻重有变、思维节奏张弛有度，使教学过程充满情趣。从而高潮迭起、跃动灵气、成为智慧的生命符号。其次，教学过程难免会出现教师自我失误的时候，比如言不达意、板书错误、演示差错、思维受阻，因此，教师应具备自我调控的能力，更需要及时调整自己的心态，让自己适应学生、适应教学情境。同时对教学过程中出现的意外事件，如淘气学生的恶作剧、学生智力活动中出现的古怪问题，教师也必须立即调控，使其行为转向正确的方向，这是教学的机智，它可以面对学生不同发展水平的生命特征和个性差异一触即发、随机应变。
（上接第115页）
2. 打造魅力课堂的方法
（1）带上微笑
微笑的人最漂亮，微笑在人际关系中极其重要，在课堂中也是如此。学生是敏感的，容易受教师的情绪影响，而情绪又是由表情所传达的。在教师的微笑下，学生首先感受到了轻松，也感受到了愉快，就如同春风拂在了脸上。这样就为课堂创造了一个轻松而和谐的氛围。
（2）带上激情
俗话说做一行爱一行，如果说教师自己不爱教师这个行业，不能在课堂中全身心投入，那我们就没有资格抱怨学生上课不积极、不认真。教师应该在课堂上用激情带动全场，用激情感染学生，从而使学生投入到课堂活动中来。
（3）带上幽默
在风趣的课堂上，教师诙谐幽默的评价语言，可以提高学生的学习兴趣，创造出轻松愉快、和谐融洽的教学氛围，让学生主动地、积极地学习。在学生答错题时，教师幽默的评价可以缓解学生的紧张情绪。在意外情况出现时，教师机智幽默的处理可以让课堂回归正轨。
（4）带上夸奖
有人说，好孩子是夸出来的。正面的鼓励比反面的批评效果会好很多，学生在受到教师的夸奖后，会更加喜欢这门课，喜欢学习。所以教师应该多发现学生的闪光点，多进行正面的引导，鼓励的力量是无穷的，它会给我们带来意想不到的效果。因此，多夸夸我们的学生吧，让他们沐浴在赞美的阳光中。
（5）带上学识
“知识是水，魅力是舟”，教师的魅力需要其用渊博的知识才能显示出迷人的风采。学生对教师的好感不是凭空而来的，在学生心中，教师应该是无所不知的，是可以解答许多问题的，现实生活中那些有着丰富知识的教师总是深受学生的喜爱。所以，教师应该不断学习，丰富自己的学识。
因为喜欢，所以选择。既然选择，就应该深爱。让我们一起成为魅力教师，打造魅力课堂吧！
（作者单位：湖南省武冈市第三中学 422400）
关键词：教师魅力；魅力课堂；方法
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）09-0115
据来自北京部分中小学的调查数据显示，目前中小学学生厌学率达到30%，而实际情况比这个数据还要严重。中国关心下一代工作委员会儿童发展研究员赵华认为，根据对全国20多个省市1万余中小学生的调查结果显示，10个学生中居然有4人有厌学倾向。学生何以生厌？其主要原因是严师错位、经师盛行，具体是指课堂教学繁杂枯燥，教者苦教，学者死学，死教死学死知识，因而不能引起学生的兴趣。那么，如何改变这种现状呢？笔者认为21世纪新型的教师就应该做魅力教师，打造魅力课堂。
一、何为魅力
按《现代汉语词典》解释， 魅力是指能吸引人的力量。文章有魅力，别人就愿意多读，人有魅力，别人就愿意与之交往，教师有魅力，学生就喜欢多亲近，聆听其教诲。正所谓“安其学，而亲其师，乐其友而信其道”。
二、教师魅力
教师魅力主要表现在人格魅力、学识魅力、合作魅力、反思魅力等方面。
1. 人格魅力
教师的人格魅力不仅能在学习上帮助学生取得优异成绩，而且对学生的心理向着健康的方向发展有着积极的影响和促进作用。学者谭玲认为，第一，具有人格魅力的教师能够激发学生奋发向上的积极性并发掘学生潜在的素质；第二，具有人格魅力的教师能够与学生建立严师益友的关系并以此促进教学相长。学者李本义认为，教师的人格魅力有利于建立和谐的人际关系、有利于树立教师的威信、有利于加强教师的榜样作用、有利于学生的成长和成才。笔者认为比较有代表性的是学者王宇航对教师人格魅力作用的概括：第一，潜在的心理示范；第二，崇高的美学感召；第三，特殊的社会塑造；第四，无形的柔性管理。
2. 学识魅力
学识魅力包括本体知识和文化知识。教师的本体性知识是指教师具有的特定的学科知识，如笔者所教的学科——语文，笔者就必须具备丰富的语文知识。知识要有事业与职业的目的，一个人最佳的知识结构主要是以自己所从事的职业与专业为基础的，这种本体性知识有如下四个要求：一是对学科知识有一定的深度和广度；二是既懂得本学科的历史，又掌握该学科的新进展；三是与本学科相关的知识，例如有关学科的知识背景、实验知识、观察知识以及科学方法论方面的知识等；四是能把本学科知识变成自己的一种学科造诣，并清楚地表达出来。然而具有丰富的学科知识只是“基本保证”，而不是唯一保证。教师的工作，就像蜜蜂酿蜜，需要博采众长，为了实现教育的文化功能，教师除了要有本体性知识以外，还要有广博的文化知识，这样才能把学生引向未来的人生之路。在学校里，知识渊博的教师往往赢得学生信赖和爱戴。因为教师丰富的文化知识，不仅能扩展学生的精神世界，而且能激发他们的求知欲望。笔者认为做一个魅力教师应具备本体性知识和文化知识。因为本体性知识是信任岗位的基本保证，文化知识能博采众长、自成一家。
3. 合作魅力
教师的教学行为不是个体行为，随着综合课程的开设，个体性劳动越来越难以胜任教学工作，因此我们要放下架子，改变“鸡犬之声相闻，老死不相往来”的习惯，打破学科界限，教师之间要敞开胸怀、相互尊重、共同研讨、有机融合、共同提高。
4. 反思魅力
前苏联教育家赞可夫就曾强调指出：“没有个人的思考，没有对自己经验寻根究底的精神，提高教学水平是不可思议的。”我们在教学时把点点滴滴的成功经验记录下来，日积月累，汇小溪成河流，就形成了自己独特的教学经验和教学个性；把疏漏失误记录下来，及时吸取教训，就能“吃一垫，长一智”。不断的反思与总结能不断地完善我们的教学。
三、魅力课堂
课堂是师生互动、心灵对话的舞台，是师生共创奇迹的时空，是向未知挺进的旅程，是向每一颗心灵敞开温情的怀抱，是点燃学生智慧的火把。有魅力的教师在课堂上能将教学内容与学生生活之间暗藏的“契合点”呈现给学生，唤醒学生封存的记忆，激发学生沉睡的潜能，让学生去发现、去探索，让每一节课都变成不可重复的激情与智慧的生长过程，这就是真正的魅力课堂。
1. 打造魅力课堂的能力
（1）驾驭学生的能力
教师课堂教学的目的就是要教好学生，为此教师就要成为学生学习的促进者，并努力做到：帮助学生选定合适的学习目标；指导学生掌握良好的学习方法，养成良好的学习习惯；培养学生的学习能力，营造良好的教学情景，引起学生积极的学习兴趣，激发学生强烈的学习动机，建立一个民主平等和谐的课堂氛围。
（2）超越课堂的能力
给学生一双慧眼，让他们把这个世界看得清清楚楚、明明白白、真真切切。超越课堂，不仅是把教学从课堂延伸到学生的生活中，赋予知识以生命，还要触及到学生的心灵里，生命的成长中。
（3）调控课堂的能力
在教学过程中，教师为了落实教学目标，应该善于调节气氛、掌握节奏、控制局面。首先，通过调控，可以使教学过程节奏起伏有致、内容节奏轻重有变、思维节奏张弛有度，使教学过程充满情趣。从而高潮迭起、跃动灵气、成为智慧的生命符号。其次，教学过程难免会出现教师自我失误的时候，比如言不达意、板书错误、演示差错、思维受阻，因此，教师应具备自我调控的能力，更需要及时调整自己的心态，让自己适应学生、适应教学情境。同时对教学过程中出现的意外事件，如淘气学生的恶作剧、学生智力活动中出现的古怪问题，教师也必须立即调控，使其行为转向正确的方向，这是教学的机智，它可以面对学生不同发展水平的生命特征和个性差异一触即发、随机应变。
（上接第115页）
2. 打造魅力课堂的方法
（1）带上微笑
微笑的人最漂亮，微笑在人际关系中极其重要，在课堂中也是如此。学生是敏感的，容易受教师的情绪影响，而情绪又是由表情所传达的。在教师的微笑下，学生首先感受到了轻松，也感受到了愉快，就如同春风拂在了脸上。这样就为课堂创造了一个轻松而和谐的氛围。
（2）带上激情
俗话说做一行爱一行，如果说教师自己不爱教师这个行业，不能在课堂中全身心投入，那我们就没有资格抱怨学生上课不积极、不认真。教师应该在课堂上用激情带动全场，用激情感染学生，从而使学生投入到课堂活动中来。
（3）带上幽默
在风趣的课堂上，教师诙谐幽默的评价语言，可以提高学生的学习兴趣，创造出轻松愉快、和谐融洽的教学氛围，让学生主动地、积极地学习。在学生答错题时，教师幽默的评价可以缓解学生的紧张情绪。在意外情况出现时，教师机智幽默的处理可以让课堂回归正轨。
（4）带上夸奖
有人说，好孩子是夸出来的。正面的鼓励比反面的批评效果会好很多，学生在受到教师的夸奖后，会更加喜欢这门课，喜欢学习。所以教师应该多发现学生的闪光点，多进行正面的引导，鼓励的力量是无穷的，它会给我们带来意想不到的效果。因此，多夸夸我们的学生吧，让他们沐浴在赞美的阳光中。
（5）带上学识
“知识是水，魅力是舟”，教师的魅力需要其用渊博的知识才能显示出迷人的风采。学生对教师的好感不是凭空而来的，在学生心中，教师应该是无所不知的，是可以解答许多问题的，现实生活中那些有着丰富知识的教师总是深受学生的喜爱。所以，教师应该不断学习，丰富自己的学识。
因为喜欢，所以选择。既然选择，就应该深爱。让我们一起成为魅力教师，打造魅力课堂吧！
（作者单位：湖南省武冈市第三中学 422400）