【摘要】 随着国家对教育的重视和教学方式的变革，高效课堂也慢慢走近了学生面前. 这种在师生关系上体现积极性和创造性、在理论上充分体现个性和民主发展、在情感上体现个性情感联系的新型教学模式，使学生在认知上从不懂到懂、从不知到知、从不会到会，在情感上从不喜欢到喜欢、从不热爱到热爱、从不感兴趣到感兴趣，正在不断受到师生的欢迎. 下面笔者谨以开展高效课堂以来在数学教育方面的一点体会和收获予以小结，以达到学习和交流的目的.
　　【关键词】 高效课堂；体会；数学
　　实施高效課堂从表面上看，数学课似乎好讲了，其实不是这样，有些浅显的知识可以通过学生自学或者是学生与学生之间的互学或者学生之间的合作学习就能掌握，可是在整个教学过程中课堂上的预设少了，生成多了，高效课堂这种教学模式不像以前教师起主导作用，完全由教师设计教学过程，教师完全掌控知识容量，而是由学生掌控课堂，有时候学生讨论一个问题时会出现多种不同的思想方法，教师既要集中注意力发现学生对知识的理解不足，同时又要尽量掌控课堂的环节，所以调控起来很难. 比如前一段我所讲的《乘方》一课，开始的部分同学们都非常活跃，什么是幂？什么是指数？什么是底数？乘方的意义是什么？学生对这些内容掌握的很好，可是在合作交流环节中，学生对-22与（-2）2的区别、还有分数的乘方、分子的乘方、某数的奇次和偶次幂产生了许多分歧，学生没有根据乘方的意义去讲解，最后由教师进行补充和说明，这个环节耽误了一些时间. 在我的班上，有一名同学提出了零指数和负指数，我把零指数讲了，后来没讲负指数，只是交代了这部分内容是出现在初二整式乘除那一节的. 还有在展示提升这一环节中，学生写粉笔字很慢、很累，这样就导致耽误了一些时间，好在基础知识和重点难点知识都完成了，但后来安排的许多变式和中考热点题没有处理完. 后来再讲《去括号》一节时，我就注意了这一点，与本节课有关的可以放开延伸，与本节课没有太大关系的就放在课后解决. 在学生板演过程中，我可以把练习中的各题按任务分配给各组，同时还可以在课前把要展示的习题抄在黑板上，把要揭示的定义或定律以填空的形式抄写在黑板上，这样就省出了好几分钟的时间，足够研讨几道题了. 班级配备多媒体教学设备以后，学生探究不懂的知识可以用课件简单的展示，同时还可以节约书写板书的时间，这样会给更多的同学展示的机会，还能完成更多的变式题和综合题从而达到高效的目的. 实施高效课堂以后，对学生的管理也是一个不可忽视的问题. 由于导学互动式教学，主要强调了老师和学生互动、学生和学生互动，座位发生了变化，纪律不好管了，学生说话方便了，前后左右都是人，想和谁说就和谁说. 后来经过多次的实践，我们培训了分组原则和评价原则，每组按照好、中、差分成ABC三段A教B、B教C，同时又要把活泼的和内向的平行搭配，表达能力好的与表达能力差的平行搭配. 在评价原则上我们主要使用了语言、荣誉、物质激励这三方面原则，根据每一组课堂发言质疑纪律等不同方面，分别予以不同档次的分值，平时对学生加以语言上的鼓励，适当时机对学生加以物质上的奖励，在进行老师和家长沟通时，要让学生感受到荣誉感，让家长知道自己的孩子在学习上的进步，以利于学校和家庭的教育在课堂内外的有效延伸，经过这种种途径和方法，会逐渐使学生在高效课堂的管理上更加科学和更具有实效性.
　　数学教学采取高效课堂模式以后，有效的促进了学生的思维能力、主动参与以及团队合作能力的提升. 我们班有一名同学，他平时不怎么喜爱数学这门学科，连通分这些简简单单的知识都搞不明白，数学成绩一直很不好，前些时候，我做了一节高效课堂数学教学展示课，所讲的内容是《去括号》解一元一次方程，通过自主学习、合作探究、展示提升、训练巩固、反馈检测五步教学法，再加上学生与学生结对子，好帮中、中帮差，在同桌同学的帮助下，他居然也很容易的学会了，课后我总结出，高效课堂使现在学生获得知识的方法和方向变了，大多数学生的学习能力提高了. 我们班曾有一名同学这样说过：“老师，我小学时没有好好的学习数学知识，有好多的知识都不会，这回可有同学教我了. ”对于老师而言，一个人不能完全照顾好全班级四十多名同学，更何况有些同学的学习习惯和行为习惯很不好，但是，经过这一段时间的高效课堂教学实验，我们班的数学成绩比以前提高了很多，原来三四十分的学生将近二十人，而这次月考中50分以下的同学仅有八人，大多数同学的成绩都提高到了55分至70分之间.
　　总之，在开展高效课堂教学实践过程中，我深刻的认识到，对于教师来说，要转变教学观念，使学生从灌输式学习中解放出来，让学生学会知识的同时，学会合作，学会探究，学会参与，学会思考，引导学生追求崇高的精神境界，培养学生健全的人格并用人格力量去引导学生，去感染学生. 在以后的教学中，我会努力去工作，丰富自己，让自己成为学生学习的引导者、促进者，在生活中成为他们的良师益友.