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随着数学新课程改革的不断深入发展，数学课堂教学取得了明显的教学效果。这主要得益于小学数学教师主动更新教学观念，积极采用各种方法提高教学有效性，调动学生学习数学的兴趣，刺激学生不断研究、不断深入探讨，以得出数学真知，并学会运用数学知识到现实生活中去。但社会发展日新月异，因此，要求数学教师不断利用各种方法提高数学课堂教学效率，才能从根本上提高课堂的有效性，这是数学领域永恒探讨的话题。那么，作为一名小学数学教师，应该从哪几方面入手，以提高数学课堂有效性呢？
一、合理创设情境，激发学习兴趣
在教学《数一数》这节课时，教师可以创设这样的教学情境来激发学生学习的兴趣：今天，老师告诉学生一个天大的好消息，今天我们可以去动物乐园玩一玩，这个地方可是儿童的乐园，大家开心不开心？紧接着，教师把课前准备好的挂图挂到黑板上。此时，学生眼前一亮，兴趣被激发了，从孩子的眼中教师看到孩子想继续探究的欲望。教师接着说：“我们今天一起来数一数动物乐园里边有多少种不同的动物，每种动物有多少呢？让我们一起来探个究竟。这样，教师很自然地切入了数一数的教学主题。从挂图上，学生很容易找到大象10头，狮子有两只，老虎3只，兔子5只......因此，学生从挂图上学会了从1数到10，初步具备数数的能力。为了强化学生数数的能力，教师接着让学生观察整个教室，包括教室的人，让学生利用数字说出一个句子，教师首先举例，如我有两只眼睛。通过举例，学生很快明白了，有些学生说我有10个手指，有些学生说我有一个嘴巴等等。实践证明，教师结合教材内容创设教学情境，可以很快激发学生学习的兴趣，活跃课堂氛围，最终提高小学数学课堂教学的有效性。
二、采用多种方法，提高数学能力
要想提高小学课堂教学的有效性，使用单一的教学方法显然行不通。因此，数学教师必须深入研究教材，合理利用多种方法，调动学生多方面的感官，提高学生课堂参与度，让学生乐于学习，并在学习中收获知识，收获快乐。可以这样认为，教师可以采用合作探究法、互动式教学法、参与式教学法、采用信息技术等丰富课堂教学方法，提高学生数学能力。
1、合作探究，激发学生学习内驱力。我国实行新课程改革以来，学生的地位发生了显著地变化，一下变成了教学的主体。因此，小学数学教师必须顺应课程改革，把课堂还给学生，让学生在课堂上多思考、多动手，通过合作探究获取知识，从而激发学生学习的内驱力，一改以往教师灌输式的教学方式。以苏教版小学数学一年级下册《认识几十几》这一课的教学为例，本节课主要是让学生认识几十几的两位数，教师首先让学生直观认识几十几的两位数，把课前准备好的34根火柴棒放在讲台上，让学生自己动手摆火柴棒，看看怎么摆放才能清晰地看出有多少根？学生经过动手摆放，很快发现10根火柴棒放在一起，放三堆，其余四根放一起，总共就是34根，令人一目了然。接着，我又加了9根火柴，让学生摆放，学生按照规律，很容易摆出，从而认识了两位数的读法。为了继续让学生探究两位数，我把学生分成若干小组，让学生探讨以下问题：问题一：奶奶的岁数比60大一些，但是比66小一些，那么奶奶可能是多少岁？问题二：与40相邻的两个数分别是什么？问题三：在数学中，最大的两位数是什么，而最小的两位数又是什么？学生依据这三个问题进行合作探究，得出问题的答案，从而巩固和加深了学生对两位数的认识。实践证明，在小学数学教学中，运用合作探究法，有利于培养学生自己动手、动脑分析问题的能力，同时培养了学生学会如何与人合作探究，从而建立良好的同学关系。
2、信息技术，丰富课堂教学手段。课堂上除了采用合作探究法，教师还应该跟上时代发展的步伐，积极采用信息技术的产物——多媒体技术作为辅助教學手段，提高小学数学课堂教学的有效性。以苏教版小学数学五年级下册《圆的认识》这一课的教学中，教师利用多媒体技术，播放有声音、图像的汽车、飞机、自行车等交通工具，让学生仔细观察这些交通工具的轮子，看看是什么形状的。学生通过观察发现，这些轮子都是圆形的，教师继续播放方形的轮子，并演示行走过程（颠簸），继续问为什么轮子不是方形的呢？学生很快明白了，如果是方形的轮子，车子行走会颠簸。接着，教师很自然地切入圆的认识这一课。如果教师只是利用语言描述其他形状的轮子容易造成颠簸，学生很难理解。而利用多媒体技术，可以增强学生的直观感受。
三、关注课堂评价，注重全面发展
课堂评价是提高小学数学课堂有效性的不容忽视的环节。作为小学数学教师，必须积极关注课堂评价，注重学生的全面发展。以苏教版小学数学四年级《除法》这一课的教学为例，学生初步具备除法的知识后，教师布置了一道题目：假如你手上有85枚一元的硬币，需要把这些硬币换成10元一张的纸币，大家思考一下最多能够换多少张呢？当学生回答出最多能够换8张时，教师应该及时进行评价，说：“你的回答正确，老师从中感觉到你已经初步掌握了除法的运用，继续加油。”这种及时的评价可以让学生感受到教师的亲切关注，激励学生继续努力学习。而对于回答错误的学生，教师也应该注重评价用语，如“你的思维能力很好，但是距离正确答案还差一点点，还需要继续努力哦”。实践证明，教师主动关注课堂评价，可以进一步激发学生探索的激情，并使学生得到更加全面的发展。
总之，提高小学数学课堂教学有效性是每位一线教师共同追求的目标，教师必须结合学生发展特点和教材特色，合理创设情境，激发学生学习数学的兴趣，再采用多种方法，提高学生数学能力，最后关注课堂评价，使学生得到全面发展。除此之外，作为新时代教师，还必须提升自身的有效性，不断学习，提高自身整体素质，以更好服务于教学。
【作者单位：张家港市实验小学 江苏】
一、合理创设情境，激发学习兴趣
在教学《数一数》这节课时，教师可以创设这样的教学情境来激发学生学习的兴趣：今天，老师告诉学生一个天大的好消息，今天我们可以去动物乐园玩一玩，这个地方可是儿童的乐园，大家开心不开心？紧接着，教师把课前准备好的挂图挂到黑板上。此时，学生眼前一亮，兴趣被激发了，从孩子的眼中教师看到孩子想继续探究的欲望。教师接着说：“我们今天一起来数一数动物乐园里边有多少种不同的动物，每种动物有多少呢？让我们一起来探个究竟。这样，教师很自然地切入了数一数的教学主题。从挂图上，学生很容易找到大象10头，狮子有两只，老虎3只，兔子5只......因此，学生从挂图上学会了从1数到10，初步具备数数的能力。为了强化学生数数的能力，教师接着让学生观察整个教室，包括教室的人，让学生利用数字说出一个句子，教师首先举例，如我有两只眼睛。通过举例，学生很快明白了，有些学生说我有10个手指，有些学生说我有一个嘴巴等等。实践证明，教师结合教材内容创设教学情境，可以很快激发学生学习的兴趣，活跃课堂氛围，最终提高小学数学课堂教学的有效性。
二、采用多种方法，提高数学能力
要想提高小学课堂教学的有效性，使用单一的教学方法显然行不通。因此，数学教师必须深入研究教材，合理利用多种方法，调动学生多方面的感官，提高学生课堂参与度，让学生乐于学习，并在学习中收获知识，收获快乐。可以这样认为，教师可以采用合作探究法、互动式教学法、参与式教学法、采用信息技术等丰富课堂教学方法，提高学生数学能力。
1、合作探究，激发学生学习内驱力。我国实行新课程改革以来，学生的地位发生了显著地变化，一下变成了教学的主体。因此，小学数学教师必须顺应课程改革，把课堂还给学生，让学生在课堂上多思考、多动手，通过合作探究获取知识，从而激发学生学习的内驱力，一改以往教师灌输式的教学方式。以苏教版小学数学一年级下册《认识几十几》这一课的教学为例，本节课主要是让学生认识几十几的两位数，教师首先让学生直观认识几十几的两位数，把课前准备好的34根火柴棒放在讲台上，让学生自己动手摆火柴棒，看看怎么摆放才能清晰地看出有多少根？学生经过动手摆放，很快发现10根火柴棒放在一起，放三堆，其余四根放一起，总共就是34根，令人一目了然。接着，我又加了9根火柴，让学生摆放，学生按照规律，很容易摆出，从而认识了两位数的读法。为了继续让学生探究两位数，我把学生分成若干小组，让学生探讨以下问题：问题一：奶奶的岁数比60大一些，但是比66小一些，那么奶奶可能是多少岁？问题二：与40相邻的两个数分别是什么？问题三：在数学中，最大的两位数是什么，而最小的两位数又是什么？学生依据这三个问题进行合作探究，得出问题的答案，从而巩固和加深了学生对两位数的认识。实践证明，在小学数学教学中，运用合作探究法，有利于培养学生自己动手、动脑分析问题的能力，同时培养了学生学会如何与人合作探究，从而建立良好的同学关系。
2、信息技术，丰富课堂教学手段。课堂上除了采用合作探究法，教师还应该跟上时代发展的步伐，积极采用信息技术的产物——多媒体技术作为辅助教學手段，提高小学数学课堂教学的有效性。以苏教版小学数学五年级下册《圆的认识》这一课的教学中，教师利用多媒体技术，播放有声音、图像的汽车、飞机、自行车等交通工具，让学生仔细观察这些交通工具的轮子，看看是什么形状的。学生通过观察发现，这些轮子都是圆形的，教师继续播放方形的轮子，并演示行走过程（颠簸），继续问为什么轮子不是方形的呢？学生很快明白了，如果是方形的轮子，车子行走会颠簸。接着，教师很自然地切入圆的认识这一课。如果教师只是利用语言描述其他形状的轮子容易造成颠簸，学生很难理解。而利用多媒体技术，可以增强学生的直观感受。
三、关注课堂评价，注重全面发展
课堂评价是提高小学数学课堂有效性的不容忽视的环节。作为小学数学教师，必须积极关注课堂评价，注重学生的全面发展。以苏教版小学数学四年级《除法》这一课的教学为例，学生初步具备除法的知识后，教师布置了一道题目：假如你手上有85枚一元的硬币，需要把这些硬币换成10元一张的纸币，大家思考一下最多能够换多少张呢？当学生回答出最多能够换8张时，教师应该及时进行评价，说：“你的回答正确，老师从中感觉到你已经初步掌握了除法的运用，继续加油。”这种及时的评价可以让学生感受到教师的亲切关注，激励学生继续努力学习。而对于回答错误的学生，教师也应该注重评价用语，如“你的思维能力很好，但是距离正确答案还差一点点，还需要继续努力哦”。实践证明，教师主动关注课堂评价，可以进一步激发学生探索的激情，并使学生得到更加全面的发展。
总之，提高小学数学课堂教学有效性是每位一线教师共同追求的目标，教师必须结合学生发展特点和教材特色，合理创设情境，激发学生学习数学的兴趣，再采用多种方法，提高学生数学能力，最后关注课堂评价，使学生得到全面发展。除此之外，作为新时代教师，还必须提升自身的有效性，不断学习，提高自身整体素质，以更好服务于教学。
【作者单位：张家港市实验小学 江苏】