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[摘 要]学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。在实践中，兴趣对人的活动将产生巨大的推动作用。一旦对学习发生兴趣，就会充分发挥自己学习的积极性和主动性。因此，在日常教学活动中，教师激发学生学习物理的兴趣，是提高教学质量的关键。
[关键词]物理教学；兴趣培养；学习能力
一、上好第一堂课，激发学生的学习兴趣
八年级的学生，刚接触到物理这门课程，看到有很多彩图并有很多实验的科目，很感兴趣。要使学生们能留住这份好奇和兴趣，如果教师第一堂课就上得平淡无奇，没有一点吸引力，令人提不起精神，感觉没趣，那么学生原有的一点兴趣也会慢慢消失。所以笔者认为上好第一堂课是关键，是敲门砖，能够使学生对这门功课产生更浓厚的兴趣。笔者对于第一堂课都特别认真对待，认真设计，力图给学生留下一个难忘而深刻的印象。让学生了解学习初中物理，就要他们更多地了解自然界中的光、热、声、力、电等方面的现象，并研究它们产生的原因及规律，用来为社会为人类服务外，还特地安排了两个实验来增加学生学习物理的兴趣。
（一）纱布托水实验
（1）教师问：“同学们，认真思考一个问题，纱布能托住水吗？”学生们有些说不能，有些则不表态。笔者说，那就让我们做个实验来验证一下，学生们听说实验，注意力全集中到黑板前面。于是笔者拿出了实验器材：一只去掉底（上端仍是封闭的，下端拿一块纱布用绳子已包好捆住的矿泉水瓶，一只装有水的水槽）。接着开始操作，先把矿泉水瓶的下端放入水槽中，矿泉水瓶中会有水渗入，过一会儿，拎着瓶的上端提起来，让学生们观察瓶中的水会怎么样？最后得出常规结论：纱布托不住水。
（2）笔者说：“今天，老师给你们表演一个魔术，让纱布托住水。”这下学生的兴趣更浓了，喊着：“老师，快一点表演！”这时所有的目光都集中到笔者手上，生怕错过了机会。笔者仍然拿起这套器材，故意在身后放了一下，增加了些神秘感，依旧照着原来的步骤做。这次真的把水托住了，水不往下漏了。学生们惊奇了，迅速地安静下来了，就连平时上课很散漫的学生也瞪大了眼睛在思考这是怎么回事（这正是笔者所希望的，学生们的思考问题的积极性被笔者调动起来了。）这时笔者说：“同学们，你们当中有没有愿意上来变一变的？”有很多学生非常踊跃地到讲台上来，拿着这套器材左瞧右瞧，试来试去，都失败了。最后有一个学生通过观察说：“老师，我能做成。”接着，他进行实验，果然成功了。笔者让他向学生们解释为什么能做成，他说：“理由我说不出，但是我发现了一个奥秘，就是这个瓶子的上端靠瓶口有个小孔，用手捏着它提起来，水就不会掉下来。”
（二）满杯水加回形针实验
（1）笔者先用一只杯子往另一杯子中加水，加到再加入水就会溢出来为止，这时笔者利用准备好的一些石子、粉笔头，一加入杯子，水马上就溢出来了。这时笔者让学生思考：如果往水中加小的回形针，你估计能放多少枚？学生们立即叫开了：2枚、5枚、6枚、10枚等等。
（2）笔者让一个学生上台来操作，这个学生小心翼翼轻轻地往杯中放入一枚回形针，没问题；又放入一枚，还没问题……慢慢地放入几十枚，超过了学生们预想的范围，水仍然没有溢出来，学生们都感到出乎自己的意料，注意力都集中到讲台前，屏住呼吸，紧张地看着前面进行实验的学生。随着一枚枚回形针的放入，杯中的回形针越来越多，已经超过半杯了，水还没溢出来。随着实验的进行，水终于溢出来了。“你猜猜，一共放入了多少枚回形针？猜不着吧，总共放入了187枚。”真是难以置信，学生们争着问笔者这是什么缘故。笔者说这就是物理课中要学的，以后学了你们就会明白的。通过这样的设计，留住了学生们学习物理的兴趣。
二、备好每堂课，上好每堂课
学生有了初步的兴趣，如何来转化成长久的兴趣，这就要靠教师平时的引导。
认真钻研教材，熟悉业务，拓展自己的知识面。“师者，传道授业解惑也。”教师要向学生传授知识，那么他本身就应先拥有这部分的知识，而现在的教材版本较多，内容看似比较简单，但跟考试的内容有些脱节，很多书上没有的偏偏是要考试的，如想取得好成绩，这就要求教师有丰富的知识面，拥有更多的知识，要不断地进行充电，认真钻研教材和新课程标准。
针对学生的特点备好每堂课，上好每堂课。平行班的学生学习的积极性虽然不怎么高，但只要看到教师提着实验器材进入教室，一般都会围上来瞧瞧、摸摸，有些还会问教师这是做什么的，显得比较兴奋，很感兴趣。所以笔者在备课过程中根据教材内容设计一些实验，特别是有些演示实验转化为学生实验（当然指学生自己容易准备简单器材的实验）。如“探究音调的高低与什么因素有关的实验”中，学生就可以自备梳子一把、塑料尺一把。探究平面镜成像特点的实验中，学生可以准备玻璃板一块、两根一样长的蜡烛和一根短蜡烛。这样就可以让更多的学生参与到探究的过程中，体会到得出正确结论后的成就感，使得他们学习的兴趣更浓，也更容易记住结论。
上课时，教师不但要组织好课堂教学，还要真心对待每个学生，做到一视同仁。人都是有感情的，学生也一样。你关心爱护他，他心中有数，那么你上课时他就更听你的话，你布置的作业他也会尽量自己去完成。笔者在教学中对那些基础更差的学生，经常让他们回答一些简单的问题，如能回答出来，多加鼓励，不能回答出来，也不挖苦。这样使学生们感到教师没有放弃他，在不断地督促他，使他在课后也会花上一些时间来复习。
三、适量布置作业，及时批改
（一）遵循规律，突出分布性
教师要遵循“遗忘曲线”规律，根据“遗忘先快后慢”的实际，结合教学步骤和要求，把作业分解成若干部分，让学生在不同时间里分步完成，通过“少做、勤做”达到巩固知识的目的，从而克服学生课堂闲、课外忙的现象。
（二）因材施教，突出针对性
新课程观认为：每个学生的学习方式，本质上都有它特殊性的一面。这就意味着笔者们要尊重每一个学生的独特个性。同时特殊性也意味着差异性，不同的学生在学习同一内容时，实际具备的认知基础和情感准备以及学习能力倾向不同，也就决定了不同的学生对同样的内容和任务的学习速度和掌握它所需要的时间及所需要的帮助不同。如果要求所有的学生在同样的时间内，运用同样的学习条件，以同样的学习速度掌握同样的学习内容，并要求达到同样的学习水平和质量，就必然造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”，有的学生根本不知从何“入口”。因此，教师在设计和布置作业时要有梯度和区分度，要分开层次，不拿同样的作业去对待所有的学生。比如，在设计和布置作业时，可设必做题（基础题）和选做题（提高题），有的学生要全做，有的学生可以只做基础题，少做或不做提高题。这样才能真正体现“因材施教”的原则，才能让不同情况、不同程度的学生都得到提高，都感到满意。
“身教重于言教”，如果一个教师比较认真、勤快，那么你的学生也会养成认真、勤快的习惯。
四、重视课后辅导
课后辅导要有的放矢，事先要确定辅导的对象和内容。课后辅导的内容主要是解答疑难，堵漏补差，扩展提高，端正态度、指导方法等。课后辅导的对象应该既有学习困难者，存在学习障碍者，又包括学有余力者。因此在课后为不同层次的学生进行相应的辅导，可以满足不同层次的学生的需求，避免一刀切弊端，同时也加大了后进生的辅导力度。一般来说“补差”和“提高”是课后辅导的工作重点。尤其是做好“补差”工作，首先要认真分析学生情况，准确找出差的原因：是知识、技能基础薄弱，还是方法、能力缺陷？是智力因素引起，还是非智力因素造成？是学生方面的问题，还是教师方面的问题，或者是其他方面引起的问题？教师要认真分析，查找原因，然后针对问题原因寻找有效的措施。补“差”先要补“心”，学生爱玩、好动，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，甚至有部分学生抄袭作业，针对这种问题，更重要的是学习思想的辅导，首先要解决他们的心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。
责任编辑 一 觉
[关键词]物理教学；兴趣培养；学习能力
一、上好第一堂课，激发学生的学习兴趣
八年级的学生，刚接触到物理这门课程，看到有很多彩图并有很多实验的科目，很感兴趣。要使学生们能留住这份好奇和兴趣，如果教师第一堂课就上得平淡无奇，没有一点吸引力，令人提不起精神，感觉没趣，那么学生原有的一点兴趣也会慢慢消失。所以笔者认为上好第一堂课是关键，是敲门砖，能够使学生对这门功课产生更浓厚的兴趣。笔者对于第一堂课都特别认真对待，认真设计，力图给学生留下一个难忘而深刻的印象。让学生了解学习初中物理，就要他们更多地了解自然界中的光、热、声、力、电等方面的现象，并研究它们产生的原因及规律，用来为社会为人类服务外，还特地安排了两个实验来增加学生学习物理的兴趣。
（一）纱布托水实验
（1）教师问：“同学们，认真思考一个问题，纱布能托住水吗？”学生们有些说不能，有些则不表态。笔者说，那就让我们做个实验来验证一下，学生们听说实验，注意力全集中到黑板前面。于是笔者拿出了实验器材：一只去掉底（上端仍是封闭的，下端拿一块纱布用绳子已包好捆住的矿泉水瓶，一只装有水的水槽）。接着开始操作，先把矿泉水瓶的下端放入水槽中，矿泉水瓶中会有水渗入，过一会儿，拎着瓶的上端提起来，让学生们观察瓶中的水会怎么样？最后得出常规结论：纱布托不住水。
（2）笔者说：“今天，老师给你们表演一个魔术，让纱布托住水。”这下学生的兴趣更浓了，喊着：“老师，快一点表演！”这时所有的目光都集中到笔者手上，生怕错过了机会。笔者仍然拿起这套器材，故意在身后放了一下，增加了些神秘感，依旧照着原来的步骤做。这次真的把水托住了，水不往下漏了。学生们惊奇了，迅速地安静下来了，就连平时上课很散漫的学生也瞪大了眼睛在思考这是怎么回事（这正是笔者所希望的，学生们的思考问题的积极性被笔者调动起来了。）这时笔者说：“同学们，你们当中有没有愿意上来变一变的？”有很多学生非常踊跃地到讲台上来，拿着这套器材左瞧右瞧，试来试去，都失败了。最后有一个学生通过观察说：“老师，我能做成。”接着，他进行实验，果然成功了。笔者让他向学生们解释为什么能做成，他说：“理由我说不出，但是我发现了一个奥秘，就是这个瓶子的上端靠瓶口有个小孔，用手捏着它提起来，水就不会掉下来。”
（二）满杯水加回形针实验
（1）笔者先用一只杯子往另一杯子中加水，加到再加入水就会溢出来为止，这时笔者利用准备好的一些石子、粉笔头，一加入杯子，水马上就溢出来了。这时笔者让学生思考：如果往水中加小的回形针，你估计能放多少枚？学生们立即叫开了：2枚、5枚、6枚、10枚等等。
（2）笔者让一个学生上台来操作，这个学生小心翼翼轻轻地往杯中放入一枚回形针，没问题；又放入一枚，还没问题……慢慢地放入几十枚，超过了学生们预想的范围，水仍然没有溢出来，学生们都感到出乎自己的意料，注意力都集中到讲台前，屏住呼吸，紧张地看着前面进行实验的学生。随着一枚枚回形针的放入，杯中的回形针越来越多，已经超过半杯了，水还没溢出来。随着实验的进行，水终于溢出来了。“你猜猜，一共放入了多少枚回形针？猜不着吧，总共放入了187枚。”真是难以置信，学生们争着问笔者这是什么缘故。笔者说这就是物理课中要学的，以后学了你们就会明白的。通过这样的设计，留住了学生们学习物理的兴趣。
二、备好每堂课，上好每堂课
学生有了初步的兴趣，如何来转化成长久的兴趣，这就要靠教师平时的引导。
认真钻研教材，熟悉业务，拓展自己的知识面。“师者，传道授业解惑也。”教师要向学生传授知识，那么他本身就应先拥有这部分的知识，而现在的教材版本较多，内容看似比较简单，但跟考试的内容有些脱节，很多书上没有的偏偏是要考试的，如想取得好成绩，这就要求教师有丰富的知识面，拥有更多的知识，要不断地进行充电，认真钻研教材和新课程标准。
针对学生的特点备好每堂课，上好每堂课。平行班的学生学习的积极性虽然不怎么高，但只要看到教师提着实验器材进入教室，一般都会围上来瞧瞧、摸摸，有些还会问教师这是做什么的，显得比较兴奋，很感兴趣。所以笔者在备课过程中根据教材内容设计一些实验，特别是有些演示实验转化为学生实验（当然指学生自己容易准备简单器材的实验）。如“探究音调的高低与什么因素有关的实验”中，学生就可以自备梳子一把、塑料尺一把。探究平面镜成像特点的实验中，学生可以准备玻璃板一块、两根一样长的蜡烛和一根短蜡烛。这样就可以让更多的学生参与到探究的过程中，体会到得出正确结论后的成就感，使得他们学习的兴趣更浓，也更容易记住结论。
上课时，教师不但要组织好课堂教学，还要真心对待每个学生，做到一视同仁。人都是有感情的，学生也一样。你关心爱护他，他心中有数，那么你上课时他就更听你的话，你布置的作业他也会尽量自己去完成。笔者在教学中对那些基础更差的学生，经常让他们回答一些简单的问题，如能回答出来，多加鼓励，不能回答出来，也不挖苦。这样使学生们感到教师没有放弃他，在不断地督促他，使他在课后也会花上一些时间来复习。
三、适量布置作业，及时批改
（一）遵循规律，突出分布性
教师要遵循“遗忘曲线”规律，根据“遗忘先快后慢”的实际，结合教学步骤和要求，把作业分解成若干部分，让学生在不同时间里分步完成，通过“少做、勤做”达到巩固知识的目的，从而克服学生课堂闲、课外忙的现象。
（二）因材施教，突出针对性
新课程观认为：每个学生的学习方式，本质上都有它特殊性的一面。这就意味着笔者们要尊重每一个学生的独特个性。同时特殊性也意味着差异性，不同的学生在学习同一内容时，实际具备的认知基础和情感准备以及学习能力倾向不同，也就决定了不同的学生对同样的内容和任务的学习速度和掌握它所需要的时间及所需要的帮助不同。如果要求所有的学生在同样的时间内，运用同样的学习条件，以同样的学习速度掌握同样的学习内容，并要求达到同样的学习水平和质量，就必然造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”，有的学生根本不知从何“入口”。因此，教师在设计和布置作业时要有梯度和区分度，要分开层次，不拿同样的作业去对待所有的学生。比如，在设计和布置作业时，可设必做题（基础题）和选做题（提高题），有的学生要全做，有的学生可以只做基础题，少做或不做提高题。这样才能真正体现“因材施教”的原则，才能让不同情况、不同程度的学生都得到提高，都感到满意。
“身教重于言教”，如果一个教师比较认真、勤快，那么你的学生也会养成认真、勤快的习惯。
四、重视课后辅导
课后辅导要有的放矢，事先要确定辅导的对象和内容。课后辅导的内容主要是解答疑难，堵漏补差，扩展提高，端正态度、指导方法等。课后辅导的对象应该既有学习困难者，存在学习障碍者，又包括学有余力者。因此在课后为不同层次的学生进行相应的辅导，可以满足不同层次的学生的需求，避免一刀切弊端，同时也加大了后进生的辅导力度。一般来说“补差”和“提高”是课后辅导的工作重点。尤其是做好“补差”工作，首先要认真分析学生情况，准确找出差的原因：是知识、技能基础薄弱，还是方法、能力缺陷？是智力因素引起，还是非智力因素造成？是学生方面的问题，还是教师方面的问题，或者是其他方面引起的问题？教师要认真分析，查找原因，然后针对问题原因寻找有效的措施。补“差”先要补“心”，学生爱玩、好动，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，甚至有部分学生抄袭作业，针对这种问题，更重要的是学习思想的辅导，首先要解决他们的心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。
责任编辑 一 觉