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初中是人一生中最关键的阶段，青少年在这个时候身体急速发育，思想和心理也在这个阶段定型，学生叛逆思想最强的也是这个时期。而思想品德作为灵魂的指引者，在初中这样一个人的“灵魂发育时期”，就显得尤为重要。因此，探索新时期思想品德教育的特点与规律，是广大教育工作者的共同任务。当前教师们普遍感觉到对学生尤其是农村学生进行思想品德教育难度大，困难多。那么，怎样进行思想品德教育呢？笔者以本校学生为例，就农村初中生思想品德现状及其特色教育进行一些探索，旨在抛砖引玉。
一、农村初中生思想品德现状分析
当代农村初中生，他们思维活跃、自尊心强、有超前意识、反应能力强、接受新鲜事物快。但由于生理和心理还不成熟，在思想品德上存在一些问题。我们通过对在校学生的调查发现，农村初中学生出现的思想品德问题主要有以下几种情况：
一是脆弱，表现为心理承受差，学习与生活稍有不顺，就会变得消极，甚至以极端的方式来发泄、对待；二是任性，表现为自制力差，常发脾气、使性子，对父母提出不合理的要求，如不能满足，不是抱怨就是发怒，总要父母或爷爷奶奶来迁就他；三是懒惰，表现为对自己要求不严，办事得过且过，纪律松散，缺少知心朋友，喜欢独来独往，一旦出现问题，就有想不开的危险；四是自卑，表现为对自己没有信心，一旦受到挫折，就以为自己一切都没有希望了，失去上进的勇气和毅力；五是虚荣狭隘，表现为只能听表扬赞美之词，而接受不了他人的规劝和批评教育；六是偏执，表现为自尊心过强，往往自以为是，老子天下第一；七是鉴别能力低，抵制不良诱惑力弱，分不清先进与落后，正确与谬误，往往把庸俗当高尚，把毒草当香花，把痈疽当宝贝，做错事还不知错，甚至不以为耻，反以为荣。
以上这些思想品德问题，虽然不是当代农村初中生的主流，但绝对不容忽视，若让其自然泛滥，不仅会贻误我们的后一代，而且不利于乡村振兴战略的实施。
二、农村初中生思想品德教育特色探索
成功的德育工作是建立在分析学生的心理特点，充分利用学生自身的积极因素，用学生的“积极自我”战胜“消极自我”。而失败的德育工作是不顾及学生的心理特点，把自己的主观意志、主观愿望、主观思想灌输给学生，学生或干脆不听或表面上唯唯诺诺，教育效果甚微。那么，思想品德教育如何才有实效呢？如何才能触动学生的心灵？在实践中，我们借助心理咨询，融德育于心理咨询之中，逐步形成“利用心理咨询，提高育德效果”的思想品德教育特色，收到了一般的德育手段收不到的效果。
1.利用心理咨询育德的特点
①发挥学生自主性。在咨询活动中，咨询人员常扮演各种各样的角色。或扮演心理医生，采用深层精神分析法；或扮演教练，采用行为训练法；或扮演教师，采用认知矫治法；或扮演热心听众，接受教授式的宣泄；或扮演朋友，聊聊心事。总之，与学生之间建立的是一种知心朋友式的关系，同感是建立在充分理解基础上，力求以学生的角度看问题，也就是“心理换位”或“推心置腹”。咨询人员给学生施加的影响是一种关心、一种支持，一种帮助，是咨询人员的专家威信的一种人格力量的影响，所以说是充分发挥了学生的自主性。
②易认同，易接受。利用心理咨询育德符合初中生的心理特点，初中生情绪周期短，不良情绪严重影响学习、生活、交往，加之现代信息技术的發展，影视、网吧、书刊的影响，不少学生由看到模仿，到实实在在的实践，情感困扰许多人寝食难安，甚至出现严重的心理障碍。他们非常希望得到朋友的指点和引导，而心理咨询正是以朋友、帮助者的身份出现，且带有一种情感性，因而学生容易认同，比较容易接受，听得进去。
③易内化，易自制。由于学生对心理咨询易认同、接受，所以对心理咨询渗透的思想品德教育也易认同、接受，从而内化融入自己的道德认知结构之中，指导自己的行为。与其他德育工作相比，侧重于启动其向善的内心良知，变他律为自律，激起其道德自制力，促进教育良好的道德自我的形成，促进其健全人格、高尚人格的形成。
2.利用心理咨询育德的具体做法
①建立关系。一开始咨询人员要给学生一种信任感，使他们感到自己是热情、细心且有能力的帮助者，建立一种朋友式的关系。一要尊重人，尊重的主要表现是耐心倾听学生的诉说，不要轻易打断对方的谈话；二要真诚，既不要冷漠无情也不要矫揉做作，以诚换诚；三要有同感，真诚替对方着想。总之，要产生心理相容，心理认同，甚至一体感。
②借助心理测量，确定心理问题。心理测量是通过特定的方式，测定学生心理的个别差异，是对学生心理差异作定量定性分析的一种好方法。心理测量帮助我们了解学生的心理状况，测量结果若与他们的一些特点相符合，就会增强他们的信任感，缩短与他们的差距，达到心灵沟通，这样可提高心理咨询的科学性。
③因势利导，循循善诱。在确定学生的心理问题后，在提供解决方法时，一定要渗透德育，使其向着理想的方向发展，完成其良好的个性集体化，成为更好的班集体成员。比如，曾有一次，笔者跟踪辅导的一个班组织元旦晚会，班中有一学生平时不苟言笑，独来独往，心中十分苦闷。在大家的再三要求下，他上台唱了一首歌后，大家热烈鼓掌，他顿时勇气大增，一直连唱了五首歌。尔后，他主动找到老师畅谈很多很多。从那以后，他与过去判若两人，变得活泼开朗，与同学和睦相处。
心理咨询是进行思想品德教育的重要手段，在实践中，我们还采用多种形式以扩大其效果。比如，设立心理咨询室、心理咨询信箱，除了个别咨询外，还采用团体咨询；课堂上设置“答记者问”环节，在学校广播站开设“心灵之桥”栏目；定期举办心灵保障讲座，如，《学习与兴趣》《记忆与遗忘》《心理卫生》《心理保健》等，指出人的心理发展的普遍规律，良性心理、性格的基本表现，恶性心理、性格的基本表现及产生的基本成因，让学生逐渐观察自己的心理、情绪周期，有意识地趋利避害，逐渐学会自己把握自己，而不是让环境、他人、自己的不良情绪控制自己。我们还建立学生的心理测试档案，根据各个学生的实际，做好个性化学生的预防和转化工作，做好良好的心理素质的培养工作。
初中阶段是一个人个体心理发展的关键时期，利用心理咨询进行思想品德教育，有着无可替代的优点，有利于培养和提高学生的心理素质，帮助学生形成良好的思想品德，为其一生成长打下良好的基础。
参考文献：
[1]申嘉欣.浅谈初中学生思想品德教育[J].青春岁月，2011（12）.
[2]宋蕊睿.河南省中小学学生思想品德状况调查[J].吉林省教育学院学报（学科版），2010（08）.
一、农村初中生思想品德现状分析
当代农村初中生，他们思维活跃、自尊心强、有超前意识、反应能力强、接受新鲜事物快。但由于生理和心理还不成熟，在思想品德上存在一些问题。我们通过对在校学生的调查发现，农村初中学生出现的思想品德问题主要有以下几种情况：
一是脆弱，表现为心理承受差，学习与生活稍有不顺，就会变得消极，甚至以极端的方式来发泄、对待；二是任性，表现为自制力差，常发脾气、使性子，对父母提出不合理的要求，如不能满足，不是抱怨就是发怒，总要父母或爷爷奶奶来迁就他；三是懒惰，表现为对自己要求不严，办事得过且过，纪律松散，缺少知心朋友，喜欢独来独往，一旦出现问题，就有想不开的危险；四是自卑，表现为对自己没有信心，一旦受到挫折，就以为自己一切都没有希望了，失去上进的勇气和毅力；五是虚荣狭隘，表现为只能听表扬赞美之词，而接受不了他人的规劝和批评教育；六是偏执，表现为自尊心过强，往往自以为是，老子天下第一；七是鉴别能力低，抵制不良诱惑力弱，分不清先进与落后，正确与谬误，往往把庸俗当高尚，把毒草当香花，把痈疽当宝贝，做错事还不知错，甚至不以为耻，反以为荣。
以上这些思想品德问题，虽然不是当代农村初中生的主流，但绝对不容忽视，若让其自然泛滥，不仅会贻误我们的后一代，而且不利于乡村振兴战略的实施。
二、农村初中生思想品德教育特色探索
成功的德育工作是建立在分析学生的心理特点，充分利用学生自身的积极因素，用学生的“积极自我”战胜“消极自我”。而失败的德育工作是不顾及学生的心理特点，把自己的主观意志、主观愿望、主观思想灌输给学生，学生或干脆不听或表面上唯唯诺诺，教育效果甚微。那么，思想品德教育如何才有实效呢？如何才能触动学生的心灵？在实践中，我们借助心理咨询，融德育于心理咨询之中，逐步形成“利用心理咨询，提高育德效果”的思想品德教育特色，收到了一般的德育手段收不到的效果。
1.利用心理咨询育德的特点
①发挥学生自主性。在咨询活动中，咨询人员常扮演各种各样的角色。或扮演心理医生，采用深层精神分析法；或扮演教练，采用行为训练法；或扮演教师，采用认知矫治法；或扮演热心听众，接受教授式的宣泄；或扮演朋友，聊聊心事。总之，与学生之间建立的是一种知心朋友式的关系，同感是建立在充分理解基础上，力求以学生的角度看问题，也就是“心理换位”或“推心置腹”。咨询人员给学生施加的影响是一种关心、一种支持，一种帮助，是咨询人员的专家威信的一种人格力量的影响，所以说是充分发挥了学生的自主性。
②易认同，易接受。利用心理咨询育德符合初中生的心理特点，初中生情绪周期短，不良情绪严重影响学习、生活、交往，加之现代信息技术的發展，影视、网吧、书刊的影响，不少学生由看到模仿，到实实在在的实践，情感困扰许多人寝食难安，甚至出现严重的心理障碍。他们非常希望得到朋友的指点和引导，而心理咨询正是以朋友、帮助者的身份出现，且带有一种情感性，因而学生容易认同，比较容易接受，听得进去。
③易内化，易自制。由于学生对心理咨询易认同、接受，所以对心理咨询渗透的思想品德教育也易认同、接受，从而内化融入自己的道德认知结构之中，指导自己的行为。与其他德育工作相比，侧重于启动其向善的内心良知，变他律为自律，激起其道德自制力，促进教育良好的道德自我的形成，促进其健全人格、高尚人格的形成。
2.利用心理咨询育德的具体做法
①建立关系。一开始咨询人员要给学生一种信任感，使他们感到自己是热情、细心且有能力的帮助者，建立一种朋友式的关系。一要尊重人，尊重的主要表现是耐心倾听学生的诉说，不要轻易打断对方的谈话；二要真诚，既不要冷漠无情也不要矫揉做作，以诚换诚；三要有同感，真诚替对方着想。总之，要产生心理相容，心理认同，甚至一体感。
②借助心理测量，确定心理问题。心理测量是通过特定的方式，测定学生心理的个别差异，是对学生心理差异作定量定性分析的一种好方法。心理测量帮助我们了解学生的心理状况，测量结果若与他们的一些特点相符合，就会增强他们的信任感，缩短与他们的差距，达到心灵沟通，这样可提高心理咨询的科学性。
③因势利导，循循善诱。在确定学生的心理问题后，在提供解决方法时，一定要渗透德育，使其向着理想的方向发展，完成其良好的个性集体化，成为更好的班集体成员。比如，曾有一次，笔者跟踪辅导的一个班组织元旦晚会，班中有一学生平时不苟言笑，独来独往，心中十分苦闷。在大家的再三要求下，他上台唱了一首歌后，大家热烈鼓掌，他顿时勇气大增，一直连唱了五首歌。尔后，他主动找到老师畅谈很多很多。从那以后，他与过去判若两人，变得活泼开朗，与同学和睦相处。
心理咨询是进行思想品德教育的重要手段，在实践中，我们还采用多种形式以扩大其效果。比如，设立心理咨询室、心理咨询信箱，除了个别咨询外，还采用团体咨询；课堂上设置“答记者问”环节，在学校广播站开设“心灵之桥”栏目；定期举办心灵保障讲座，如，《学习与兴趣》《记忆与遗忘》《心理卫生》《心理保健》等，指出人的心理发展的普遍规律，良性心理、性格的基本表现，恶性心理、性格的基本表现及产生的基本成因，让学生逐渐观察自己的心理、情绪周期，有意识地趋利避害，逐渐学会自己把握自己，而不是让环境、他人、自己的不良情绪控制自己。我们还建立学生的心理测试档案，根据各个学生的实际，做好个性化学生的预防和转化工作，做好良好的心理素质的培养工作。
初中阶段是一个人个体心理发展的关键时期，利用心理咨询进行思想品德教育，有着无可替代的优点，有利于培养和提高学生的心理素质，帮助学生形成良好的思想品德，为其一生成长打下良好的基础。
参考文献：
[1]申嘉欣.浅谈初中学生思想品德教育[J].青春岁月，2011（12）.
[2]宋蕊睿.河南省中小学学生思想品德状况调查[J].吉林省教育学院学报（学科版），2010（08）.