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【关键词】 数学教学;情感教育;渗透
【中图分类号】 G633.6
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2019）18—0110—01
从字面的理解来看，情感教育是在课堂之上融入自身感情。情感的融入在课堂之上是十分重要的，它能够影响学生的学习态度。而学生的学习态度，决定了学生的学习效率。因此，在数学教学中必须渗透情感教育。下面，笔者就此谈谈自己的做法。
一、怀揣真心，互相尊重
学生在数学学习过程中往往会出现学习吃力的现象，尤其是学习高等函数、数軸的概念等一些抽象性较强的内容时，这种表现更加突出。学生可能经过一段时间的努力学习之后，却无法取得理想的成绩。此时，很有可能会削弱学生的学习积极性。针对这一现象，教师应及时为学生提供帮助。当学生学习遇到困难停止不前时，教师应该做到平等待人、尊重学生，给予学生耐心的指导，并对学生取得的点滴成果给予充分的肯定，以增强学习的信心。同时要密切关注学生的心理变化。当学生出现负面情绪时，教师应该采取合适的办法，给学生精神以指导，帮助学生养成良好的学习心态。当然，还要重视建立良好的师生关系，营造温馨的课堂环境。情感教育能密切师生关系，打破师生僵硬关系的枷锁。一个班集体之中，学习成绩难免有优劣之分，教师不能因为一个学生的学习成绩不好就放弃这个学生，而是要捕捉到他其他方面的闪光点，及时表扬，以增强其信心。
二、转变教学方式，调动学习激情
著名教育家曾提出观点：教学的美丽动人之处并不仅仅在于传授人的知识，还在于去调动、激发、培养受教育者的情绪。如果不能从根本上去唤醒受教育者内心深处的学习积极性，也将无法实现教育的真正意义。这个观点的基本含义便是情感教育，倡导教师根据实际的课程内容、学习标准去建设情感课堂，要求教师充分肯定学生自身的价值意义，鼓励学生参与到学习中来。情感教育要求通过教师转变教学方式，让学生的注意力集中到授课内容上来。例如，以生动而有趣的课堂教学语言、字迹工整的板书、层次分明、条例清晰的教学逻辑，来吸引学生的注意力。
以教学“指数函数”一课内容为例，在教学开始之前，先联系生物知识，以吸引学生的注意力。师：“同学们，你们谁知道动物体内细胞的分裂方式？”学生结合生物知识回答：“动物体内的大多数细胞都是经过一分二、二分四、四分八逐渐形成的。”师：“同学们，你们说的都很对，那么你们知道这些细胞的分裂数量关系在数学之中是如何表示的吗？”学生陷入一阵沉思。师：“今天我们便是要讲述这种数量关系是如何用数学表达的，这在数学上的术语被称之为指数函数，即y=x2。”由此引入后，教师开始进行数学知识的讲述。这样教学，穿插了学生感兴趣的生物知识，成功吸引了学生的注意力，有效提高了教学效率。
三、增加提问次数，鼓励学生回答
传统数学教学中，数学课堂都是比较沉闷的，除了少数学习成绩优异的学生比较活跃外，大多数学生都是很“规矩”地听教师讲课。面对教师的提问，很多学生或者因为题目过难，或者因为害怕回答错误受到教师的责怪和同学的嘲笑而不敢回答。长此以往，学生对数学学习越来越不感兴趣，甚至产生了抵触情绪。显然，学生的这一系列行为与教师的教学方式有莫大的关系。笔者认为，要改变这一现状，就要设计不同层次的问题，并增加提问的次数，同时还要采用激励政策。不管学生回答的对错，都首先要表扬学生勇于回答问题的行为，之后再根据学生回答的内容给予中肯的评价，以增强学生回答问题的信心。对于不同层次的学生，要提供相应层次的问题。比如，简单的基础题偏重于学困生，综合性略强一点的题目侧重于中等生，具有挑战性的题目则考虑优等生。这样，使得每一个层次的学生都能通过回答问题得到应有的发展和提高。
总之，情感的积极调动能够带动学生学习，而在渗透情感的过程中，学生的各种能力都得到了良好的提升，并形成了积极向上的学习观念和正确的自我价值观念。因此，教学中，教师要重视情感教育的渗透。
（本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《初中班级管理中渗透情感教育研究》的研究成果之一，课题立项号：GS[2018]GHB0354）
编辑：谢颖丽
【中图分类号】 G633.6
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2019）18—0110—01
从字面的理解来看，情感教育是在课堂之上融入自身感情。情感的融入在课堂之上是十分重要的，它能够影响学生的学习态度。而学生的学习态度，决定了学生的学习效率。因此，在数学教学中必须渗透情感教育。下面，笔者就此谈谈自己的做法。
一、怀揣真心，互相尊重
学生在数学学习过程中往往会出现学习吃力的现象，尤其是学习高等函数、数軸的概念等一些抽象性较强的内容时，这种表现更加突出。学生可能经过一段时间的努力学习之后，却无法取得理想的成绩。此时，很有可能会削弱学生的学习积极性。针对这一现象，教师应及时为学生提供帮助。当学生学习遇到困难停止不前时，教师应该做到平等待人、尊重学生，给予学生耐心的指导，并对学生取得的点滴成果给予充分的肯定，以增强学习的信心。同时要密切关注学生的心理变化。当学生出现负面情绪时，教师应该采取合适的办法，给学生精神以指导，帮助学生养成良好的学习心态。当然，还要重视建立良好的师生关系，营造温馨的课堂环境。情感教育能密切师生关系，打破师生僵硬关系的枷锁。一个班集体之中，学习成绩难免有优劣之分，教师不能因为一个学生的学习成绩不好就放弃这个学生，而是要捕捉到他其他方面的闪光点，及时表扬，以增强其信心。
二、转变教学方式，调动学习激情
著名教育家曾提出观点：教学的美丽动人之处并不仅仅在于传授人的知识，还在于去调动、激发、培养受教育者的情绪。如果不能从根本上去唤醒受教育者内心深处的学习积极性，也将无法实现教育的真正意义。这个观点的基本含义便是情感教育，倡导教师根据实际的课程内容、学习标准去建设情感课堂，要求教师充分肯定学生自身的价值意义，鼓励学生参与到学习中来。情感教育要求通过教师转变教学方式，让学生的注意力集中到授课内容上来。例如，以生动而有趣的课堂教学语言、字迹工整的板书、层次分明、条例清晰的教学逻辑，来吸引学生的注意力。
以教学“指数函数”一课内容为例，在教学开始之前，先联系生物知识，以吸引学生的注意力。师：“同学们，你们谁知道动物体内细胞的分裂方式？”学生结合生物知识回答：“动物体内的大多数细胞都是经过一分二、二分四、四分八逐渐形成的。”师：“同学们，你们说的都很对，那么你们知道这些细胞的分裂数量关系在数学之中是如何表示的吗？”学生陷入一阵沉思。师：“今天我们便是要讲述这种数量关系是如何用数学表达的，这在数学上的术语被称之为指数函数，即y=x2。”由此引入后，教师开始进行数学知识的讲述。这样教学，穿插了学生感兴趣的生物知识，成功吸引了学生的注意力，有效提高了教学效率。
三、增加提问次数，鼓励学生回答
传统数学教学中，数学课堂都是比较沉闷的，除了少数学习成绩优异的学生比较活跃外，大多数学生都是很“规矩”地听教师讲课。面对教师的提问，很多学生或者因为题目过难，或者因为害怕回答错误受到教师的责怪和同学的嘲笑而不敢回答。长此以往，学生对数学学习越来越不感兴趣，甚至产生了抵触情绪。显然，学生的这一系列行为与教师的教学方式有莫大的关系。笔者认为，要改变这一现状，就要设计不同层次的问题，并增加提问的次数，同时还要采用激励政策。不管学生回答的对错，都首先要表扬学生勇于回答问题的行为，之后再根据学生回答的内容给予中肯的评价，以增强学生回答问题的信心。对于不同层次的学生，要提供相应层次的问题。比如，简单的基础题偏重于学困生，综合性略强一点的题目侧重于中等生，具有挑战性的题目则考虑优等生。这样，使得每一个层次的学生都能通过回答问题得到应有的发展和提高。
总之，情感的积极调动能够带动学生学习，而在渗透情感的过程中，学生的各种能力都得到了良好的提升，并形成了积极向上的学习观念和正确的自我价值观念。因此，教学中，教师要重视情感教育的渗透。
（本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《初中班级管理中渗透情感教育研究》的研究成果之一，课题立项号：GS[2018]GHB0354）
编辑：谢颖丽