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摘要：田径运动是传统的体育项目，包括田赛运动与竞赛运动，田径运动具有运动量大，形式多样等特点，面对中职教育教学革新的逐步深化，中职体育田径课程教学内容与构成模式发生转变。中职体育田径教学模式改变对创新教学成果产生了正面效用，中职体育田径职业技能目标下，需要创新田径教学策略。本文首先概述了中职田径教学改革基本要求，分析了当前中职田径教学改革中面临的突出问题，从重视心理素质培养，优化教学评价标准等方面，对职业技能培养目标下田径教学创新策略提出了建议。
关键词：中职体育;田径教学;职业技能
田径教学是其他体育项目的基础，在中职体育教学中占据重要地位。近年来，国内就业压力不断增大，中职田径教学必须根据社会需求，与时俱进改革教学模式，探索创新教学策略，将职业技能培养目标融入到田径教学中，培养一专多长的高素质人才，对降低毕业生就业压力，提升中职学生的职业竞争力具有积极的帮助。探究职业技能目标下中职田径教学创新策略，已成为当前体育教学改革中需要重点关注的问题。
一、中职田径教学改革基本要求
（一）培养学生的创新意识
创新意识被视为当代学生必须具备的基本能力，田径教学中要有意识的培养学生的创新能力，体育课程相比其他课程强调学生参与的积极性。体育教师要及时转变教学观念，坚持以学生为中心的教学原则，在体育教学中要讲解必要的理论知识及运动技巧，为学生预留出更多的练习时间。使学生在自主练习中，将个人新想法付诸实践，培养学生的创新能力。教师充分肯定学生的创新意识，鼓励学生创新创造能力的提升。
（二）重视学生的身体素质
田径教学包含很多种体育项目，不同的体育项目对学生的身体素质要求存在较大差异，如短跑等项目能够训练学生的爆发力，长跑需要学生具备良好的耐力。田径教学改革后，教师要树立新的教学理念，实现学生综合能力的提升。教师要结合学生的身体特点，制定个性化的培养策略。如男学生的体力较好，在耐力训练中可以适当加大训练量。女生体质较弱，需要遵循循序渐进的科学教学原则增加训练量[1]。
（三）注重培养学生的心理素质
关注学生的心理健康是新时代体育教学改革的基本要求，以往的体育课程教学侧重对学生技能的培养，忽视了学生心理健康的教育。导致学生心理健康出现问题，近年来，国内青少年群体心理健康问题人数逐年上升，青少年学生因心理健康问题出现自杀等新闻屡有发生。在田径教学改革中，体育教师要重视学生心理素质的培养，帮助学生疏导心理问题，使学生保持积极健康的心态投入到学习中，对学生养成良好的运动习惯，个人的成长发展具有积极的促进作用。
二、中职田径教学改革中存在的问题
在中职田径教学改革背景下，中职体育教师积极探索创新教学策略，取得了良好的教学成效。但由于中职体育教学中存在的各种原因，使得体育田径教学改革出现许多问题。当前中职体育田径教学中存在的问题主要是教师的教学观念相对落后，理论教学缺乏，教学主体模糊。
中职学校中田径课一般选用必须或选修方式实施，许多教师都关注学生的运动技巧等方面的学习，对学生的运动能力缺乏重视，造成学生整体素质提升受阻。中职学校对学生的田径教育培养并非为技能，导致教师对田径教育产生随意的态度，在田径教学考核中，教师为保证学生的及格率故意舞弊。教师的错误观念严重制约了田径教学的顺利进行，有些中职学校进行了课程改革，但教师的教学观念为得到更新，教师在教学中依旧沿用旧思想，使学生在课堂中单纯参与部分枯燥的耐力练习活动，导致学生的自我发展遇到阻碍。有的教师在对学生进行指导时，未结合学生的各方面差异实施针对性指导，不能有效提升学生的学习成效。使得学生的学习积极性大幅度下降，不利于田径教学效果的提升。
一些教师在设定教学目标时，单纯注重教师在课堂中的作用，忽视了学生的主体地位。不能考虑到学生的实际学习情况，单纯安排学生被动接受知识技能练习，无法有效发挥学生的主观能动性，教师不能积极发掘学生的潜能，难以达到理想的教学效果。教师的教学进度快，学生学习感到吃力，导致学生的學习热情不高。有的教师不考虑学生的身体条件，忽视体育教学的科学性原则，采取揠苗助长的方式导致教学结果适得其反，损害了学生的身心健康。
当前中职田径教学中，很多教师忽视对理论知识的教学，认为田径是体育运动项目，理论学习对学生没有作用，很少进行田径运动理论教学。田径理论体系比较庞大，向学生系统讲解比较复杂，但教师不能有急功近利的心态，认为田径理论教学困难放弃理论教学。理论是实践的前提，只有掌握一定的理论知识，才能使学生改善田径技能，帮助学生提升对自我的认知。有些体育教师并非田径专业出身，其专业知识水平不足，难以对田径运动意义进行全面的理解，影响了学生学习能力的发展[2]。
三、职业技能目标下中职田径教学改革策略
教学改革是中职学校培养高素质人才的重要推动力，由于各学校的具体实际情况不同，不能盲目照搬其他学校的改革经验，需要根据学校的实际情况，探索职业技能目标下创新田径教学的策略。
（一）关注就业市场，以市场需求为导向调整教学模式
职业教育的显著特点是将理论与实践结合，培养学生的实践应用能力，为学生的职业发展奠定基础。中职学校学生由于学历限制在就业竞争中处于不利地位，需要结合学生的职业特点改革田径教学。体育教师不仅要关注教学方法的选用，更要结合专业需求，使课堂教学与职业教育相匹配。如职业岗位对从业人员体力有较高的要求，体育教师在日常教学中要更多的开展耐力项目的教学，如果岗位对学生身体协调能力有特殊的要求，教师在教学中要重点提升学生的平衡能力。
（二）重视学生心理素质的培养
中职学生年龄大多在15-18岁，由于缺乏专业的心理辅导，导致部分学生遇到学业生活问题时不能做出正确的处理，从而产生一定的心理健康问题。如临毕业的学生会出现焦虑迷茫的心理状态，需要教师及时指导，帮助学生走出心理困扰。如果不能及时帮助学生解决心理问题，会影响学生的健康成长。体育教师要按教学计划完成专业知识的教学，重视对学生心理素质的培养，减轻学生对求职就业的恐慌心理，通过提升学生的职业技能增强学生的信心。 （三）针对职业劳动突出问题采取必要的防范措施
中职学校以培养高素质应用型人才为目标，毕业后举从事一线职业劳动，在长期的繁重劳动中可能会对身体造成一定的损害。在体育教学中，教师应结合学生的职业特点融入职业技能培养，让学生养成良好的运动习惯，使学生以健康的体魄投入到工作中。如中职学校部分学生毕业后从事一线体育教师工作，体育教师为让学生更好的了解体育运动技巧，课堂上采用半蹲的练习形式，长时间会出现腰酸腿疼等情况，在田径教学中，体育教师可以教会学生一些防范措施，使学生在日后体育教学中能够进行自我调节[3]。
（四）优化教学评价体系，提高学生综合素质
教师对学生的评价会直接影响学生的积极性，公正的评价对提高田径教学效果有促进作用，以往田径教学的评价模式不能全面客观评价学生的综合能力，不能体现评价的公正性。教师需要尝试转变教学评价方法，建立量化评价为辅的综合化评价体系，找出学生存在的不足，为学生不断提高奠定基础。如教师对学生课堂表现进行记录，包括是否有迟到等违纪现象，课堂教学知识掌握情况等，将其作为期末测评重要依据，形成本学期最终评价。
构建激励考核体系，将过程性评价同终结性评估价相结合。首先在体育教学中将教學任务设置不同的考核级别，学生根据自己技术实际选择适合的考核级别，通过考核了解自己技术存在的问题。充分发挥成绩评价的评定功能，对任务考核首次未通过的学生可以进行二次考核，对连续两次同一考核未通过的学生自动退入前一关考核中。培养学生面对困难积极面对的职业素养。在评价体系中对自觉协助教师工作的体育委员及学习中热心帮助学习困难的学生给予附加分奖励，通过考核体系引领培养学生互帮互助，积极进取的职业素养，创建团结乐观向上的学习型课堂。
四、结语
时代的发展与人才需求的变化，迫切需要中职体育教学进行改革，培养出符合社会需求的高素质应用型人才。对以培养技能应用人才为主的中职学校必须将职业技能纳入到教学改革体系中，关注学生的全面发展，通过优化教学测评等方式，确保田径教学改革稳步推进，提升体育教学质量。
参考文献：
[1]王子芳.中职田径教学的创新教学初探[J].当代体育科技，2016，6（18）：32-33.
[2]黄防栋.中职学校田径类教学内容改革研究[J].成才之路，2016（08）：46-47.
[3]李磊.浅析融入职业技能培养的中职田径教学改革思路[J].田径，2016（03）：28-29.
关键词：中职体育;田径教学;职业技能
田径教学是其他体育项目的基础，在中职体育教学中占据重要地位。近年来，国内就业压力不断增大，中职田径教学必须根据社会需求，与时俱进改革教学模式，探索创新教学策略，将职业技能培养目标融入到田径教学中，培养一专多长的高素质人才，对降低毕业生就业压力，提升中职学生的职业竞争力具有积极的帮助。探究职业技能目标下中职田径教学创新策略，已成为当前体育教学改革中需要重点关注的问题。
一、中职田径教学改革基本要求
（一）培养学生的创新意识
创新意识被视为当代学生必须具备的基本能力，田径教学中要有意识的培养学生的创新能力，体育课程相比其他课程强调学生参与的积极性。体育教师要及时转变教学观念，坚持以学生为中心的教学原则，在体育教学中要讲解必要的理论知识及运动技巧，为学生预留出更多的练习时间。使学生在自主练习中，将个人新想法付诸实践，培养学生的创新能力。教师充分肯定学生的创新意识，鼓励学生创新创造能力的提升。
（二）重视学生的身体素质
田径教学包含很多种体育项目，不同的体育项目对学生的身体素质要求存在较大差异，如短跑等项目能够训练学生的爆发力，长跑需要学生具备良好的耐力。田径教学改革后，教师要树立新的教学理念，实现学生综合能力的提升。教师要结合学生的身体特点，制定个性化的培养策略。如男学生的体力较好，在耐力训练中可以适当加大训练量。女生体质较弱，需要遵循循序渐进的科学教学原则增加训练量[1]。
（三）注重培养学生的心理素质
关注学生的心理健康是新时代体育教学改革的基本要求，以往的体育课程教学侧重对学生技能的培养，忽视了学生心理健康的教育。导致学生心理健康出现问题，近年来，国内青少年群体心理健康问题人数逐年上升，青少年学生因心理健康问题出现自杀等新闻屡有发生。在田径教学改革中，体育教师要重视学生心理素质的培养，帮助学生疏导心理问题，使学生保持积极健康的心态投入到学习中，对学生养成良好的运动习惯，个人的成长发展具有积极的促进作用。
二、中职田径教学改革中存在的问题
在中职田径教学改革背景下，中职体育教师积极探索创新教学策略，取得了良好的教学成效。但由于中职体育教学中存在的各种原因，使得体育田径教学改革出现许多问题。当前中职体育田径教学中存在的问题主要是教师的教学观念相对落后，理论教学缺乏，教学主体模糊。
中职学校中田径课一般选用必须或选修方式实施，许多教师都关注学生的运动技巧等方面的学习，对学生的运动能力缺乏重视，造成学生整体素质提升受阻。中职学校对学生的田径教育培养并非为技能，导致教师对田径教育产生随意的态度，在田径教学考核中，教师为保证学生的及格率故意舞弊。教师的错误观念严重制约了田径教学的顺利进行，有些中职学校进行了课程改革，但教师的教学观念为得到更新，教师在教学中依旧沿用旧思想，使学生在课堂中单纯参与部分枯燥的耐力练习活动，导致学生的自我发展遇到阻碍。有的教师在对学生进行指导时，未结合学生的各方面差异实施针对性指导，不能有效提升学生的学习成效。使得学生的学习积极性大幅度下降，不利于田径教学效果的提升。
一些教师在设定教学目标时，单纯注重教师在课堂中的作用，忽视了学生的主体地位。不能考虑到学生的实际学习情况，单纯安排学生被动接受知识技能练习，无法有效发挥学生的主观能动性，教师不能积极发掘学生的潜能，难以达到理想的教学效果。教师的教学进度快，学生学习感到吃力，导致学生的學习热情不高。有的教师不考虑学生的身体条件，忽视体育教学的科学性原则，采取揠苗助长的方式导致教学结果适得其反，损害了学生的身心健康。
当前中职田径教学中，很多教师忽视对理论知识的教学，认为田径是体育运动项目，理论学习对学生没有作用，很少进行田径运动理论教学。田径理论体系比较庞大，向学生系统讲解比较复杂，但教师不能有急功近利的心态，认为田径理论教学困难放弃理论教学。理论是实践的前提，只有掌握一定的理论知识，才能使学生改善田径技能，帮助学生提升对自我的认知。有些体育教师并非田径专业出身，其专业知识水平不足，难以对田径运动意义进行全面的理解，影响了学生学习能力的发展[2]。
三、职业技能目标下中职田径教学改革策略
教学改革是中职学校培养高素质人才的重要推动力，由于各学校的具体实际情况不同，不能盲目照搬其他学校的改革经验，需要根据学校的实际情况，探索职业技能目标下创新田径教学的策略。
（一）关注就业市场，以市场需求为导向调整教学模式
职业教育的显著特点是将理论与实践结合，培养学生的实践应用能力，为学生的职业发展奠定基础。中职学校学生由于学历限制在就业竞争中处于不利地位，需要结合学生的职业特点改革田径教学。体育教师不仅要关注教学方法的选用，更要结合专业需求，使课堂教学与职业教育相匹配。如职业岗位对从业人员体力有较高的要求，体育教师在日常教学中要更多的开展耐力项目的教学，如果岗位对学生身体协调能力有特殊的要求，教师在教学中要重点提升学生的平衡能力。
（二）重视学生心理素质的培养
中职学生年龄大多在15-18岁，由于缺乏专业的心理辅导，导致部分学生遇到学业生活问题时不能做出正确的处理，从而产生一定的心理健康问题。如临毕业的学生会出现焦虑迷茫的心理状态，需要教师及时指导，帮助学生走出心理困扰。如果不能及时帮助学生解决心理问题，会影响学生的健康成长。体育教师要按教学计划完成专业知识的教学，重视对学生心理素质的培养，减轻学生对求职就业的恐慌心理，通过提升学生的职业技能增强学生的信心。 （三）针对职业劳动突出问题采取必要的防范措施
中职学校以培养高素质应用型人才为目标，毕业后举从事一线职业劳动，在长期的繁重劳动中可能会对身体造成一定的损害。在体育教学中，教师应结合学生的职业特点融入职业技能培养，让学生养成良好的运动习惯，使学生以健康的体魄投入到工作中。如中职学校部分学生毕业后从事一线体育教师工作，体育教师为让学生更好的了解体育运动技巧，课堂上采用半蹲的练习形式，长时间会出现腰酸腿疼等情况，在田径教学中，体育教师可以教会学生一些防范措施，使学生在日后体育教学中能够进行自我调节[3]。
（四）优化教学评价体系，提高学生综合素质
教师对学生的评价会直接影响学生的积极性，公正的评价对提高田径教学效果有促进作用，以往田径教学的评价模式不能全面客观评价学生的综合能力，不能体现评价的公正性。教师需要尝试转变教学评价方法，建立量化评价为辅的综合化评价体系，找出学生存在的不足，为学生不断提高奠定基础。如教师对学生课堂表现进行记录，包括是否有迟到等违纪现象，课堂教学知识掌握情况等，将其作为期末测评重要依据，形成本学期最终评价。
构建激励考核体系，将过程性评价同终结性评估价相结合。首先在体育教学中将教學任务设置不同的考核级别，学生根据自己技术实际选择适合的考核级别，通过考核了解自己技术存在的问题。充分发挥成绩评价的评定功能，对任务考核首次未通过的学生可以进行二次考核，对连续两次同一考核未通过的学生自动退入前一关考核中。培养学生面对困难积极面对的职业素养。在评价体系中对自觉协助教师工作的体育委员及学习中热心帮助学习困难的学生给予附加分奖励，通过考核体系引领培养学生互帮互助，积极进取的职业素养，创建团结乐观向上的学习型课堂。
四、结语
时代的发展与人才需求的变化，迫切需要中职体育教学进行改革，培养出符合社会需求的高素质应用型人才。对以培养技能应用人才为主的中职学校必须将职业技能纳入到教学改革体系中，关注学生的全面发展，通过优化教学测评等方式，确保田径教学改革稳步推进，提升体育教学质量。
参考文献：
[1]王子芳.中职田径教学的创新教学初探[J].当代体育科技，2016，6（18）：32-33.
[2]黄防栋.中职学校田径类教学内容改革研究[J].成才之路，2016（08）：46-47.
[3]李磊.浅析融入职业技能培养的中职田径教学改革思路[J].田径，2016（03）：28-29.