论文部分内容阅读
摘要：小学低年级是小学阶段的关键时期，关系到整个小学生活乃至整个人生习惯的养成。班主任是学校教育教学的中坚力量，是班级的领导者和组织者。因此，班主任的班级管理策略对学生的身心发展有着重要影响，这就要求班主任掌握丰富的班级管理知识和理念，建立健全班级管理制度，促进学生全面健康发展。
关键词：小学低年级 班主任 班级管理
有人说：“教育是一门科学，管理是一门艺术。”然而，低年级学生由于自我控制能力差，好奇心强，对学校的规则意识不强。作为一名班主任，不仅要担负起教学的责任，更要承担起育人的职责。不仅要树立“以学生为本”的班级管理理念，更要学习管理艺术，掌握丰富的班级管理知识和理念，建立健全班级管理制度，促进学生全面健康发展。
一、明确课堂常规，培育课堂好习惯
作为新手班主任，看到班里充满朝气、天真可爱的小脸蛋，我的内心激动不已，但同时我也意识到一个没有规矩的集体就像一盘散沙。明确课堂常规，培育课堂好习惯就成了我班主任工作的首要任务。
（一）巧用口令来帮忙
叶圣陶先生说：“什么是教育？简单地说，只有一句话，那就是养成好习惯。”低年级的孩子刚从幼儿园升至小学，不能很快地适应小学阶段的新角色。课堂常规是什么？我应该在课堂上怎么做？其并没有明确的概念，因此，培养学生会听、会说、会读、会写的常规习惯显得尤为重要。为了在短时间内培养学生的课堂好习惯，老师也可以更轻松地调控课堂，于是我搜集了许多朗朗上口的口令、童谣等。
又如“老師提问我发言，高举小手要争先。起立站正大声说，积极思考真能干。”同时，为了提醒学生端正自己的坐姿和握笔姿势，在写字时齐诵“头正、肩平、臂开、足安”这八字口诀，并及时表扬双姿正确的同学，为他人树立榜样。
（二）善用红花来评比
规范小学低年级课堂纪律最有效的方法就是评比，于是我邀请各任课老师共同参与在班级中进行的“争红花”比赛。认真听讲、敢于举手发言、表现出色的同学，都可以得到老师的奖励，而这些奖励最终也会变成小红花“飞”到班级的评比栏中。我根据红花的数量和学生的表现定期发表扬信（集齐5张表扬信又可以换取更高的奖励）。让每一个珍惜荣誉的学生都能得到即时的肯定，然后得到阶段性的肯定，从而夯实学生在学习和生活上的进步。评比栏既可以展现学生你追我赶的状态，也提升了孩子前进的动力。
（三）多用表扬来激励
我相信没有人不喜欢听到别人赞美自己的语言，尤其是低年级的学生。因此，班主任要善于发现学生的闪光点，不要吝啬自己的赞美的语言。低年级的班主任大多还承担着语文教学的工作，在课堂上提问时，可以这样说：“这个问题我想请××来回答，因为他的坐姿最端正！”在认读生字时，可以这样说：“你真了不起，这么难读的几个字你都读准了，而且声音洪亮、吐字清晰，老师要把掌声送给你！”在指导写字时，还可以这样说：“你的字写得越来越规范了，尤其是这一笔，比老师写得还棒！”不仅如此，班主任还应该充当扩音器和大喇叭，告诉不同的人，一起来表扬孩子，给予他们激励性评价，这样往往会事半功倍。把表扬的话说给其他同学听，让其他同学投来羡慕的目光;把激励性评价讲给家长听，家长在家庭里再次给予孩子正面评价，给孩子鼓励……这种直接而又充满激励性的语言，不仅使学生在课堂上学习更加投入，而且有利于他们身心的健康发展。
二、班级日常事务，大家共同来参与
班级日常事务琐碎而又繁杂，如果仅仅依靠班主任自身的力量来推进，那只会让其心力交瘁。班主任要学会“偷懒”，把权力交给学生，让学生学会自主管理，共同参与管理班级事务。
（一）小小班干作用大
新生入学后，我通过两周的观察，初步确定班级干部的人选，选择了一批有能力的学生成为我们班级的小班干，并教授他们管理班级的方法。这些小班干各司其职、相互监督。小班干们有强烈的责任感，在不知不觉中不仅锻炼了自己的能力，也让我的班主任工作变得更加轻松，更在无形中形成了良好的班风班貌，增强了班级的凝聚力。学期末，这些小班干们还要在最后一次班会课上汇报本学期在班级管理工作中的得与失，分享自己的感受;其他同学将在无记名投票的基础上选出两名“优秀学生干部”，由我为其颁发奖状和奖品，其他的小班干也会得到我亲手送出的礼物。在下学期的“我来当班干”的竞选活动中，继续“手拉手”，为新的小班干传授经验和方法。在这样的班级管理体系中，学生发现了自己不同的价值，增强了自信心和自豪感，成了班级名副其实的小主人。
（二）人人参与氛围洽
除了得力的小班干们，如何让班级其他同学也参与班级管理？为了让人人有事做，事事有人做，我还成立了“灯长”“台长”“门长”“护书小分队”“护绿小分队”;对于下课铃一响抬腿就跑的低年级，“安全”二字时常被抛之脑后，为此，“小小安全员”的成立就显得尤为必要。我按照班级名单表上的顺序，把学生分成三大组，每天有三名同学分别对班级、走廊、卫生间进行巡视、提醒，遇到不听劝告的同学，先自行劝阻，如若解决不了，再向我报告，由我出面教育。这样，人人都能参与到班级管理中来，发挥个人的能力，共同营造出和谐融洽的班级氛围。
三、加强沟通，形成教育合力
苏霍姆林斯基说：“教育的效果取决于学校和家庭教育的一致性。如果没有这种一致性，那么学校的教学和教育过程就会像纸一样塌下来。”因此，教育不仅是一个人的事情，更需要学校、家长和学生的共同努力。只有形成教育合力，劲往一处使，才能达到育人的目的。
（一）主动与学生沟通
低年级学生年纪还小，身心脆弱，希望老师能给予更多的关心和关爱，但大多数学生不敢主动与老师沟通交流，表达内心的想法。这就要求教师掌握沟通的主动权，并经常与学生保持联系。同时，教师还要掌握与学生沟通的策略和技巧，采取恰当的方式与学生交往。这样既缩短了师生的心理距离，又让班级管理更加人性化。
（二）主动与家长沟通
随着科技的进步，QQ群和微信群的建立，使得家校沟通变得越来越便捷与高效。班主任可以通过加好友的方式随时与家长反馈学生在校学习情况，也可以让家长了解学生的校园生活。尤其是在特殊的疫情时期，班主任还可以及时在班级群中发布防疫知识，了解学生居家学习情况，并召开线上家长会，加强学校与家庭的联系。在沟通了解中，及时发现问题、解决问题，提高教育教学质量，提高班级管理效率，架起家长与教师之间的互信桥梁。
四、与时俱进，不断提升个人素养
作为新时期的小学教师，要想教好低段的孩子、管理好班级，就要汲取源源不断的“活水”，因此，班主任要与时俱进，积极参加班主任方面的培训，研读班级管理方面的书籍，努力学习新知识、新方法、新理念，不断提高个人专业素养，并在实际管理中因材施教;在日常工作中，还要向经验丰富的班主任耐心请教班级管理中遇到的问题，做一个笔耕不辍、善于思考、善于总结的班主任。在不断的相处中，学生在感受到班主任在班级管理中所展现的个人魅力时，必然会被其所吸引，产生向师性，也会更加喜欢班主任和其所教的学科;同时，更加积极主动地配合班主任的工作。
总之，班级管理是一个不断变化的过程，管理好小学低年级班级更是对班主任智慧的考验。但只要心中有方法，管理有门道，班主任工作自然得心应手、水到渠成。
参考文献：
[1]田冰冰.轻轻松松当好班主任[M].北京：教育科学出版社，2017.
[2]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，2016.
关键词：小学低年级 班主任 班级管理
有人说：“教育是一门科学，管理是一门艺术。”然而，低年级学生由于自我控制能力差，好奇心强，对学校的规则意识不强。作为一名班主任，不仅要担负起教学的责任，更要承担起育人的职责。不仅要树立“以学生为本”的班级管理理念，更要学习管理艺术，掌握丰富的班级管理知识和理念，建立健全班级管理制度，促进学生全面健康发展。
一、明确课堂常规，培育课堂好习惯
作为新手班主任，看到班里充满朝气、天真可爱的小脸蛋，我的内心激动不已，但同时我也意识到一个没有规矩的集体就像一盘散沙。明确课堂常规，培育课堂好习惯就成了我班主任工作的首要任务。
（一）巧用口令来帮忙
叶圣陶先生说：“什么是教育？简单地说，只有一句话，那就是养成好习惯。”低年级的孩子刚从幼儿园升至小学，不能很快地适应小学阶段的新角色。课堂常规是什么？我应该在课堂上怎么做？其并没有明确的概念，因此，培养学生会听、会说、会读、会写的常规习惯显得尤为重要。为了在短时间内培养学生的课堂好习惯，老师也可以更轻松地调控课堂，于是我搜集了许多朗朗上口的口令、童谣等。
又如“老師提问我发言，高举小手要争先。起立站正大声说，积极思考真能干。”同时，为了提醒学生端正自己的坐姿和握笔姿势，在写字时齐诵“头正、肩平、臂开、足安”这八字口诀，并及时表扬双姿正确的同学，为他人树立榜样。
（二）善用红花来评比
规范小学低年级课堂纪律最有效的方法就是评比，于是我邀请各任课老师共同参与在班级中进行的“争红花”比赛。认真听讲、敢于举手发言、表现出色的同学，都可以得到老师的奖励，而这些奖励最终也会变成小红花“飞”到班级的评比栏中。我根据红花的数量和学生的表现定期发表扬信（集齐5张表扬信又可以换取更高的奖励）。让每一个珍惜荣誉的学生都能得到即时的肯定，然后得到阶段性的肯定，从而夯实学生在学习和生活上的进步。评比栏既可以展现学生你追我赶的状态，也提升了孩子前进的动力。
（三）多用表扬来激励
我相信没有人不喜欢听到别人赞美自己的语言，尤其是低年级的学生。因此，班主任要善于发现学生的闪光点，不要吝啬自己的赞美的语言。低年级的班主任大多还承担着语文教学的工作，在课堂上提问时，可以这样说：“这个问题我想请××来回答，因为他的坐姿最端正！”在认读生字时，可以这样说：“你真了不起，这么难读的几个字你都读准了，而且声音洪亮、吐字清晰，老师要把掌声送给你！”在指导写字时，还可以这样说：“你的字写得越来越规范了，尤其是这一笔，比老师写得还棒！”不仅如此，班主任还应该充当扩音器和大喇叭，告诉不同的人，一起来表扬孩子，给予他们激励性评价，这样往往会事半功倍。把表扬的话说给其他同学听，让其他同学投来羡慕的目光;把激励性评价讲给家长听，家长在家庭里再次给予孩子正面评价，给孩子鼓励……这种直接而又充满激励性的语言，不仅使学生在课堂上学习更加投入，而且有利于他们身心的健康发展。
二、班级日常事务，大家共同来参与
班级日常事务琐碎而又繁杂，如果仅仅依靠班主任自身的力量来推进，那只会让其心力交瘁。班主任要学会“偷懒”，把权力交给学生，让学生学会自主管理，共同参与管理班级事务。
（一）小小班干作用大
新生入学后，我通过两周的观察，初步确定班级干部的人选，选择了一批有能力的学生成为我们班级的小班干，并教授他们管理班级的方法。这些小班干各司其职、相互监督。小班干们有强烈的责任感，在不知不觉中不仅锻炼了自己的能力，也让我的班主任工作变得更加轻松，更在无形中形成了良好的班风班貌，增强了班级的凝聚力。学期末，这些小班干们还要在最后一次班会课上汇报本学期在班级管理工作中的得与失，分享自己的感受;其他同学将在无记名投票的基础上选出两名“优秀学生干部”，由我为其颁发奖状和奖品，其他的小班干也会得到我亲手送出的礼物。在下学期的“我来当班干”的竞选活动中，继续“手拉手”，为新的小班干传授经验和方法。在这样的班级管理体系中，学生发现了自己不同的价值，增强了自信心和自豪感，成了班级名副其实的小主人。
（二）人人参与氛围洽
除了得力的小班干们，如何让班级其他同学也参与班级管理？为了让人人有事做，事事有人做，我还成立了“灯长”“台长”“门长”“护书小分队”“护绿小分队”;对于下课铃一响抬腿就跑的低年级，“安全”二字时常被抛之脑后，为此，“小小安全员”的成立就显得尤为必要。我按照班级名单表上的顺序，把学生分成三大组，每天有三名同学分别对班级、走廊、卫生间进行巡视、提醒，遇到不听劝告的同学，先自行劝阻，如若解决不了，再向我报告，由我出面教育。这样，人人都能参与到班级管理中来，发挥个人的能力，共同营造出和谐融洽的班级氛围。
三、加强沟通，形成教育合力
苏霍姆林斯基说：“教育的效果取决于学校和家庭教育的一致性。如果没有这种一致性，那么学校的教学和教育过程就会像纸一样塌下来。”因此，教育不仅是一个人的事情，更需要学校、家长和学生的共同努力。只有形成教育合力，劲往一处使，才能达到育人的目的。
（一）主动与学生沟通
低年级学生年纪还小，身心脆弱，希望老师能给予更多的关心和关爱，但大多数学生不敢主动与老师沟通交流，表达内心的想法。这就要求教师掌握沟通的主动权，并经常与学生保持联系。同时，教师还要掌握与学生沟通的策略和技巧，采取恰当的方式与学生交往。这样既缩短了师生的心理距离，又让班级管理更加人性化。
（二）主动与家长沟通
随着科技的进步，QQ群和微信群的建立，使得家校沟通变得越来越便捷与高效。班主任可以通过加好友的方式随时与家长反馈学生在校学习情况，也可以让家长了解学生的校园生活。尤其是在特殊的疫情时期，班主任还可以及时在班级群中发布防疫知识，了解学生居家学习情况，并召开线上家长会，加强学校与家庭的联系。在沟通了解中，及时发现问题、解决问题，提高教育教学质量，提高班级管理效率，架起家长与教师之间的互信桥梁。
四、与时俱进，不断提升个人素养
作为新时期的小学教师，要想教好低段的孩子、管理好班级，就要汲取源源不断的“活水”，因此，班主任要与时俱进，积极参加班主任方面的培训，研读班级管理方面的书籍，努力学习新知识、新方法、新理念，不断提高个人专业素养，并在实际管理中因材施教;在日常工作中，还要向经验丰富的班主任耐心请教班级管理中遇到的问题，做一个笔耕不辍、善于思考、善于总结的班主任。在不断的相处中，学生在感受到班主任在班级管理中所展现的个人魅力时，必然会被其所吸引，产生向师性，也会更加喜欢班主任和其所教的学科;同时，更加积极主动地配合班主任的工作。
总之，班级管理是一个不断变化的过程，管理好小学低年级班级更是对班主任智慧的考验。但只要心中有方法，管理有门道，班主任工作自然得心应手、水到渠成。
参考文献：
[1]田冰冰.轻轻松松当好班主任[M].北京：教育科学出版社，2017.
[2]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，2016.